2022年事物的正确答案不止一个教案

1、名师精编 优秀教案、学问目标：懂得观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；、才能目标：培育独立阅读、仔细探究、积极争论的才能；、情感态度价值观：激活思维,激发想像力,崇尚科学；【教学过程】一、导入新课同学们,进人中学以来我们吟诵过不少古诗文,我想苏轼的题西林壁大家肯定不陌生,谁来谈谈对“ 横看成岭侧成峰,远近高低各不同” 的懂得？其中包含着怎样的哲理？大干世界多姿多彩,千变万化,即使是同一个事物,角度不同,答案无穷；美国实业家罗迦 费 恩格由四个几何图形引发出“ 事物的正确答案不止一个” 的观点；请大家阅读,看看能否从中获得一些启示；二、研读过程、分组自学,要求： 阅读课文,找出

2、作者的观点和支撑观点的依据,归纳一下,派代表写在黑板上； 提出值得探究的问题；、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系； 明确论点的定义 写出本文的论点 明白中心论点与分论点之间的关系； 明确论据的定义 归纳本文的论据 明白论据的作用； 将有关系的论点和论据用线连接起来 明白两者之间是证明与被证明的关系；名师精编 优秀教案、制造性地设计图表展现作者的思维次序,文章的结构脉络；、动笔练习请把“ 制造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的” “ 任何人都拥有制造力” 作为一个观点,再举例证明这个观点；（如太空笔的事例等） 评议,重点在于事例是否支撑观点,事例与观点之间的连接是否自然；三、探讨延

3、长、争论同学发觉的问题；（机灵应变）、创设情境,引发摸索；放赤壁风光画面 请同学说说感受 同一个“ 赤壁” ,为什么苏轼就高歌“ 雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭” ；而杜牧却低吟“ 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔” ？由此联系我们今日学习的课文“ 事物的正确答案不止一个” 谈开去；四、小结生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同, 不必担忧自己的思维偏差,坚信你自己的眼睛,由于你用敏捷的视角去凝视这个世界, 执著于你的感悟,由于你用善于感悟的心灵去品味这多彩的人生,肯定能获得丰富的答案；五、网络论坛（课后）“ 没有法规不成方圆” 已成为我

4、们的思维定势,经受谈谈对它的懂得；学习目标：学过本文后, 联系你的生活1 、通过对文章的自主学习,明白作者观点,学习做一个富有制造力的人；名师精编 优秀教案2 、培育 “事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新；3. 学习本文层层绽开论述的写作特点,懂得论点和论据的关系；重点难点： 1. 本文的论证方式及其方法；2. 制造性思维在实际生活中的重大意义；学习方法： 充分表达同学学习的合作者、引导者与参加者的位置；通过小组合作培育他们的合作精神和竞争意识,形成一种开放而有活力的课堂 教学 模式；学习过程：一、基础学问1. 依据书下注释并利用工具书解决有关字词问题；2. 仔细读几遍课文

5、,整体感知作者的写作意图；二、基本技能1. 看一段小品,不过出题的不是我,而是闻名小品演员赵本山,答题的是他的老搭档范伟；大家边看边想：范伟答错了吗？【多媒体课件播放小品卖车片段：赵本山出题：“ 1+1 在什么情形下不等于 2” ？范伟答： “ 1+1 在任何情形下都等于 2” ；高秀敏订正：“ 1+1 在答错的情形下不等于 2；” 赵本山问： “你们家养了一只小狗,为什么不生跳蚤？” 范伟答： “由于我们家小狗讲卫生；” 赵本山： “错；媳妇答； ” 高秀敏答： “由于狗只能生狗；” 赵本山问： “一位 80 岁的老奶奶上名师精编优秀教案” 了公共汽车,车上没一个人给他让座,为什么？” 范伟

