2022年九级英语一模考试试卷分析及备考建议

1、2022 年九年级英语一模考试质量分析及备考建议 方城教研室 姚永清 一模考试质量分析 从总体上来说,本次考试与中招考试相像,留意基础学问和基本才能的考查；试题难度适中,个别小 题稍有难度；对于同学而言,是一次很好的实战机会； 一,试题特点 1 ,难度适中,相对稳固 整套试题模拟 2022 年中招试题,试题难度适中,个别小题稍有难度；题型相对稳固；像第 22 小题的 动词词义辨析,第 23 小题的名词词义辨析,第 24 小题的情态动词用法,以及其它的副词,介词辨析,动 词的基本时态,被动语态,感叹句,定语从句,宾语从句等,都是基本的语法学问； 2 ,重视基础,强调才能 整套试题有 70% 是基

2、础学问考查,所考词汇,句型都是常见,常讲的内容,同学不感到生疏,但是要 做好此套题却需认真,谨慎；单项部分着重在“懂得”的层次上对同学进行基本语法学问的考查；完形填 空主要考查同学在篇章整体懂得的基础上综合运用语言的才能,考查点绝大多数为实词的词义辨析；此套 题的难点集中在阅读懂得 D 篇,词语运用等内容；阅读懂得 D 篇,不仅是句意懂得,更重要的是学会文 章的连接,依据上下文的语境,关键的连词,副词,相像句式等来判定正确答案；词语运用题旨在考查学 生的综合语言运用才能；既留意词汇,句型,语法等基础学问的考查,仍强调对篇章结构的懂得,答案要 既贴切又精确； 3 ,留意语境,淡化语法； “在确定

3、的语境中考查语法学问”是近几年的中招试卷的典型特点之一,这 次的选择填空题几乎没有纯语法学问的考查,而是需要结合上下句的语境选出正确答案；完形填空题也更 突出地表现出语境的重要性, 10 个小题几乎全部是需要依据上下文或全文意思才能推断出正确答案,没 有纯记忆才能的考查,没有单一的语法考查,而是对同学阅读和规律推理才能的考查； 二,试题分析 第一题：听力懂得（ 20 分） 本试题旨在考查同学对语言材料的懂得才能和从口头语言材料中猎取关键信息并进行推理判定的能 力；听力材料设置的情形丰富,真实,内容贴近同同学活；试题内容涉及到了谈论日常活动,人物,时间, 地点,价钱,交通工具等方面的话题（ 3

4、,4 ,5 , 6 ,7 , 8 , 11 , 12 , 13 , 14 ,15 小题等）,；表达了语 言的交际功能,干扰项的设计难度适中；其中, 2,3 ,4 ,7 ,14 小题要求同学在完整听完材料的基础上, 结合题干要求,进行简洁的分析和运算,对干扰选项进行排除,要求同学把握较高的听力技巧；第三节题 号的次序没有按所听内容设置,打破了同学的惯性思维,难度加大,但试卷答题情形良好,干扰性不大； 从整体答题情形看, 2,3 ,8 ,14 小题得分率较低；可能存在的缘由： 1 ,没有进行系统的针对性听力 训练,同学对英语句子的敏捷度以及语言的瞬时记忆才能不达标,如第 3 ,8 小题； 2 ,没

5、有积存足够的做 题技巧,对细节问题处理不到位,没有认真看题干要求,没有完整全面的分析处理听力材料,仅凭捕捉的 片面信息就匆忙确定选项,如第 2 , 8, 14 小题； 其次题：单项选择（ 15 分） 此题不再是对单纯语法学问的考查,基本都是在确定的语境中考察语法学问；基础学问掩盖面广,涉 及到不定冠词 （21）,动词词义辨析 （ 22）,名词词义辨析 （ 23）,情态动词 （24）,动词词组词义辨析 （26）, 介词（ 27 ）,副词词义辨析（ 28 ）,不定代词（ 31 ）副词最高级（ 32）,时态（ 25小题一般过去时, 29 小 第 1 页,共 5 页题现在完成时） ,被动语态一般现在时

