2022年二年级语文下册教案鄂教版

1、2022 二年级语文下册教案（鄂教版）古诗诵读赠花卿（杜甫）设计理念这是一首七言绝句；全诗主要赞扬了乐曲的无比精妙；共有四句, 前两句对乐曲作详细形象地描画,是实写；后两句以天上仙乐相夸,是遐想；因实而虚,虚实相生,将乐曲的精妙赞誉到了极致；本课教学中,老师紧紧抓住“ 乐曲美” ,从而引导同学体会古诗美,在教学中美美地观赏,美美地诵读；同学学习古诗,不仅仅是积存,更是沟通是学会带 着自己的情意与古诗沟通； 老师通过讲故事, 以同学生活中喜爱的方 式明白古诗含义,激发同学读的爱好；在有初步的感悟之后,让同学 观赏精妙的乐曲,从而体会诗人的心情,这也是同学与古诗、与诗人 的情感与沟通；此外,古诗教

2、学中读是基础,悟是关键,因此古诗教 学就是读悟教学； 老师在教学中通过熟悉丝管观赏乐曲音乐 擂台,带着同学在不知不觉中,明白学问,与诗人产生情感的共鸣,观赏美,体会美；教学目标： 1 、会认“ 卿、锦、管” 两个字； 2 、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗； 3 、结合图画明白古诗的大致意思,感受诗中描写的乐曲的精妙,及诗人对它的赞扬；教学重难点：朗读古诗,熟读成诵,在诵读中体验作者的情感；教学课时： 1 课时 教学预备：乐器挂图 教学过程：一、出示乐器,导入课题1、 挂图出示 各种乐器,有琵琶、笛、箫、笙,你们熟悉这些乐器吗. 2、这些就是丝管乐器；它们能演奏出精妙的乐曲,我们唐朝大诗人杜甫就

3、在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上,听到弹奏出来的精妙乐曲,不禁写下了一首诗赠花卿；你们想读读吗.出示古诗；二、初读古诗,认读生字 1、先自己读读古诗吧,遇到不会读的字,可以用自己学过的方法解决；2、指名认读生字, 再读准“ 赠、 卿、纷” 三个字；嬉戏巩固； 指名读古诗,并正音；5、老师范读,看看你知道了什么 . 6、反馈：指名说；同学懂得多少就说多少；把相应的诗句读一读；师：同学们说得真好,你们知道吗.这里仍有一个小故事呢 . 三、再读古诗,体会古诗韵昧 1、师讲故事：唐朝大诗人杜甫经常到各地游玩；有一天,杜甫来到花敬定的府上,在花卿的府上,那悠扬动听的乐曲,从花卿家的宴席上飞出；随

4、风荡漾在锦江上,冉冉飘入蓝天白云间；乐曲如此之美,杜甫禁不住慨叹说：“ 此曲只应天上有,人间能得几回闻；” 杜甫将这首诗赠给花卿；师：诗人如此陶醉,写下流传千古的诗句；老师都想美美地读一读呢,你们想听吗 . 2、老师有感情地示范读古诗；把自己喜爱的句子多读几遍；3、同学再美美地读读诗句,4、请喜爱第 1 句的同学读第 1句；1 师评：想看看吗 . 看图 2 师解说：成都城中丝弦管乐纷纷奏响,那乐曲轻悠、美丽,杂错而又和谐；日日奏个不停；那悠扬动听的乐曲, 从花卿家的宴席上飞出,随风荡漾在锦江上,冉冉飘人蓝天白云间； 真动听呀 . 你们也想美美地读读这一句吗 . 同学自由练读第 1 句；3 指名

5、读；相机指导读好第 1 句；师评：我听出日日演奏个不停,真是“ 日纷纷” 示范读 师评：我似乎听到那精妙的乐曲“ 半入江风半入云” 示范读 4 男、女生读,齐读；学习古诗第 2 句：5、咱们来观赏一段乐曲放松放松吧；播放美丽的乐曲让同学观赏；听完后随机采访：你怎么这样沉醉呀,心情怎样 . 6、诗人和你们一样,当他听到像仙乐一样的乐曲, 情不自禁地称赞“ 此曲只应天上有,人间能得几回闻” ；是呀,这样精妙的乐曲,只有天上的仙境才能听到,人间真是难得听到几回呀！我们美美地读一读吧,像诗人样,把你美好的感受读出来； 读好了就读给你的小伙伴听听；1 同学自由读第 2 句；2 指名读；师：谁愿当他的好伴

