2022年九级化下册期末《金属的化性质》教案

1、课题 2 金属的化学性质 教学目标 : 学问与技能 1.知道铁,铝,铜等常见金属与氧气反应； 2.初步熟识常见金属与盐酸,稀硫酸的置换反应； 3.通过试验判定金属的活泼性程度； 4.通过对金属活动性次序的学习,能对有关的置换反应进行简洁的判定,并能用金属活动性 次序说明一些与日常生活有关的化学问题； 过程与方法 1. 通过试验探究和争辩沟通,引导同学熟识金属的活动性次序； 2.初步学会运用观看,试验等方法猎取信息,并能用图表和化学语言表达有关信息； 3.初步学会运用比较,分类,归纳,概括等方法对猎取的信息加工使同学逐步形成良好的学 习习惯和方法； 情感,态度与价值观 1. 培养同学的合作意识以

2、及勤于摸索,勇于创新实践,严谨求实的科学精神； 2.明白化学与日常生活及生产的亲热关系,提高同学解决问题的才能； 教学重点 : 1.明白金属活动性次序表,把握置换反应的概念； 2. 熟识部分金属重要化学性质 （与氧气反应, 与盐酸, 稀硫酸反应及金属间的置换） ； 教学难点 : 1. 活动性次序强弱的探究及排序； 2. 金属活动性次序表的应用； 教学方法 : 对试验现象进行选择, 对比, 归纳, 分析, 进行信息处理, 猎取科学结论的教学方法； 教会思路： 猜想与探究 观看与检验 分析与归纳 说明与结论 教学预备 : 镁,铝,锌,铁,铜等金属,硫酸铜溶液,硝酸银溶液,稀盐酸,稀硫酸等以及酒精灯

3、,石 棉网,三角架,试管,镊子等； 第 1 页 共 6 页 第 1 页,共 6 页教学过程 : 教 学 老师活动 同学活动 设计意图 流程 课 程 导读：提出摸索问题； 读引言摸索：铝为何具抗腐蚀性,其它金属如 明确课程目的, 引 景 演示：外观相像的四片 何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎 引导关留意点； 入 样？ 激发古怪心与求 情 进行 “猜金属 ”玩耍,观看现象,估计金属： 创 金属片（ Mg, Al, Zn, 据同学呈现猜出的结果进行互动评判 学 知欲,勉励探究激 设 Fe,编号）置于铁三角 情,并学习在真实 架上灼烧,由同学依据 的情形中发觉规律 现象猜出金属名称； 和问题；

4、生很难完全猜准,多数依据 “燃烧 ”仅猜出 “Mg”； 以 存 在 “问 题 ” 为后续探究留下悬 念； 规 律 导思： 1.同学们在猜金 争辩金属的共性与差异性 Mg,Al,Zn, Fe 都 这一过程, 同学 建 构 属的玩耍中,发觉了它 能与氧气反应,但猛烈程度不同,初步归纳 仅能 从最基本的 1活动性： MgAl , Zn, Fe 认知层次初步归纳 们化学性质的共性和差 异性吗？ 2. 通过发觉, 少量金属的活动性 我们能粗略确定这些金 争辩与发觉： 同学从教材及生活中体会： “真金不 次序,存在的问题, 怕火炼 ”,铜制品（如铜锁）暴露保持光泽,铁制 连续为后续的探究 属的活动性吗？

5、为了查品暴露易生锈等事例归纳规律并互动评判； 留下悬念 找差异性和规 律性,我们是否仍可以 依据以前活动性： Mg, AlFe, CuAu 或： MgAl, Zn, FeCuAu 的学习,生活 体会来查发觉：仅凭上述探究,仍很难更广泛找出金属的 找规律呢？ 活动性规律； 问 题 引导联想：上述探究初 争辩： 1,这一现象能否反映出镁,锌的活动性 将不同的探究方法 链 步找出了一些金属的化 通过同学的亲身体 接 学性质和活动性规律, 验 搭 建 联 结 的 桥 但要更广泛探究金属活 次序？ 梁,同时进展运用 动性次序规律,须另辟 2,能否类似用这一方法探究镁,锌,铁,铜等 已有学问探究新知 蹊径

6、进行探究； 多媒金属的活动性？ 识的才能,进展学 体引导：（在第七 单生在事物间建立联 元探究酸雨的模拟实 系,进行组合,移 验时已经留下伏笔） 植 等 创 新 思 维 策 略； 第 2 页 共 6 页 第 2 页,共 6 页规 律 引导同学对新的探究进 争辩：探究目的；哪些金属可与酸反应？猛烈程 进一步学习科学探 建 构 行猜想,设计,结果预 度；缘由如何？ 猜想并估计：镁,锌,铁,铜在酸究的基本方法,发 2测 （盐酸,稀硫 酸）中的可能化学行为？ 设计：用展同学严谨的科学 酸性的二氧化硫溶液探究不便,选择 盐酸, 稀硫态度和作风,为规 酸； 把握的条件 酸足量, 浓度同； 律的建构向更深层

7、 为观看较精确,金属质量大致等；留意观看 次进展 反应猛烈程度,可对反应时间作记录或估量； 组内合作探究并填写探究记录表（打印） 示范：操作的规范以及 表一：金属与稀盐酸反应： 生 成 方程式 通过自己的实践, 金属 现象及反应时间 检验自己的猜想, 如何检验产生的气体 进展合作精神,体 物 验探究乐趣； Mg Zn Fe Cu 表二：金属与稀硫酸反应：（表略） 引导对信息进行处理, 各组沟通猎取的信息： 使同学享受自己获 并猎取结论； 1.能与稀硫酸,盐酸反应的金属及不能反应的金 得成功的欢快,更 属； 深层次对学问进行 2.反应的猛烈程度与速率 （差异大的, 进行争辩） 建构 分组： 活泼

