部编版七年级下册语文《孙权劝学》教学设计_第1页
部编版七年级下册语文《孙权劝学》教学设计_第2页
部编版七年级下册语文《孙权劝学》教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、孙权劝学教学设计资治通鉴新课导入,整体感知同学们在日常生活中,喜爱读哪一类书籍?(生答)由三国演义引出文中关键人物,导入新课。(设计意图:在学生和教师间找到联系,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。) 朗读回顾课文,理清文章的情节。明确:孙权劝学(详写)吕蒙就学(略写)鲁肃赞学(侧面描写)。(设计意图:本文为初一下学期内容,为避免有部分同学有遗忘可能,因此采用朗读的方式回顾课文, 理清文章思路。)二、设置情景,分析人物形象找到文中人物对话,并分角色朗读;通过对话分析人物形象引导学生分析课文内容,品味文章言简意丰、生动传神的对话描写,把握人物性格特点,(设计意图:由寻找对话

2、内容到分角色朗读,再到人物性格的分析,最后到对课文内容的把握 ,问题设置由浅入深,层层递进,让学生有思考的空间,培养学生自主学习的能力,同时考察学生对课文内容掌握的程度。) 孙权: “卿今当涂掌事,不可不学”写出怎样的语气?表现孙权怎样的心理? 用双重否定的形式写出坚决的语气,神态郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又流露出关心与期望,希望吕蒙能胜大任。 “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳”写出怎样的语气?表达了孙权怎样的心情? 前一句“邪”表示反问的语气,可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官,而是另有目的(以古鉴

3、今);后一句中“耳”表限止语气,可译为“罢了”。这句说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心与爱护。“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”,这样说有何作用? 从自己的切身体会教育吕蒙要读书,读书是有好处的。 这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求,又有殷切的希望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态昭然可见。 鲁肃: “卿今者才略,非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 表现出鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。 吕蒙: “士别

4、三日,即更刮目相待”写出了什么? 这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应,说明了人也在不断变化,不能拿老眼光看待人,要用发展的眼光看待人和事,也表现出吕蒙颇为自得的神态。 “大兄何见事之晚乎”表现了什么? 这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪,而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气,相当于“呢”。 吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系,表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果,从侧面表现了吕蒙的学有所成。 三、比较阅读,感悟深化文本 试分析孙权劝学与伤仲永两篇文章在人物形象(即吕蒙和方仲永) 的不同? (设计意图:通过和伤仲永一问对比阅读,拓展了学生文言文的阅读范围,由课内走向课外,符合新课程标准中初中生能够阅读浅易的文言文,欣赏文学作品这一要求。)明确:孙权劝学:吕蒙:当涂掌事,乃始就学。年长好学,学有所成; 伤仲永: 方仲永:五岁能诗,贤于材人远矣。年幼不学,毫无所成。 课堂小结:知识改变命运,态度决定成败。学无止境,开卷有益。只要勤奋学习,定能成功。少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明.师旷劝学希望同学们培养良好的语文学习习惯,多读书,读好书。 -(设计意图:对全文进行总结,希望学生在品鉴语言的

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论