excel函数教学的难点有

1、最新excel函数教学的难点有“excel函数教学的难点有 1.以真实的的事提出任务，揭示课题，学会解决问题的方法。 课堂上，学生并不是对所有的问题都感兴趣，只有恰到好处的问题和适时的引导才会激发他们对问题的兴趣，增强课堂教学效果。 举例：贴近学生生活。生活中经常要接触到各式各样的数据表，我们可以选择学生比拟关心的事件。比方，在学校会进行班级之间的各项评比，有相应的数据表，要进行计算统计；我们每次考完试以后，很快就知道了自己的总分，及各科的排名，这是如何计算统计出来的呢，通过公式与函数的学习，你也就可以完成这样的工作。而且，你还知道如果我某科的成绩有了一点点提高，那么我的排名会提高多少，为将来

2、的升学报考做好相应的规划。那么如何获得这些信息是本章节所要学的内容，这样通过情境的创设让学生带着解决问题的目标来学习。 2. 如何接受函数的概念。 我们讲到数据计算，就会用到公式，直接用公式计算，学生接受，而函数的概念对于初中学生来说是不容易理解的。因此，在讲到函数时，还是要从公式开始引入。 怎样让学生接受呢。我们可以用一个简单的例子来说明使用函数的好处。 例如公式 =(A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10)/10 与使用函数公式 =AVERAGE(A1:A10) 是等价的。 函数 , 完成特定的功能和操作 特点：接收数据、进行运算、返回 1 个值。 举例：给出本次考试

3、月考成绩表：成绩表是学生生活中最经常接触到的，与学生生活联系的非常紧密。 在进行函数的教学前建议先用公式进行引入，因为公式更加直观，学生容易理解，不但可以知其然也可以知其所以然，然后再引用函数来替代公式，操作演示：用公式求总分，平均分因为公式的书写比拟麻烦，比方求和必须将每个单元格的名称书写一遍。 函数那么简化了此操作，函数是预先编制好的公式，与数学中的代数式很相似，函数的结构以函数名称开始，后面是左括号，以逗号分隔的参数和右括号。只要填入参数，即可自动计算出结果，操作演示：用函数求和求平均值，在此设计了四科及五科要分别求，指出函数是为了使计算方便、快捷，系统提供的，有利于提高速度和正确性。使

4、用函数的关键是正确选用函数和参数。并指出函数是 Excel 定义好的具有某一特定功能的内置公式，在公式中可以直接调用这些函数。Excel 提供的财务、统计分析以及规划求解等工具和函数，简化了大量的繁琐的计算、制表和打印报告等工作。 3.明确难点，讲解到位，循序渐进。 举例：难点之一：区域的正确选择与表示求和、求平均值函数看似简单，但学生们在学习的过程中，对如何正确的选择区域，以及函数中正确的表达区域是不够清晰的，需要老师重点提示。 举例：求数学物理之和、平均值，讲清区域中“ , 与“ : 的区别，以此来明确如何正确的选择区域，以及选好区域后，在编辑栏上是如何表示的。选择函数使用的区域是得出正确

5、结果的前提，区域对于不能简单地直接用函数解决的问题，就学会利用编辑栏，编写符合要求的公式进行解题，能否正确地认识区域是以后学习的根底。 通过教师的初步讲解演示操作，并适当提示之下，让学生认识函数，初步了解函数的使用方法。 难点之二：关于单元格地址的两种引用，是一个很重要的内容，是不容无视的，也是一个难点，初中阶段，我们只要求学生掌握相对引用和绝对引用这两种常见的引用方法。同学们对于什么时候该用哪一个引用方法不是很清楚，需要老师讲解、演示，帮学生解难质疑。 要以简单的例子着手，举例：地址引用进行计算操作时 , 公式或函数中可以直接输入数据 , 也可以引用相关的单元格地址 , 在进行公式的复制时

6、, 相对地址会跟着变化 , 而绝对地址是不变的。 在引用地址的时候，除非我们特别声明，一般是使用“相对地址来引用单元格的位置。在进行公式的复制时 , 相对地址会跟着变化。这是我们在大多数情况下，希望在复制时单元格地址会发生变化。 但在某些时候，要求拷贝时，单元格地址不变，这时就要使用绝对地址引用。因此在公式中引用单元格地址输入公式时 , 要考虑应采用什么样的地址引用。要定义绝对地址引用，需要在列标行号前加 $ 符号。 4. 分解难点，队梯式教学，有利于重点的掌握。 举例：排名函数的学习 在学习排名函数时，重点是函数的定义和使用。难点就在于区域要使用绝对地址引用。举例：月考成绩表：如果学生明确了

7、排名函数是在某一个固定的区域里求解，并对地址引用概念清楚的话，排名函数也就迎刃而解了。 举例： IF 函数的教学函数是 Excel 难点之一，而 IF 函数是要求学生要掌握的几个常用函数中是较难的函数。 IF 函数其实是一个逻辑判断函数，而初中的学生往往就是最缺少这种逻辑思维能力，基于函数的抽象性，加上学生本身素质，所以要用更多的实例来帮助学生学习 IF 函数的使用。 1 实例运算引入，提出问题。 2 引入 IF 函数 应用 IF 函数可以进行判断选择。 讲解 IF 函数的使用格式： =IF( 条件表达式 , 表达式 1, 表达式 2) 讲解 IF 函数运算的意义：如果条件表达式经过判断结果是