6、答： “由于车上的人不讲文明礼貌；高秀敏订正： “由于车上有的是空座；”】同学沟通： 1. 范伟答错了吗？2. 仔细阅读课文2. 为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？争论归结1 列出本文的论证提纲（2 ）分析本文是怎样层层绽开论述的写作特点；（3 ）找出文章的过渡段、过渡句,体会其作用；（4 ）完成课后习题；（5 ）完成相关迁移训练；三、自我测评1. 说明词语根深蒂固：孜孜不倦：名师精编 优秀教案持之以恒：锲而不舍：.2. 将文句后括号内的词语填入恰当位置；不过,或许有人会挑选图形C；（）非对称性图形只有C 一个,（）会被认为与其他图形不同；的确如此,这也是正确答案；答 A 也是可以的；（

7、）A 是惟一没有角的图形,（）A也是正确答案；（）,D 又怎么样呢 .这是惟一一个由直线与曲线构成的图形,（）D 也是正确答案；换句话说,由于看图形的角度不同,四种答案全部正确；（由于 所以 那么 因此）3. 下面一段话中有罗索的地方,在不影响原意的情形下,有三处必删的地方,把这三处的序号写出来；一个人 之所以 会变坏 的缘由 , 除了受到坏的影响外 , 更重要的 是他自己 没有把握住自己 受了坏人的影响 才逐步变坏的 ；假如这个人 把握住自己 ,能抵制 多方面的 各种 坏的 影响, 那么 , 他仍会变坏吗 . 4. 以下句子括号内应填入哪一句才恰当呢？什么样的人格, 才有什么样的诗格；诗是诗

8、人心灵的真实感情的显露,诗的光荣是诗人思想情操光荣的折射；试问：（）？A 、裴多菲假如不是勇士,能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗？B 、巴金假如不是一位感情真挚、追求光明的人,能写出（等）那样暖和人心的作品吗？是从磨铁树的老娘那儿受到启发,自此发愤读书,能成为诗仙吗？C 、李白小时候假如不 D 、鲁迅先生假如不是胸怀救国之志,并与反动派及其文人作斗争,能够写出匕首投枪式的杂文吗？答：参考答案： 1. 略 2 由于 所以 由于名师精编优秀教案6;9 或 10 4. 、所以 那么 因此 .3. 、或；句都不妥：说巴金,但巴金不是诗人；3 说李白,是诗人,但是,说李白发愤读书,与人格情操关系不大；说

9、鲁迅,说写杂文,也不符合题意的要求；所以答案是,既 是写诗人,又是写诗人的人格、诗格事物的正确答案不止一个教学 设计【教学 目标】1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理；2. 激发同学制造性思维,培育同学的创新才能；3. 初步明白谈论文环绕中心逐层绽开论述的方法；【教学重点】培育同学的创新才能；【教学难点】谈论文环绕中心逐层绽开论述的方法；【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前预备】1. 预习课文,把握页下注释,摸索课后2. 三个回形针,一张卡通纸；【课时支配】两课时【教学过程】第一课时“探究 . 练习 ”中的问题；一、 导入： 出示图片 你在图中看到了什么？设问： 1+1=？同

10、学自由发言,课件提示：一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠 一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界名师精编 优秀教案一个李白 + 一壶酒 ” = 诗百篇我们只要调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎平常的答案；今日,我们来学习事物的正确答案不止一个；二、自读感知,整体把握1 、罗迦 . 费. 因格及其作品简介罗迦 .费. 因格,1948 年生,当代美国实业家、 学者、制造学家； 曾任加利福尼亚创意顾问；著作有当头棒喝、制造性纸牌一部分人 ”是他的名言；2 、明确学习目标：学问目标：等； “唯独真正欢乐的人们是儿童和富有制造性的那学习谈论文环绕中心逐