6、（ 本学问点的考查； 33）,定语从句（ 30）,感叹句（ 34）,宾语从句（ 35）共 15个基 从整体答题情形看, 21 , 22 ,26 , 32 , 34 小题得分率较低；可能存在的缘由： 1 ,同学对基础语言学问的把握不够系统,牢固；以上得分率较低的五个小题,涉及到的考查内容为词 义辨析,副词最高级,感叹句等基础语言学问；以 34 小题为例,考查感叹句的用法（要求考生依据被感 叹内容选定感叹词及其它相关成分） ,被感叹词 advice 为不行数名词, 所以感叹词只能用 what 且不加冠词； 此次参加考试的 6381 名考生中,选 how 的有 916 人,选 how a 的有 66

7、7 人,选 what a 的有 2567 人, 除去 78 份空白卷,选正确答案的同学仅有 2517 人； 2 ,同学对语言学问的运用才能和 课标 要求仍有确定的差距, 仍不能娴熟地依据语境选择正确答案； 以 32 小题为例,考查副词最高级的用法； 32.Does Jane do best in English. No, but of all the students she studies A. the most careful C. more careful . B. most carefully D. more carefully 此题选项没有语法性错误；要求同学抓住 of all th

8、e students 和 studies 判定出考查副词最高级即可；统计显示, 此题仅有 1886 人选择了正确答案（近三年中招试题多考查形容词比较等级,部分同学形成思维定势；有 些同学可能忽视了副词最高级可以省掉 the,结果误判） ； 21 ,22 , 26 小题,在考查冠词,词义辨析等基础语言学问的基础上,仍要依据上下文选择正确答案, 难度相对较大；以 21 小题为例,考查不定冠词的用法； 21.Have you seen umbrella. I left it here just now. D. the; a Is it blue one. I think I saw it over

9、there. A. a; a B. an; the C. an; a 第一空说的是伞而不是帽子等别的物品,表类别；其次空问的是一把蓝色的伞吗（不是红色黄色的吧？我观看一 把蓝色的伞,某一,表泛指,黑体 it 指代一把蓝色的伞）；所以应选 C 答案；大部分同学误选为 B 答案； 第三题：完形填空（ 10 分） 此题旨在考查同学在阅读过程中综合运用语言学问的才能；主要考查在详细语境中的实词词义辨析（ 7题）,实词中偏重于对动词和名词的考查；试题考查以上下文懂得为主,没有纯语法性的选择,突出“词 汇语境化”的特点,表达了对同学的语言学问,规律推理才能和篇章懂得才能的考查；因此懂得故事的情 节和脉络是

10、顺当作答的关键； 此次完形填空材料内容趣味性强, 答题完成度较好； 其中,36 小题困惑性强, 同学联系了其次段的 work , 而忽视了其次段和第三段的对话内容所供应的信息（既然不愿意工作,那么这里最适合你,只吃不干活） 以及第三段最终一句话的明显提示 （ Then, the man stayed in the palace.）,出错率较高 （ 2770 人选对, 4425 人错选）；39 小题同学忽视了 you can eat whatever you want 所供应的信息,有 1499 人误选 B 选项（ 3189 人选对）；两处错误均表达了同学在详细语境中综合运用语言学问的才能的不足

11、； 第四题：阅读懂得（ 40 分） 阅读懂得主要考查同学对书面语言材料的懂得才能和猎取信息,处理信息的才能；要求同学把握所读 材料的主旨和大意,依据文字材料所供应的信息,综合中同学应有的常识进行推理,判定；文章内容表达 有用性,训练性的特点；题型包括细节考查,推理判定,估量词义,短文主旨和概括标题等方面； 第 2 页,共 5 页此次四篇阅读材料分别为：记叙文,谈论文,应用文（广告） ,说理性谈论文（仍原句子） ；前三篇难 度适中,其中, 48 小题得分率低,缘由是同学们对英英互译题型比较生疏； D 短文为说理性谈论文,难 度较大；一方面,同学们的生活阅历较浅,不善于联系生活实际和自身实际,所以

