2022年二年级数学下册认识万以内的数教案苏教版

1、2022 二年级数学下册第四单元熟悉万以内的数教案（苏教版）第 7 课万以内的数的大小比较课时支配： 1 主备人：使用人：授课时间： 教材解读：万以内数的熟悉是学校阶段数的熟悉教学中最重要、最关键的内容之一；一方面,我国的计数习惯是分级计 数,万以内的数是第一级（个级） ,同学把握了万以内数的计数单位、数位次序, 以及相邻计数单位之间的进率,这也是进一步熟悉多位数的重要基础；另一方面,万以内数的次序、组成,数的读写方法,大小比较方法等都是整数熟悉中最基本、最重要的方法；教学目标：1. 使同学更清晰地明白万以内数的次序,并把握比较数的大小的方 法；2. 通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学

2、应用意 识,提高解决实际问题的才能, 并从解决问题的过程中获得胜利的体验,树立起学习数学的信心；3. 在动手操作,自主探究,合作沟通的学习过程中培育良好的数学学习习惯；教学重点：会比较万以内数的大小；教学难点：位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法；教学预备：老师：教学光盘；同学：练习本、算盘 教 学 过 程 老师教学活动 同学学习活动 第一板块先学探究【 3 分钟】比较大小：19 38 19 12 9 12 你是怎样比较的？让同学充分说一说；完成后指名同学回答想法 其次板块沟通共享【 15 分钟】1.创设情境；张阿姨家刚装修完房子, 从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣

3、机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个珍宝可高兴了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心；出示：你能帮他们判定一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢？位数相同,首位不同的数的比较；听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判定一下吗？指名同学回答判定：同学 1： 2530 不到 3000,3180 超过 3000,所以 2530比 3180小；学 生 2： 2530 千位上 2 表示 2 个千, 3180 千位上 3 表示 3 个千, 2 千多的比 3 千多的小；总结：位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大；位数相同,首位相同的数的比较；师：电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找

4、电冰箱比一比；电视机和电冰箱都是2 千多,怎么比较呢？请你们小组争论一下,再回答；同学小组争论；汇报结果,引导出示,首位相同的比较其次位,其次位大的那个数大；位数不同的数的比较；洗衣机看到他们三个吵架,也不甘孤寂,跳着说,我应当比你们都大 吧？哪知道电视机、空调、 电冰箱三个珍宝哈哈大笑,你们想知道他 们笑什么吗？指名回答,引导：几百确定没有几千多,所以位数多的那个数比位数少的数大；谁第三,又是谁是最终一个吗？现在你们知道谁第一, 谁其次？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如 果首位相同的,就比较其次位,其次位大的那个数大；师总结 第三板块课

5、堂练习 【10 分钟】1. 完成“ 想想做做”第 1 题；引导同学看左图,师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看其次位, 那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面沟通一下；充分沟通以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看其次位、其次位相同的看第三位；出示右图,这两个数怎样比较；完成“ 想想做做” 第2 题；出示后师问：请你们把这 6 题分为两类；在争论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的；师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大；）判定 1089 999. 位数相同的怎样比较？（看首位,首位大的那个数大；）那么这 6 道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢？（ 989 898、78

6、90 8790. ）位,其次位大的那个数大；首位也相同的怎么办？看其次 哪几题可以通过其次位比较出大小了呢？（ 887 878、5680 5860. ）1001 1010 怎样比较呢？（比较第三位、 第三位大的那个数就大； ）3. 完成“ 想想做做”第 3 题；独立完成后沟通,集体评判；完成“ 想想做做”第 4 题；读题,梳理信息后问：小红的书可能有多少页？假如选 300 页,小红应当怎样说？ 5. 完成“ 想想做做” 第 5 题；出示情境图后让同学小组争论；依次解决这些问题；争论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的；独立完成后沟通,集体评判；第四板块课堂小结【1 分钟】提问：这节课你学习

7、到了什么？有什么收成和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相 同的看其次位,其次位大的那个数大；就这样依次比较,直至比较出大小；（要引导同学用自己的话来说）板书设计：教后反思：同学集体沟通、 尝试归纳；教学内容：第 8 课近似数课时支配： 1 主备人： 使用人：授课时间： 教材解读：万以内数的熟悉是学校阶段数的熟悉教学中最重要、最关键的内容之一； 一方面,我国的计数习惯是分级计数,万以内的数是第一级（个级） ,同学把握了万以内数的计数单位、数位次序,以及相邻计数单位之间的进率,这也是进一步熟悉多位数的重要基础；另一方面,万以内数的次序

