【课题方案】《音乐课堂中“展示赏学”有效性教学探究》课题研究方案

1、音乐课堂中“展示赏学”有效性教学探究课题研究方案一、研究背景课堂教学改革发展纲要中提出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。音乐教育是素质教育结构中不可缺少的一个方面，是学校培养学生综合素质的重要组成部分。现代美育提倡要有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格、得到美与善的滋养。要达到这个目标，我们就要采取一些学生乐于接受，教师又能较为可行的方式来体现，搭建一个能体现自我

2、的平台。在“五学”教学模式中，我们认为“展示赏学”这个环节最合适。因为在这个环节中，能始终把学生健康成长与和谐发展放在第一位；能根据学习内容有机体现新课程的“三维目标”向生活开放，向课堂延伸，向学生精神层面和人文素养的深度拓展；能有跨学科的资源整合或不同媒介的资源整合，既能面向全体又能面向每一个学习小组和每一个学习个体；既能注重结果更能注重学习过程、合作交往；既注重知识智慧能力更注重学生的注意力、相融性和生命样态；认真倾听，巧妙点拨；能根据学情与反馈信息对进度、难度进行适当调整；能巧妙处理临时出现的各种情况，化腐朽为神奇；内容安排上，疏密相间；节奏把握上，舒缓有致。生生之间、组组之间、师生之间

3、共同参与、合作交流；无歧视、冷落、嘲笑、怪异现象发生；学习兴趣浓厚，态度积极；全班交流时专注倾听，积极思考，主动发言；小组活动时能热情主动，互帮互助全员参与，没有人做与学习无关的事，游离于课堂生态场之外;学生能有充裕而合理的时间完成每一项学习任务和每一个问题的思考；任务与问题能让不同层次的学生都能参与进来，学生个体或学习小组能提出有意义的问题或能发表独特的见解；积极动手操作、参与研讨，时有出乎预见之外的精彩出现；集体协作、交流分享、知识不断生成，智慧或思想不断碰撞，时有创造性学习场景表现；表演完成不但速度快而且方式变化多样，成果新颖有民主宽松的学习氛围；展示成为课堂学习的主要样态之一；师生之间

4、围绕学习内容进行多维度协作；信息传递交流能有多向性、互动性，学生人格受到尊重；学生成为课堂学习的真正主人；学生拥有应该拥有的权利；教师评价注重各个层面，注重不同对象；实现对所学知识的意义建构；学力层次不同的学生都有不同程度的收获。多数学生有良好的学习热情和较好的意志品质；能对学习内容或本学科产生强烈的求知欲望，对课堂学习有成功感和幸福感，有利于形成良好的价值取向，故本人认为我们音乐教师使用这个策略符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自我构建；学生即获取知识，发展能力；即帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程,又能引导学生体验知识，感受知识，从而达到陶冶情操。二、概念界定国家中长

5、期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量关涉很多方面，其中深化中小学课堂教学改革是一个非常重要的环节。为此，教育规划纲要指出，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。审美教学认为，美的实质是情感教育。音乐教学中，教师要为学生创设-个良好的艺术教育情境，激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握知识，使用知识，最终使学生在教学实践活动中获得-系列健康向上的情感体验。针对“一切为了学生的发展”，真正履行“以人为本”，从审美教育的角度把握音乐教学活

6、动，这就要求我们不断的思考并设计生动活泼的课堂，才能让学生们更加有兴趣地去学习。所以，我认为，在“五学”教学模式中，能真正充分体现学生对音乐的热爱、对音乐知识的掌握、对各学科的综合使用、对个性的充分表现、对团结协作精神的领会、对积极向上的参与性、对才能的肯定等就在“展示赏学”环节中得到充分的发挥。故本组认为，对音乐课堂中“展示赏学”的研究，有充分的必要性。激发学生积极参与教学活动的积极性和主动性，提高课堂效率，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验，是我们音乐教师的责任。三、课题研究的重要意义一展示赏学环节的拓展性展示赏学环节是在知识掌握一定的的基础上进行的，是知识的延伸和深化。

