农村初中教师在留守生教育方面的作用

1、 农村初中教师在留守生教育中的作用 湖北省广水市杨寨中心中学 卢运中内容摘要：农村初中留守生队伍越来越庞大，引发的教育问题凸显。教师是教育的直接实施者，肩负着新的重要历史使命。怎样才能做好留守生教育工作？首先要充分重视，二要掌握留守生各方面信息，三要建立师生互信关系，四要重视学生心理变化，还要加强家长与孩子的联系，特别关注重点学生的教育等。关键词：农村教师 留守生 家庭教育缺失 信息 感情联络 心理健康 重点关爱 随着我国经济和社会的发展，农村留守生的队伍越来越壮大起来，由此产生的教育问题越来越突出。特别是在农村初中，学生正处于由儿童阶段步入青春期的成长关键阶段，生理和心理发育开始发生急剧的变

2、化，是他们知识增长、习惯养成、个性及人格形成的关键时期，这将为他们未来的各个方面的发展奠定重要的基础。而若干年后，他们就会成为新一代的国家建设的主力军，对国家、社会和家乡的发展将产生重要影响。关注农村初中的留守生问题，为他们的成长创造有利的条件和环境，是社会各界特别是学校和教师不可回避的责任。 留守生问题的产生，关键在于家庭尤其是父母教育环节的缺失，而家庭教育对青少年成长过程的影响和作用是难以替代的，其重要性主要体现在以下几个方面： 一.父母是孩子的第一任老师，孩子的性格、品性、人格、与人交往以及对社会的认知、处理事情的方式等等各方面无不打上了父母亲的烙印。这是孩子打小就依赖父母，受父母先天遗

3、传和后天潜移默化的熏染的必然结果。青少年儿童在父母的呵护下长大成人和各方面较稳定的发展，是自然而然的事情。如果父母一旦在中途退出了亲自抚育子女的角色，孩子大多会无所适从，他们的成长于是增添了许多难以把握的变数。 二.父母在教育子女上具有权威性。父母的亲自教育，往往立竿见影，这是其他任何个人、机构、组织所不可比拟的。这是因为父母与子女之间存在着血缘关系，存在着经济与生活的信赖关系。建立在这种关系上的权威性，不但有一般的教育力量，而且天然地带有亲情色彩。权威有着强大的人格感化作用，是一种无形的教育力量。而父母的远离，往往在某种程度上会形成孩子教育权威的空白，不利于孩子的健康成长。 三.父母是孩子最

4、可信任和依赖的人。因为孩子从小就与父母朝夕相处，倾听父母的话语，倾吐自己的诉求，在心理上和父母形成了一种依赖关系。所以父母一般较容易了解孩子的喜怒哀乐，掌握孩子思想动向和行为的优劣得失，从而可以较快的有针对性的对孩子进行教育，收到好的效果。留守生离开父母，必经历一段“心灵断乳期”，往往会感到孤独、迷惘、无助和压抑。 四.父母对孩子的监管和督促，是孩子沿着正确的道路前进的重要保证。父母在家庭中对孩子的监管可以是全面的、全天候的，一般不会产生疏忽，这为孩子的成长建立了一道安全网，特别对抵御外界环境有害因素的侵扰有重要作用。 而留守的孩子在家无人管教，容易养成散漫的习惯，学习成绩下降，甚至受社会不良

5、风气的影响走上邪路。 家庭教育的重要性当然不止这些，这里列举几点意在说明家庭教育的缺失会对孩子的教育带来许多方面的损失和困扰，并由此明确学校和教师在留守生的教育方面所应扮演的角色和要承担的任务，从而制定出行之有效的措施。 首先要引起足够的重视，要倾注更多的爱心来做留守生工作。留守生教育问题已经相当普遍，其影响越来越大，而且具有复杂性。只有学校领导和教师形成共识，把它作为教育教学工作的头等大事，齐抓共管，措施得力，才会有成效。我们教师责无旁贷，对留守生需给予更多的关爱，多站在他们的角度思考问题，多替他们着想，让他们更多的感受到师爱和学校大家庭的温暖。这是做好留守生工作的前提。 二. 掌握留守生各