6、侣,认真听来认真评；生评：我愿当他的好伴侣认真听来认真评；师评：我愿当他的好伴侣,认真听来认真评：你读得真好,我们已经被你带到精妙的乐曲中去了； 让我们也来像他一样美美地一读吧；齐读；7、配乐朗诵；四、音乐擂台 1、同学们读得这么美,能美美地朗读给大家听吗？今日我们来进行一场音乐擂台：这里有各种不同的音乐, 你可以自由挑选精妙的乐曲配上朗诵；先预备一下,可以找好伴侣一起朗诵, 也可以小组合作； 看看哪组获得擂主；2、同学自由上台展现读；师生评议；3、师生合作读,共同展现； 五、课后延长 杜甫,是唐朝闻名的大诗人,他是个创作天地很宽阔的诗人,被称为“ 诗圣” ；请同学们下课后；再收集杜甫的诗,我

7、们开一个“ 诗歌展现会” ,读一读,背一背,画一画,唱一唱都行； 板书设计：赠花卿 杜甫 锦城丝管日纷纷,半入江风半入云；此曲只应天上有,人间能得几回闻；教学反思：语文乐园（四） 设计理念 语文乐园（四）通过“ 我来试试” ,引导同学认读偏旁相同的字,朗读成语,发觉并感受其中反义词的趣味,读欢乐的泉水中的一句话,感受句子的条件关系, 运用“ 只要 就 ” 这样的关联词来写句子；通过“ 探究与发觉” 引导同学发觉身边的欢乐,发觉同一结构的字在书写时占格有所不同； 通过“ 我的作品” 引导同学把自己快乐的事写在“ 欢乐树” 上,并与他人共享欢乐；本课教学时,老师将教学内容设计为“ 欢乐驿站” “

8、欢乐森林” “ 欢乐泉水” “ 欢乐小五” 四个环节, 充分利用活泼的形象、 生活化的场景等把同学的认识活动和情感活动结合起来, 同学将始终置身于“ 欢乐” 的学习情境中,情感活动的有效参与使学习成为了同学的一种主观需要；教学目标：1、熟悉“ 马、车、舟” 三个偏旁及含有这三个偏旁的12 个汉字,学习归类识字的识记方法,培育同学的识字才能；2、朗读成语,发觉并感受其中反义词的趣味；3、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“ 只要 就 ” 来写句子；4、通过读短文引导同学做有心人,发觉身边的欢乐,培育同学开朗乐观的性格；5、引导同学认真观看字形,发觉同一结构的字在书写时占格有所不同,培育同学善

9、于发觉的才能；6、通过“ 我的作品” 引导同学把自己欢乐的事写在“ 欢乐树” 上,并与他人共享自己的欢乐；教学重难点： 1 、熟悉“ 马、车、舟” 3 个偏旁及含有这 3 个偏旁的 5 个汉字,学习归类识字的识记方法, 培育同学的识字才能；2、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“ 只要 就 ” 来写句子；教学课时： 2 课时 第一课时 教学内容：1、熟悉“ 马、车、舟” 三个偏旁及含有这三个偏旁的12 个汉字,学习归类识字的识记方法,培育同学的识字才能；2、朗读成语,发觉并感受其中反义词的趣味；3、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“ 只要 就 ” 来写句子；4、通过读短文引导同学做有

10、心人,发觉身边的欢乐,培育同学开朗乐观的性格；教学过程：一、情境导入同学们,一个单元的学习终止了； 今日,咱们的老伴侣乐乐也来参与咱们语文乐园的旅行了； 显现乐乐的音像：大家好. 我是乐乐,见到你们真高兴. 今日我们要开头一次欢乐的旅程；说起“ 欢乐” ,它可是个怪东西；在我们的身边处处都能找到它；只要你做个有心人,你就会发觉“ 欢乐” 、感受“ 欢乐” ,做一个生活在“ 欢乐” 中的人；来,让咱们第一到“ 欢乐驿站” 去看看吧； 二、欢乐驿站认一认,读一读 1、认读生字； 出示：马、车、舟的图像运动到屏幕左方； 师：“ 欢乐驿站” 里为咱们的旅行预备好了三种交通工具,它们分别是马、车、舟；