8、对的，那么返回表达式 1 取前面的值；否那么返回表达式 2 取后面的值。 3 应用 IF 函数解决任务。 4 分析讲解学生操作中容易出现的问题，指出学生书写式子中不当的地方并正确演示。 IF 函数格式里的参数只能有“条件表达式，值 1 ，值 2 ”三局部，并且是用逗号分隔。 参数里面所有用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。在输入公式时会涉及到很多符号如引号 , 逗号， $ 等，教师要强调必须在英文状态输入，这些细节问题学生不易注意，教师需要适时地指导，尽量为同学们减少困难。 表达式 1 、表达式 2 如果是字符串，必须用引号。另外，在什么情况下要用引号，什么情况下不用引号；引号的作用最好以

9、实例说明。比方：求绝对值。 5 以会考成绩表为例引入新的问题，函数的嵌套。 如何将成绩的结果为“优秀，“良，“及格，不及格。进一步讲解。 用其它实例任务练习：给出上机任务，稳固所学内容 , 例如 : 空气质量表 ( 运用 IF 函数 ) 5. 培养学生用探究式学习方法获取知识与技能的能力。 提出的任务要容易解决，要使学生有成就感，使学生在成功中找到自信、体味成功的快乐、激发探究学习的兴趣。 例如：求最大值 MAX 函数、求最小值 MIN 函数、统计 COUNT 、 COUNTIF 函数。我们可以通过让学生自己找出求各科最高分、最低分，以及统计考试人数，优秀人数的方法。在学生探究式学习的过程中，

10、教师也要提出一些有启发性的问题，引导学生做深入的学习。例如：表 count 。 培养创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维，始于动手过程。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。 6. 教师设计的教学实例中，设计有适当难度的问题，要加强对学生学习的引导和启发，给学生以帮助并留下思考和想象的空间。 举例：气温表，使用此表进行探讨，教师要提出问题。 1 所求结果在右上方的表格中时，

11、数据区域不是默认的区域，要能正确的进行选择。 2 我们在 D16 单元格求北京最高平均温度时，如果函数中用相对地址引用，在求其它城市时，能否复制该公式得出正确结果； 3 假设将该公式复制到 M3 单元格，能否得出正确结果？ 4 在 D16 单元格求北京最高平均温度时，如果函数中用绝对地址引用，在求其它城市时，能否复制该公式得出正确结果；问题 3 的情形又如何？ 7. 以新颖、丰富多彩的教学实例，引导学生进行操作探究。 信息技术教学就应该是动态的和开展的，不能拘泥于教材中的内容，教材中的实例是有限的，有的教学实例只能参考，是远远不能满足课程需要的。作为信息技术教师，教学实例的准备与任务设计是一项

12、十分繁重的工作，需要用心地去思考，这种思考可能会弥漫于你的日常生活中，占用你大量的时间和精力。实例的设计或贴近学生生活，或富有趣味性，能引起学生的兴趣，丰富课堂内容，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到操作探究中去。 举例：具体到每一节课的教学课堂中，要有任务的引入，教师的讲解，操作演示，对学生学习情况反应的及时应对。 举例：录像 1 在这段教学中，教师的教学实例能引起学生的兴趣，教学过程中与学生具有和谐的互动性。用生活化的语言引入函数的定义，学生易于接受。 举例：拓展任务录像 2 “任务驱动是实施探究式教学模式中的一种教学方式，它的显著特征之一是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一

13、个目标、基于几项任务来完成，适合培养学生的自学能力和分析问题、解决问题能力。 举例：一个完整的课堂教学操作案例。 在教学过程中，尤其是在开始阶段，设计的任务要容易解决，要使学生有成就感，使学生在成功中找到自信、体味成功的快乐、激发学习兴趣。此教学中，由易到难设计了不同层次的任务，任务由易到难逐渐过渡，让学生操练，使学生在循序渐进中掌握知识结构、熟练操作技能。 在上机操作过程中，教师要当好参谋，及时引导学生解决疑难，防止由于问题一时无法解决而导致丧失学习兴趣。 在“拓展任务中，应用到的知识，有的是课本上涉及到的，有的是课本上没有涉及到的，有许多工作是重复性的，这种“任务驱动教学模式的应用不但使同

14、学们熟练掌握了操作过程，强化了对知识结构的认知，而且培养了自学能力、获取信息能力和解决问题等多种综合能力。 8. 引导学生将电子表格应用于解决生活中的实际事例。 例如：综合练习表。 例如：运动会比赛统计表。 如果能让学生在老师的指导下，参加到运动会的比赛成绩统计工作中来，既是对学生的信任，也是对学生提出的更高的要求，也可以培养学生与人沟通，与人协作的能力。 小结： 根底教育课程改革中的一个理念是在学生中倡导“自主、合作、探究的学习方式，初中生在学习过程中有很大的探究欲望，希望在新的尝试探究中取得新的成功，因此学生更愿意接受情景式教学方法。 教学中表达教师的主导作用，发挥学生的主体作用。帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，通