6、方面的信息，建立留守生档案。这是加强留守生教育的基础工作。做好留守生基本情况登记，包括学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。建立完备的留守学生心理档案，包括以下几方面的内容：留守学生个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭成员状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这些可以为制定留守生教育的具体方法和措施提供第一手材料和依据，使教育的针对性大大增强。 三加强教师与留守生的感情联

7、络，为他们的成长和进步排忧解难。教师是教育最直接的实施者，是学生心目中有知识、有涵养、有品位和有着崇高形象和地位的长者。父母不在身边的时候，学生特别希望得到老师的关心、辅导、鼓励、肯定和喜爱。大多数学生对老师充满敬爱和信任。教师应抓住学生的心理特点，多接触学生，深入了解学生，建立自己和学生之间的相互信任的关系，疏通与学生沟通的渠道，不断拉近与学生的感情距离，尽力弥补学生因亲情缺失和家教远离所造成的缺憾，逐步树立自己在学生心目中的教育权威的形象，从而减少学生对父母的心灵上的依赖。这是做好留守生工作的至为关键的环节。 留守学生往往与普通学生有更多的困难和困惑。普通家庭孩子的许多问题都是父母帮助解决

8、，疑惑和烦恼也都可以直接向父母倾诉，这是留守生明显的弱势。这就要求教师主动把相应的责任从学生的父母手上接过来，倾听学生的心声，了解他们的喜怒哀乐，做好深入细致的思想工作，帮他们排忧解难，清除他们成长过程中的绊脚石。 四关注留守生的心理健康。长久和父母分离，会导致部分留守学生性格孤僻，感情淡漠，和父母、老师、同学日渐疏远，严重的甚至出现心理失衡。青春期的学生的世界观、人生观、价值观很容易受外界物质因素的影响，最需要正确有效的引导；他们的体格也没有健全，这样，孩子们在生理上和心理上都没有足够的自我保护能力和对外来伤害的防范能力。如果父母长期在外，加上监护人监护不到位，保护职能缺失，造成监护质量较差

9、，很容易导致孩子对长辈或其他监护人缺少信任感和安全感。这就需要学校、老师充分发挥自己的保护职能，为孩子营造一个较温馨、安全的成长空间。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,掌握心理健康教育的方法。通过心理活动课、集体教育和个别辅导相结合等方式，帮助学生树立良好的自我意识、建立良好的人际关系、增强调控情绪和承受挫折的能力。多给他们一些关爱和鼓励，多运用先进事例引导他们奋发向上、自立自强，培养孩子道德成长意识，使留守生得到较好的亲情和教育补偿。 五做好孩子与家长联系的桥梁，保持亲子关系的存在与完整。教师要和学生父母及监护人进行充分的交流与协商，明确身处异地的父母所应承担的教育责任，根据学生特点和客观

10、条件，与父母相互合作，不断探究进行教育的方式和途径。促使父母与孩子提高沟通频率，最好做到每个星期或至少半个月交流一次；沟通内容不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求；随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。所有这些努力都可以实现情感补偿，尽量弥补家庭教育的缺失。 六.普遍关注与重点关爱相结合，做好留守学生后进生工作。由于家庭教育的缺位，留守学生出现的问题相对多而复杂，难以解决。最主要的表现是学习成绩下降，上进心不强，意志品质薄弱，甚至出现自卑、压抑、封闭、孤僻、冷漠、暴躁、极端等各种心理病症。对这部分学生应给予特别关爱，除了教师尽自己努力之外，还要动员家长、学校、社会等各方力量共同教育。可以采取师生结对子、组织学生互助小组、社会力量帮扶等多种形式，问题严重的必须