11、层绽开论述的方法,进而复习举例论证方法；才能目标：提高独立阅读、仔细探究、积极争论的才能情感态度价值观：熟识制造性思维的重要,在生活中有意识的开发自己的创新才能；3 、检查预习吸取（ j ）吸取；汲,从下往上打水；根深蒂固（ d ）比如根基深厚坚固,不行动摇；锲而不舍（ qi ）刻一件东西,孜孜不倦（ z）勤奋的样子；始终刻下去不放手；比如有恒心,有毅力；不言而喻（ y）不用说就可以明白；名师精编 优秀教案持之以恒（ h ng）有恒心地坚持下去；三、默读课文,自主探究,摸索以下问题：（1 ） “不满意于一个答案,不舍弃探求,这一点特别重要”为什么？（2 ） “寻求其次种答案”的途径？（3 ）制

12、造性思维有哪些必需的要素？（4 ）发挥制造力的关键是什么？你有这方面的体会吗？（5 ）找出课文中的举例论证,并分析其作用？（6 ）区分一个人是否拥有制造力,主要依据之一是什么？老师点拨：只有这样才会激发人们的去思索,去“寻求其次种答案”,才有创造制造有赖于制造性的思维学识渊博,熟知各种学问有探求新事物,并为此而活用学问的态度和意识持之以恒的精神和毅力在于如何运用学问；列举约翰 . 古登贝尔克创造印刷机、排版术的事例以及罗兰 嬉戏的事例. 布歇内尔创造交互式乒乓球作用：举例论证制造性思维必需有探求新事物,并为此而活用学问的态度和意识 主要依据之一是,拥有制造力的人留意自己细小的想法；四、文章小结

13、 论证中心：怎样才能成为一个有制造性的人？论 证 过 程：事物的正确答案不止一个 确立制造性思维方式 拥有制造性思维必需的要素 坚信人人都有制造力 制造性人才必备的条件五、扩展练习：1 、请把你所崇拜的富有制造性思维的伟人介绍给大家；贝多芬 : 他幼年早慧,在年轻时就确立了作曲家的位置；或许是命运的戏弄,在人生最辉煌的时刻,他却失聪了；但是,在这之后的八年中,他照旧连续着音乐家的生命,大大进展和转变了古 典音乐；他是德国最宏大的乐曲家之一,创作了如：英雄、命运、田园等交名师精编 优秀教案响曲,月光、热忱、清晨等钢琴奏鸣曲；莎士比亚：英国文艺复兴时期最宏大的戏剧家、诗人；他重要的喜剧作品有仲夏夜

14、之梦、威尼斯商人、无事生非、皆大喜悦、第十二夜等；历史剧理查三世、亨利四世；四大悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白；莎士比亚被马克思誉为“人类最宏大的戏剧天才；” “在过去的几千年人类历史中,最独领风骚者为成吉思汗,而最具才华者是莎士比亚；”宏大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”中国戏剧家曹禺曾称赞：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！爱因斯坦：20 世纪最宏大的物理学家,科学革命的旗手；他从小脑中就布满很多奇思妙想,例如 4 岁时就古怪为什么罗盘针总是转向南方？它四周有什么东西推动它？爱因斯坦是人类历史上最具制造性才智的人物之一他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广

15、义相对论、宇宙学和统一论他是量子理论的主要创建者之一他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献 （其余略；）2 、熟识了这么多的伟人, 他们由于富有制造性思维而胜利,谈谈你的懂得；3 、发挥你的制造力：两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么外形？六、布置作业：那么怎样才富有制造性思维呢？1 、同一个问题,从不同的角度分析,可以得出不同的结论,正如罗迦 . 费. 因格所说的 “事物的正确答案不止一个”；请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点；（至少两个）2 、一个冰冷的冬天,纽约一繁华大街上,有一个双目失明的乞丐；那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着：“自幼失明 ”；从他身边经过的

16、人都装着没观察似的走开了；有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨；诗人说：“我也很穷,不过我给你点别的吧！”说完,他便顺手在乞丐的牌子上写了一句话；那一天,乞丐得到很多人的怜悯和施舍；后来,他又遇到那诗人,很古怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑,念那牌子上他所写的句子 ：名师精编 优秀教案你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？板书设计：教学反思：1 、本课时以制造性思维为核心,从情感态度价值观目标着手,激发同学的爱好,建立“我具有制造性思维 ”的自信,培育同学的制造性思维,使同学朝制造型、创新型人才的方向健康成长；2 、导入部分新奇好玩,同学参加的积极性很高；3 、同学活动设计比较合理