8、、组成,数的读写方法,大小比较方法等都是整数熟悉中最基本、最重要的方法；教学目标：1. 通过精确数与近似数的比较,懂得近似数的含义；2. 初步知道精确数与近似数的区分, 会正确辨别精确数与近似数,并会恰当选用近似数；3. 通过同学的数据收集与沟通,能对近似数和精确数互相转化；4. 体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的亲密联系； 教学重点：懂得近似数的含义；教学难点：合理地取近似数；教学预备：老师：教学光盘；同学：练习本、算盘 教 学 过 程 老师教学活动 同学学习活动 第一板块情境引入【 3 分钟】师：今日老师带来了一把铅笔,请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？让同学充分地、大胆地猜；师

9、依据同学的回答适时地提示“ 多得多、少得多、多一些、少一些” ,并依据同学的回答在黑板上面板书；现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？依据同学的回答,板书后出示精确的数据；（18 支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支,你会怎样说？（同学回答：大约 20 支）节课我们就一起来争论近似数；像这样大致的数就是近似数,今日这 依据同学的回答,板书后出示精确的数据其次板块沟通共享 【15分钟】1. 汇报课前调查各个年级的同学数；师：老师要求你们课前调查各个年级的同学数,你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生 50 人,那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜；同学猜,老师板书后出示精确数,

10、留下接近的数；师：假如让你们用两句话来说这两个数字,同学 154 人,大约 150 人；6 个年级大约有多少人呢？你会怎样说呢？师引导说： 二年级有 师：二年级有 154 人,那么全校有 同学猜,老师板书,出示正确的数后留下最接近的数字；提问：现在我们来观看一下,前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是精确的数, 后面一排是大致的数）；像这样大致的数我们就把它叫做近似数,板书；教学例 9 创设情境：小明是龙岗学校的同学,小华是东山学校的同学,一天他们俩相遇了,都说自己学校的人最多,看大屏幕；显示：小明：“ 我是龙岗学校的,我们学校大约有 700人” ；小华：“ 我是东山学校的,

11、我们学校大约也有 700 人” ；同学们你们知道这两个学校究竟哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说；同学在充分争论后老师指名回答,只要有道理都要给695予确定；师：现在我来告知你们答案吧！ 老师出示龙岗学校人,东山学校 703 人,并引导得出： 695 人比 700 人少一些,接近 700人,所以说大约有700 人；703人比 700 人多一些,也接近700,所以也可以说大约有700 人；我们可以这样用数学的方法表示：板书：695700 703700 师边板书边引导同学说： 695 约等于 700,703 约等于 700. 师问：“ ” 这个符号怎么读的？（约等于；）这个符号就叫约等号；教学“

12、 试一试” ；出示：试验学校有同学 2022 人,大约是几千人？让同学充分地猜以后, 优化得出 2022 大约是 2 千人,所以写成： 20222022 第三板块课堂练习【 10 分钟】1. 完成“ 想想做做” 第 1 题；先让同学说一说数轴上面的数有什么规律,再让同学独立完成；完成后师问：我们一共填了哪些数,这些数中哪些接近 500,哪些接近600？完成“ 想想做做” 第 2 题；引导同学读题后强调题目要求：大约是几百或几千元,独立完成后集体评判； 3. 完成“ 想想做做” 第 3 题；独立完成后集体评判；总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千；完成“ 想想做做”第 4 题；师引

13、导依次争论三个子问题；完成“ 想想做做”第 5 题；怎样摆接近 2022 的数？先摆一摆,再读一读；你知道怎么摆接近 9000、5000、1000 的四位数吗？体评判；同学独立完成,集同学独立完成,集体评判 第四板块课堂小结【 1 分钟】提问：这节课我们学习了什么？你有什么收成和体会？归纳：这节课我们学习了近似数,近似数是一个大致的数；同学集体交流、尝试归纳；板书设计：教学内容：第 9 课练习四课时支配： 1 主备人： 使用人：授课时间： 教材解读：万以内数的熟悉是学校阶段数的熟悉教学中最重要、最关键的内容之一； 一方面,我国的计数习惯是分级计数,万以内的数是第一级（个级） ,同学把握了万以内

14、数的计数单位、数位次序,以及相邻计数单位之间的进率,这也是进一步熟悉多位数的重要基础；另一方面,万以内数的次序、组成,数的读写方法,大小比较方法等都是整数熟悉中最基本、最重要的方法；教学目标：1. 使同学进一步把握万以内的数的读写方法及其组成,会比较万以内的数的大小比较；依据实际情形取近似数的才能有进一步的提高；2. 通过练习使同学的估算才能、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高；教学重点：会读写万以内的数,把握万以内的数的组成；把握万以内的数的大小比较,会依据要求取近似数；教学难点：有 0 的读写,万以内的数的大小比较；教学预备：老师：教学光盘；同学：练习本、算盘 教 学 过 程