12、对这类文章的懂得深度 不够,造成懂得困难；另一方面,同学们没有很好地把握“仍原句子”这一题型的做题技巧,不能够很好 地从上下文捕捉到有效信息来帮忙自己推敲答案； 如 61 小题,上一句里的 not only butals表o 明是两种 情形,和 B 选项里的 both 是相呼应的； 65 小题在文章的最终,应当考虑是总结全文,并且前一句话是说 “在你年轻的时候尝试尽可能多的想法是很好地方案” 是比较明显的因果关系,故要选 A. 第五题：词语运用（ 10 分） ,和 A 答案“然后你就能够发觉你的真正爱好所在” 该题旨在考查同学的 综合语言运用才能 ；既留意词汇,句型,语法等基础学问的考查,仍强

13、调对篇章 结构的懂得；这种题型得分率相对较低；大部分同学面对这种题型时难以把握选择哪个单词,或者即使选 择对了,但又把握不住用单词的哪种形式； 这次所选的阅读材料是有关“博客”的话题；十个填词中有六个未变性式,只需依据语篇意思判定所 选单词； 68 , 71 , 72 小题失分率较高；一方面,同学的词汇积存及常识积存不够,不能很好地结合上下 文辨析词义,如 71 ,72 小题；另一方面,做题技巧不够,不能依据上下文确定词义和词形,如 68 小题； 由下文的 but 和 public ones 可判定出 68 小题应是和 public 意思相对的形容词,故要用 person 的形容词形 式 pe

14、rsonal； 第六题：补全对话（ 10 分） 该题通过设置语言环境,把语言学问升华到语言技能,旨在通过书面形式考查同学在特定的情形中运 用日常交际用语的才能,具有较强的综合性,是中招试题中的难点； 此次补全对话涉及了活动和生病两个话题, 76 , 77 小题留意时态, 78 小题是开放性试题,言之有理 即得分； 79 , 80 侧重交际用语； 76 ,79 小题依据答语写问句, 77 , 78 ,80 小题依据上文写答语,整体 难度不大, 但在阅卷过程中显现 “ They is friendly. ”,“ Howdoesyour mother feeling.”, “I hopesheget

15、 well. ”等基础语法错误,说明部分同学的基础语言学问把握不牢固； 第七题：书面表达（ 15 分） 本次书面表达要求同学写一份倡议书,倡议同学多读书,读好书；该话题贴近同同学活,同学有话可 说；程度好的同学知道从三个层次写,读书的好处；读书少的缘由；最终发出号召；问题主要表达在： 1 ,部分同学没有认真阅读写作提示,只谈要读书的缘由,写成了谈论文； 2 ,部分同学仅仅用“ 1 , 2 ,3 ”进行简洁的要点的排列,没有熟识到是在写文章； 3 ,部分同学在语言的灵敏应用上欠功夫,语言表达不地道,语法错误较多；如 We should to read more books. We shouldn

16、 t spend time watch T等V.； 4 ,部分同学舍弃,仍有一部分同学誊写与其无关的阅读懂得短文； 下一阶段复习备考建议 通过本次考试,我们可以看出： 1 ,同学的“综合语言运用才能”有所提高,说明老师们在教学过程中已经熟识到了“培养同学语言运 用才能”的重要性；这是一大进步； 2 ,由于部分学校一轮复习仍没有终止,所以同学对课标语言学问把握得仍不系统,不牢固,特殊 表现在词汇,语法和话题等方面； 第 3 页,共 5 页3 ,同学的“综合语言运用才能”有待进一步提高,要狠抓做题技巧训练； 4 ,中下等程度同学所占比重较大,部分同学的“补全对话”和“书面表达”显现“白卷”现象,需