11、在工具身上显现“ 马、车、舟”三个字 今日咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦. 你们看,这些交通工具上仍有几位小乘客呢. 出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次显现 1 你熟悉哪些字 .怎么熟悉的？2 想和字娃娃交伴侣吗 .不熟悉的宇娃娃,咱们可以请拼音来帮帮忙；借助拼音拼一拼,读一读,把字音读准； 学生自由拼读 3 反馈读字卡；2、观看发觉、探究；1 大家认真看看这些字,你发觉了什么. 引导同学发觉汉字偏旁和字义的关系,感受识记汉字的规律； 2 想一想,你仍知道哪些带有这些偏旁的字 . 可做一字开花的嬉戏 在欢乐的马蹄声中来到“ 欢乐森林” 三、欢乐森林读一读,想一想（茂密的森

12、林背景,各种小动物带出此题六个成语； 1、认读词语；1 乐乐：现在咱们来到了“ 欢乐森林” ；你们看,可爱的小动物们正在欢迎你们呢. 快用自己喜爱的方式和这些成语交伴侣吧； 同学可自读、小组读、与好伴侣一起读等等 2 师：你和哪个成语交上了伴侣 . 请同学读,其他同学认真听并正音； 3 齐读成语；2、观看发觉；1 师：假如你想成为这些成语真正的伴侣的话 请你再读一读,想一想；你发觉了什么 . 引导同学发觉成语里藏有反义词,感受其中的趣味； 2 擂台赛读； 小组赛读、男女生赛读等形式 在动听的汽车汽笛声中来到“ 欢乐泉水” 四、欢乐泉水读一读, 写一写 展现画面：一股清亮的泉水在石洞里慢慢涌动；

13、一位白发老人说： 深山里有一股“ 欢乐的泉水” ,人们只要喝上一口,就可以欢乐地过一辈子； 1、读悟句意；1 师生或生生协作读句子；2 读了句子,你发觉了什么 . 引导同学熟悉到含有“ 只要 就 ” 这样的句子,“ 只要 ” 打算了后半句“ 就 ” 的结果； 2、用“ 只要 就 ” 说句子； 请同学试说句子,师生共同评判、指正； 3、写句子； 个人写后,请小组同伴评判、指正； 4、反馈； 在动听的河水流淌声中来到“ 欢乐小屋” 五、欢乐小屋读一读 1、乐乐：今日的一趟旅程下来,有点累了,咱们来读一份欢乐报吧； 出示短文找欢乐,同学自由读短文； 2、反馈读：这篇文章很好玩,谁想读给大家听听. 3

14、、师：是啊,我们的生活中处处有欢乐,只要你有一双善于发觉的眼睛,你就能找到很多欢乐；快找找看,看谁找得多,再说给家听一听； 请学生说 六、总结第 2 课时 教学内容：通过“ 探究与发觉” 中的“ 写一写“ 引导同学认真观看字形,发觉同一结构的字在书写时占格有所不同； 通过“ 我的作品“ 引导同学发觉并把自己欢乐的事写在“ 欢乐树” 上,和大家共享自己的欢乐；教学过程：一、写一写 出示生字,指名同学认读；说说你的发觉？（这 6 个字都是上下结构的字,但在田字格中的位置不一样；） “ 丝、奋” 要写得上长下短, “ 穿、如” 要写得上短下长, “ 表、集” 上下基本相当；老师范写,同学描红；集体评

15、议；二、我的作品 说说你生活中快乐的事,先小组沟通,再全班沟通； 同学在苹果树上写欢乐的事；大声朗读你欢乐的事；板书设计 语文乐园（四）欢乐驿站（图）认一认,读一读 欢乐泉水（图） 读一读,写一写欢乐森林（图） 读一读,想一想欢乐小屋（图）读一读 教学反思：口语交际：做错事以后 设计理念做错事以后通过三幅情境图,让同学展开想象,说说遇到这些情形, 该怎么向别人赔礼及怎样接受别人的道歉；课文中所创设的情境和日常生活联系紧密,所设计的话题具有时代性,简洁而生动的语言适合同学的年龄特点；设计中老师力求利用插图或课件演示创设情境；教材中配有三幅插图, 以引起学生的爱好,表达口语交际的主题；但画面是静止