7、通过展示，使学生既见树木又见森林、还知识的本来面目，使学生对知识有一个全面，系统的了解进而达到巩固。二展示赏学的创造性学生在展示赏学环节中通过表演、各种才艺的综合体现来表现其掌握的知识观点三展示赏学的价值性展示赏学是课堂的精髓，学生为展示而学，学生为展示而思，教师为展示而导，教师为展示而引，各学科综合和才艺储备是展示的基础和准备，反馈是展示的延伸和补充，展示是四环节之中的核心。学生的才艺、学生的个性、学生激情，在展示赏学环节中，将会散发出其灿烂的芬芳，学生自信的目光，满腔的热情，旁若无人的演、唱、画、描、舞、念、打、做、说独到的见解、创新的思维、争奇斗艳,百花竞放，心灵放飞，个性张扬展示的方法

8、，是指导学生利用“演、唱、画、描、舞、念、打、做、说”等表现形式把抽象的文本概念转变为直观的、具体实物感知。要求学生围绕学习目标，学生能够说自己想说的一切，围绕内容能够高歌一曲；能够载歌载舞；能够挥毫泼墨、激情涂鸦。这样让学生针对知识的认知，用一切能够表现的方式来表达自己的激情，表现自己的理解,达到激活全体学生思维的目的。总而言之，“展示赏学”是“自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学”(其他环节穿插其中)四个环节中最能体现学生主体地位的环节，在这里学生主动、自觉、自愿、自主学生的人性得以彻底解放，创新能力得到提高，学生愉快学习，幸福成长。总而言之,无论是展示的内容还是展示的方法都不是一成不变

9、的，只有靠我们广大积极的学习、思考、实践就能不断的推陈出新，日益完善。新课堂各环节间相辅相成、相互融合，根据课堂教学需要互相交叉使用。课堂活起来的方向，让学生在活动中学到知识，在使用中掌握知识，在交流、合作、展示中拓展知识，增长技能。总而言之，新课堂兴奋点多，各个环节时时让学生热情洋溢、兴趣盎然,激起同学们强烈的求知欲望。新课堂使学生整体素质得到培养和提高，是培养新时代综合型人才的必然要求。新的课堂教学模式对老师提出了更高的要求，老师的任务更大了，担子更重了。一方面老师要认真备好知识层面的课，在课堂上应对同学们提出各类问题；另一方面要预设各环节,驾驭调控好课堂，让课堂“活”而不“乱”，“实”而

10、不“死”。课堂上师生、生生交流互动，不断碰撞出思维的火花，学生的知识形成新的建构，学生的个性得到了充分发展，同学们的自主学习，自主发展能力，语言表达能力，合作交流能力，创新实践能力都得到了极大的培养和提高，：老师要进一步解放思想，开放课堂，提高成绩；让学生勇于挑战自己，挑战同学，挑战老师，挑战教材。进一步发展学生的个性，提高课堂效率，打造更高层次的课堂教学模式。古代晋书-乐志说：“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”说明音乐中的“五音”能够把握人的性格与行为。德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比

11、一切智慧、一切哲学更高的启示谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦难。说明音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。众所周知，音乐还有促进人们智力发展的作用。它的主要作用是通过音乐来锻炼人们想象力丰富，思维能力的发展，五官四肢灵敏协调，反应迅速、再造想象及创造性思维的增强,在熟练迁移、触类旁通的作用下，使音乐以外的其它学科的感知和研究，也有着促进功能。所以,即使是每周一节的音乐课，但对于学生来说，意义长远，而对于我们教师来说，是挑战也是考查。通过对“五学”模式中的“展示赏学的探究，促进音乐课堂更加丰富多彩，让学生在“展示赏学中树立信心；在“展示赏学中展示自身魅力；在“展示赏学”中增进同学间的友谊；在“展示赏学”中拓宽知识面，让音乐在课堂中绽放应有的作用。希望我们的研究和实践，能够带给学生更加丰富的知识，带给课堂更加朝气蓬勃的活力，带给学生无尽的美的享受。四、研究方法文献的参阅和收集在上课的过程中，积极创建各种让学生展示的平台以及对每一课的预设，充分认识到“展示赏学是音乐课堂中有效性教学的重要环节；与同行教师进行交流，更加深入了解本学科的教育特点以及展示的搭建方式方法；与其他学科教师进行交流，了解其它学科的展示特点及成果；利用在本校或去外校听课的机会，