15、 老师教学活动 同学学习活动 第一板块学问再现【3 分钟】前面一段时间熟悉了万以内的数, 学习了万以内数的读写、 会比较万以内的数,能依据要求写出近似数,今日我们就进一步来学习这些学问；板书：练习四； 复习数位次序表；位？你能从右往左说一说吗？到现在为止我们学习了几个数 指名同学回答后完成“ 练习四”第 1 题；独立完成后集体评判,引导同学说出相邻数位计数单位之间的进率是 10. 其次板块沟通共享【15 分钟】1. 完成“ 练习四” 第 2 题；我们在读写数的时候要从最高位想起,几个千就在千位上写几,读几千；几个百就在百位上写几,读几百；几个十就在十位上写几, 读几十；几个一就在个位上写几,

16、读几；遇到哪一个数位没有就写0,中间有一个 0 或两个 0 都只读一个 0,末尾的 0 不读；完成“ 练习四” 第6 题；对万以内的数的读写,同学们把握得很好, 下面考一考你们；独立完成后提问：比较每一组的两道题,你发觉了什么？在小组里面说一说；完成“ 练习四” 第 3 题；出示后问：下面四个数都有一个“6” ,这几个“6” 有什么不同吗？表示的意义是？完成“ 练习四”第 4、5 题；第三板块综合练习【10 分钟】1. 完成“ 练习四” 第 7 题；独立完成后师指名说一说比较的方法；完成“ 练习四” 第 8 题；引导同学读题后师问： 杉树可能栽了多少棵？说出你的理由；完成“ 练习四” 第 9

17、题；独立完成后引导同学集体评判；完成“ 练习四” 第 10 题；问：参观科学宫的人数哪一天最多,哪一天最少？为什么？可小组里面争论一下；每天参观的人数各接近几千？同学独立完成组织同学沟通争论；第四板块课堂小结【1 分钟】提问：同学们,今日这节课你学到了什么？有什么收成和体会？同学集体沟通、尝试归纳；板书设计：教后反思：教学内容：第 10 课复习课时支配： 1 主备人：使用人：授课时间： 教学目标：1. 使同学进一步把握万以内的数的组成及读写,会说出一个数是接近几百或几千；2. 使同学进一步增强小组合作的才能,提高主动探究学问的才能；教学重点：数的组成及读写、近似数；教学难点：中间有 0 及末尾

18、有 0 的情形读写； 教学预备：老师：教学光盘；同学：练习本、算盘； 教 学 过 程 老师教学活动 同学学习活动 第一板块学问系统整理；提问：这一单元我们学习了哪些学问？引导同学整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数；指名同学回答 其次板块查漏补缺训练； 1. 有谁能说出数为次序表中从右往左的次序吗？出示第 1 题：2659 千位上是几？表示有（）个（ ）？百位、十位、个位呢？独立完成“ 复习” 第 1 题；出示“ 复习” 第 2 题；这两个地方你们熟悉吗？你知道它们的海拔高度吗？引导同学读出数；小组活动；请你们在老师的要求下选 4 张数字卡片摆一个四位数,在小组里面读一读；没有 0

19、 末尾有 0 中间有 0 中间末尾同时有 0 算盘上面表示数；请同学们拿出算盘把“ 复习” 第 4 题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看；你发觉这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类,再看一看是怎么读写的；第三板块综合运用提升；1. 完成“ 复习” 第 5 题；数的组成把握得很好,现在考一考你们对运算把握得怎么样？2.出示“ 复习” 第 6 题；指名说大约是几百或几千,提问：你是怎样考虑的？3. 出示“ 复习” 第7 题；出示表格,提问：从表中你发觉了什么？下面的问题你能解答吗？答后集体评判；同学独立完成出示问题,指名解组织同学沟通争论；第四板块反思总结；今日我们复习了哪些内容？你能说一说吗？同学集体沟通、尝试归纳；板书设计：教后反思：教学内容：第 10 课复习课时支配： 1 主备人：使用人：授课时间： 教学目标：1. 进一步巩固同学对万以内的数的大小的比较才能；2. 结合实际问题,使同学的数学摸索方面的才能有进一步提高,提高数学活动体会, 且在小组里面敢于发表自己的见解；教学重点：万以内的数的大小的比较；教学难点：万以内多个数进行比较；教学预备：老师：教学光盘；同学：练习本、算盘；教 学 过 程 老师教学活动 同学学习活动 第一板块学问系统整理；前面一节课的复习,我们已经把握了万以内的数的读写、 组成及近似数的熟悉； 仍有什么内容没有