8、金属 （可与盐酸, 稀硫酸反应） ：Mg Zn Fe 不活泼金属（不与盐酸,稀硫酸反应）： Cu 活动性： MgZnFeCu 呈现结论并互动评判： 导思：同学们,你们的 观看动画,对比自己的探究反思： （惊呀,笑）： 创设轻松和谐的探 究氛围,进展同学 观看真实牢靠吗？ 多媒体 Flash 动画： 想象力,将真实事 “金属与盐酸反应的比 物以 “图景 “形式与 较 ” 同学的认知特点协 调； 启示同学客观规 律 问题延长： 争辩： 真实 的熟识问题,建 构 一些金属不能与盐酸或 回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应 猜想：可进展 同学严谨的科3稀硫酸反应, 如铜和银, 用这种方法解决铜,银等金属的活

9、动性 次序确学态 如何解决确定它们之间 定的困难； 度,为同学的创新 第 3 页 共 6 页 第 3 页,共 6 页活动性次序的困难？ 设计探究方案： 留下空间 要求：对铝,铜,银活 既可以按教材的方案设计,也可以自己创新 使同学更进一步体 动性次序的探究： 设计,但记录必需真实； 1, 设计探究方案 （当同学提出用 Ag 与硫酸铜溶液反应,不行否 2, 估计试验现象 认方案的合理性,如有条件,老师应事先作好准 3, 作出合理判定 备） 同学探究并将探究结果填写于自己设计的探究 记录表中（其中之一）： 提示：铝表面必需打磨 归纳活动性： AlCuAg 验获得成功的愉悦 呈现：铜与硝酸银反应 样

10、品 银树,铝与硫酸 更深层次建构规律 呈现结论,互动评判： 铜溶液反应的样品 铜 试验 现象 方程式 树；（如有条件,演示 银与硫酸铜溶液反应） 铜 与 硝 酸 银 溶 液 铝 与 硫 酸 铜 溶 液 铜 与 硫 酸 铝 溶 液 导行：我们作出了这么 进行 “玩卡片 ”玩耍：同学互动,将卡片按自己分 以 “玩 “的形式用卡 多探究,但规律仍是零 析,归纳的活动性次序粘贴成序列 片排序创设一个思 碎的,请同学们用卡片 呈现,评判： 维的载体,进展学 将已经探究的规律归纳 MgAlZnFeCuAgAu 生分析,归纳,综 起来 沟通,争辩排序的理由和依据 合进行信息处理的 科学方法和才能； 并防止同

11、学死记硬 背； 规 律 导思：更多的金属活动 读教材（多媒体）金属活动性次序： 以背景介绍启示学 建 构 性怎样呢？ 背景介K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb HCu Hg Au Pt Au 生学习科学家严谨 4绍：科学家类似 于我的科学作风和探究 们的探究,进行了 仔 精神； 细的去伪存真,由表 形 成 金属 活动 金属活动性由强渐弱 及里的分析,总结出了 金属活动性次序（插入 性次序的完整规律 “ N,aCa”活动性订正等 故事）； 启示：对金属活动性顺 争辩并确定简洁语言归纳： 用简洁的语言转换 越在前面越活泼,氢前金属置换氢； 和表述,解决记忆 序 , 同 学 们 发

12、现 了 什 第 4 页 共 6 页 第 4 页,共 6 页运 用 么？对判定金属活动性 金属之间互置换,溶液里面可探寻； 的困难并使认知深 供应了什么依据？ 完成问题的解答,互动评判： 化； 问题：有 X, Y, Z 三种 发 展 同学 学问 与 深 金属； ,Y,Z 分别放 答案：（ 1）XZY 的迁移,应用才能, 化 入稀盐酸中, X 溶解并 （ 2） XHZY 促使同学对认知的 放出氢气, Y,Z 无变化； 争辩： 自省与反思； 2.将 Y 放入 Z 的化合物 （ 1）氢的活动性排 X 之后,Y,Z 之前的依据？ 溶液中无变化； 放入 Y （ 2）假如只告之 “将 Y 放入 Z 的化合物

13、溶液中 Y 的化合物溶液中有 无变化 ”能否得出结论？你是如何思维的？ 析出：（ 1）就 X, Y,Z 的活动性次序如何？ （ 2） .科学家将氢的 活动性与金属活动性进 行比较并排序,当氢也 排在里边时,活动性顺 序如何？ 课 时 1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性,与氧与酸易反应； 小结 2.金属活动性次序：以氢为界,五字断句； 3.活动性判定与应用（见归纳）； 作业设计 : 1.课后习题 2.设计一个试验证明活泼性 Zn Fe Cu 板书设计 : 课题 2 金属的化学性质 一 . 金属与氧气的反应 镁 铝常温下很简洁反应,铜铁常温下反应很慢,金在高温下也不反应； 结论 ：不同的金属与氧气反应的难易程度不同； 活动性： Mg, Al Fe, Cu Au 第 5 页 共 6 页 第 5 页,共 6 页二金属与盐酸,稀硫酸的反应 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb HCu Hg Au Pt Au 金属活动性由强渐弱 结论： 不同的金属与酸反应的猛烈程度不同； 三金属活动性次序表的应用,置换反应的应用 越在前面越活泼 氢前金属置换氢 金属之间互置换 溶液里面可探寻 教学反思： 本课以多层次科学探究为主线,渗透建构主义思想,以 “猜金属 ”,“玩