17、；使同学有更多的机会参加学习活动,在阅读摸索表达中进步；同学活动的部分他们都表现得很好；贝多芬、 爱因斯坦、 莎士比亚等人的制造性成就由同学来介绍,既有利于挖掘他们的学问储备,又调动了同学的积极性和制造性；“你有过这方面的体会吗？ ” “如何成为一个有制造力的人？入懂得制造性思维；”引导同学谈自己的经受与感受,有助于同学深4 、补充了很多制造性思维的事例,帮忙同学懂得并联系自身；5、听读课文不必要；同学一边听读,一边摸索问题,一边仍有自己的默读进程,有一心多用之嫌, 不如由同学自由读；事物的正确答案不止一个,它在教材中属于“关注科学 ”单元；我觉得我们的语文教材充分表达了时代特点和现代意识,它

18、要求我们带领同学去关注人类,关注自然,关注科学；我想原来语文和科学就是相通的；而“事物的正确答案不止一个”,这个思维方式本身就特别符合新课程的 其次方面：学法；教学 理念：它要求我们开发同学的制造才能；课堂 教学 中,我积极尝试培育同学自主学习、合作学习、探究学习的才能；帮忙他们积极进展各种摸索策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习；为了完成共同的任务, 小组合作,相互支持协作,培育他们的合作精神和竞争意识；并在教学中创设争论情景,勉励他们动手动脑,尝试独立创作,培育他们的探究精神和创新才能；第三方面：教法；在这堂课中, 我充分地表达了同学学习的合作者、引导者和参加者的位置；我帮忙

19、同学制定了学习目标, 引导他们挑选实现目标的正确途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起争论,一起创作；师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式；课前预备：名师精编 优秀教案1. 分四人一组,各组发白纸一张,选定组长为本组的中心发言人；2. 3 个回形针,一张卡通信纸；3. 课前预习,比如自同学字词、找出成语、熟识课文内容等；4. 预备大作本；教学目的 1 学习做一个富有制造性的人；2 懂得本文的中心论点和分论点；3 懂得并运用事实论据；4. 帮忙同学确立懂得“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、制造力之间的关系,勉励同学端正态度,积极投身到创新的洪流中去；重

20、点难点 1 重点：懂得本文的中心论点和分论点；2. 难点：懂得并运用事实论据；教学过程：一.导入：播放：歌曲春天在哪里,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础；课堂：由课前的歌曲提问： 春天在小伴侣的眼睛里有什么？进而提问：在老人的眼睛里春天是什么？在同学们的眼睛里春天是什么？师：有 3 个同学回答了不同的答案；看来生活中事物的标准答案不止一个；真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰,远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观看,观看的角度不同,结论也不相同；二.整体感知 请用你喜爱的方式读课文,摸索：1. 作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力,作者采

21、纳了什么论证方式？2. “用浪线划出引起你摸索的警句,并结合自己谈谈会；”请组长把小组的共同见解作好记录；名师精编 优秀教案同学读书 2 分钟,然后自由沟通：师可以参加到其中的一组中去；二.沟通见解 第一题45 分钟,由组长负责用自己懂得的方式做好记录,教指导回答疑题的思路：问题-观点 -论证方式问题一：制造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点 1. 渊博的学识2. 有探求新事物、活用学问的态度和意识3. 持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据： 约翰 . 古登贝尔克的事例 是从自然科学方面设例；第 8 自然段 ；罗兰 . 布歇尔的事例 第 9 自然段 都问题二：制造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有制造力和缺乏制造力的区分呢？（观点 411. 任何人都有制造力,制造的意识在自己的思想里；2. 即使是宏大的科学家、创造家也并非是轻而易举的获得灵感；特殊的灵感, 往往产生于这样的过程：关注