17、 要老师们在有效的时间内做好“培优补差”工作； 依据以上情形,特提出以下几点复习建议,期望对下一步的复习备考工作有所帮忙： 一,发挥老师的“主导”作用,突显同学的“主体”位置,合理削减教学环节,重点提高课堂效率； 1,依据课标 ,说明与检测 ,做好中招英语试题分析,明确命题特点,把握教学重难点,精确制 定复习目标,进行引领性课堂教学； 目前存在的问题： 1 ）复习目标不明,不准,不高；部分老师对课标 ,说明与检测研读不够, 对部分语言学问的考查内容明白不透彻,忽视语言运用才能的培养,导致复习目标不精确,才能目标普遍 缺失； 2 ）重学问学习,轻才能培养；部分老师的教学活动仅仅停留在基础学问的复

18、习上,熟识不到中招 试题对综合语言运用才能的考查,对学过的学问重新讲一遍就算完成复习任务,没有构建系统的学问模块 和学问网络,没有引领同学进行扎实有效的题型专项复习,把培养“综合语言运用才能”的任务留给同学 自己； 建议老师们下载近三年的英语中招试题,结合年前所做的中招试题分析和网上的相关试题分析,深刻 领会“三维目标“ （学问和技能,过程和方法,情感态度和价值观）在中招试题中的表达；争论课标 导向,解读说明与检测 ,明确课标 ,说明与检测对考生学问和才能考查的详细要求；做好中招 英语试题分析,明确命题特点,把握教学重难点,精确制定复习目标,然后将课标 ,说明与检测对 每个学问点,才能点的要求

19、更好地落实到课堂教学； 2 ,抓实课堂教学,提高课堂效率,突出对同学综合语言运用才能的培养； 目前存在的问题：大部分老师已经意识到培养同学语言运用才能的重要性,但在课堂教学活动中落实 不到位,不能扎实,长期地进行运用才能的培养；忽视听力教学,阅读教学和写作教学；缺少有针对性的 技能训练和拓展训练； 在课堂教学活动中,老师要把传统教学和课改模式相结合,发挥好“主导”作用,把握好“三讲三不 讲”,做好“师生互动” ,突显同学的“主体”位置,让同学进行自主,合作,探究性学习,鼓励同学质疑, 呈现和评判,让同学勇于实践语言,运用语言,学会用英语做事情,最终达到课标要求,能较好应对 中招考试； 二,准时

20、解决前段复习中显现的问题,扬长避短,做好二轮,三轮复习备考工作,拔高同学成果； 1,抓实两种专题复习,突出技能训练, 提高同学的答题才能； 在一轮复习的基础上,分析争论近三年中招试题的命题特点,抓实学问专项复习和题型专项复习,进 行专项拓展训练； 一方面,结合课标 “语言学问五级目标” ,按词汇,语法,功能,话题分类进行学问专项复习和拓 展训练,构建学问模块和学问网络,特殊要突出词汇和话题的复习,训练,为“词语运用“和”补全对话 “这两个弱势题型打下较好的学问基础； 另一方面,结合课标 “语言技能五级目标” ,进行题型专项复习和拓展训练,把握命题方向,总结 做题技巧,强化技能训练,特殊加强听力,阅读和写作训练,提高同学的答题才能,让同学学会在语境中 合理运用语言； “听力懂得“是教学活动的薄弱环节；到目前为止,很多老师没有或极少进行系统的听力教学,结果 造成同学对对英语句子的敏捷度不够,缺乏必要的做题技巧,不能捕捉到关键信息；要求老师们在最终的 第 4 页,共 5 页两个月内,每周至少进行 3 次听力训练；老师要要求同学养成提前阅读题干和选项的习惯；每听一段对话 或独白前,做到熟识问题,合理估量；在听的过程中,同学要养成记录关键信息的习惯