16、的,引导同学通过角 色体验的方法, 认真观看插图或用插图制成的课件,让同学“ 走进”画面,入情如境, 把图中的人或事想象成自己或四周的人和事,设想 在这样的情形下,自己会怎么做,怎么想,有什么感受；然后再让学 生“ 走出” 画面, 利用图画内容的不确定性和可扩展性,激发同学展 开想象,联系生活实际,丰富画面,拓展图画内容,走进实际生活；口语交际的核心是“ 交际” , 因此在教学中, 老师努力创设多向互动 的课堂教学,使同学的交际由比较简洁、肤浅到交际得丰富、深化,能精确生动地表达自己的意思,文明和谐地与别人交往；教学目标：1、能让同学知道做错事以后,应当主动承认错误,用恰当的语言向 别人赔礼赔

17、礼；当别人向自己赔礼时,能原谅别人,用恰当的语言接 受赔礼；2、引导同学在交际过程中主动与他人沟通,态度诚 恳；3、培育同学主动沟通和倾听别人说话的习惯；教学重 难点：1、如何用恰当的语言向别人赔礼并接受别人的赔礼；2、培育同学主动沟通和倾听别人说话的习惯；教学课时：1 课时 教学过程： 一、创设情境,激发爱好 1、（播放：花瓶打碎的声音）情境表演： 强强放学回家后,在家踢球,一不当心把花瓶打碎了；强强皱起眉头苦恼地自言自语道：“ 这可怎么办呀 .怎么向妈妈交代呢 .” 2、换位合作：假如你是小强你准备怎么办呢 . 师生互动 3 、老师归纳揭题：哦,你们都会向妈妈承认错误,恳求妈妈的原谅,看来

18、你们都是诚恳的好孩子；其实在日常生活中,我们难免会做错事情；今日这节课咱们就一起来争论一下做错事以后该怎么办 . 二、角色体验,交际评议 1 、角色体验：“ 我是小强” ； 1引入情境： 强强也觉得做错事以后应当主动向妈妈赔礼,那他会怎么说呢.我们一起去听听强强是怎么说的.（读课文） 2 师生互动：你们觉得强强这样认错,行吗 .为什么 . 老师借机指导：强强的认错态度恳切,并且用上了” 我不当心” “ 请您原谅” 这类词语,态度自然大方； 3 联系生活谈感受：假如是你,你准备怎么说？同学谈感受； 生生互动：由谈感受的同学自己请其余同学评判； 老师准时点拨：评判时要抓住认错态度及礼貌用语； 4

19、小组沟通,生生互问互答：听到强强这么恳切的赔礼, 妈妈会怎么想又会怎么说呢 . 5 角色体验：指名两个小组代表沟通,一名同学扮演小强,一名学 生扮演妈妈； 老师借机采访：妈妈为什么会原谅 .得到了妈妈原谅,此时心里是怎样想的.老师对表演得好的同学准时赐予热忱鼓励,奖给“ 诚恳心” “ 宽容心” ； 6 小结导说：同学们,谁都有做错事的时候, 只要你能恳切有礼地向别人赔礼肯定会得到别人的谅解；反过来,假如别人做错了事,能恳切有礼地向你赔礼,我们就应当大度地 同学：原谅 2、角色体验：“ 我是乐乐” “ 我是兰兰” ； 1 看,在乐乐和兰兰的身边也发生了类似的事； 出示另外两幅插田 他们分别是怎么做的呢 .先在小组里说一说；再和小伙伴们起演一演； 合作互动 2 生生互动：扮演乐乐、乐乐妈妈、兰兰和阿姨； 准时对表演得好的同学赐予勉励发给“ 诚恳心” “ 宽容心” ； 3 老师小结：你们表演得真好 . 个个都有一颗既诚恳又宽容的心； 相继板书 乐乐的妈妈听到乐乐的原谅,心里可兴奋了,她觉得乐乐长大了, 是个懂事的孩子； 兰兰听到