2022年五年级下册科学教案凸透镜-青岛版

1、凸透镜教学目标 : 1. 培育同学的试验才能初步学会做凸透镜成像的试验；归纳概括才能通过 反复试验 , 归纳凸透镜成像大小的规律；制作才能制作土照相机；2. 通过试验和制作 , 培育同学认真细致的科学态度； 通过争论凸透镜的成像规律 , 培育同学的探究精神； , 明白凸透镜的应用 3. 使同学知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律 教学重难点：通过试验和制作 , 培育同学认真细致的科学态度；通过争论凸透镜的成像规律 教学过程：猜谜导入： 同学们 , 老师今日特意带来一个谜语 , 想考考大家 , 有信心吗？请看 , 读书、看报都不怕；老出示谜语：小小玻璃片 , 作用可真大；老爷爷用到它 奶奶用到它

2、 , 做的针线活人人夸；小伴侣用到它 , 科学发觉成果大；一、“ 玩水嬉戏引出探究学习的主题 1谈话：同学们 , 喜爱玩水吗？我们来玩几种新的关于水的嬉戏 , 好吗？2讲解玩水嬉戏方法实物投影： , 透过水滴看字有什么变化？1用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上2透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？3同学分小组进行玩水嬉戏；同学分小组沟通在嬉戏过程中的发觉及问题；4提问：在生活中 , 你仍见过类似的现象吗？同学自由汇报小结：通过刚刚的观看 , 我们发觉透过水滴和盛水的玻璃杯看字 , 字变大了 , 有很 多同学迫切地想探究其中的秘密 , 那好让我们一起去探究吧！二、新授：一同学分组进行观看试验

3、活动：亲热接触 , 熟悉凸透镜 刚刚玩得欢乐吗？老师为每一个小组预备了一些放大镜师出示一个放大镜；请 大家认真观看或用手摸一摸 , 看它在形状上有哪些特点？咱们比一比看一看谁观看 得认真；1同学分组观看：老师随机指导2同学在小组之间相互沟通描述自己所观看的放大镜；3同学分小组汇报观看结果同学沟通： 1 中间厚 2 边缘薄 3 有的中间厚度大、有的中间厚度小 4 透亮 , 有的薄 小结：通过刚刚的观看 , 我们发觉 , 这些放大镜虽然有的中间厚一些 一些 , 试验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三局部组成 , 但它们的共同特点是：边缘 薄 , 中间厚 , 镜片透亮；人们依据放大镜这一特点 , 又给它起

4、了个名字 , 叫凸透镜；板：凸透镜我们把中间厚、边缘薄的透亮镜片叫做凸透镜；板书：凸透镜这节课我们就来 争论关于凸透镜的学问；二亲身体验 , 分组争论凸透镜的作用 刚刚同学们可能仍没玩够吧 , 老师想问一下 , 以前玩过放大镜和激光灯吗？那你一 定有很多玩法！你想怎样玩？会有什么发觉？每一个小组商议一个玩的方案 , 在做 好简洁的分工 , 玩的过程要准时记录产生的问题、疑问和自己的发觉；同学分小组商议、分工、进行探究 , 记录；气氛活泼 , 热闹；老师在小组内巡察 , 并做提示：不要用激光灯照耀眼睛！不要用凸透镜看太阳 , 否 那么会灼伤眼睛！1. 同学分小组争论凸透镜放大和聚光的作用 1 约

5、非常钟后 , 同学汇报自己小组的发觉： 老师依据实际情形 1和2可先 后随机看来在这次活动中 , 同学们都真真实切得体验了一下 , 得出这么多的体会来 , 有的 同学利用放大镜把课本上的字变得很大；有的同学透过放大镜发觉自己的钢笔、尺 子等身边的物体都变大了 , 有的同学仍看了自己的手 , 发觉都比原先大很多倍 , 哇！同学们的发觉真棒呀！凸透镜有放大的作用师板书“ 放大 , 其他同学仍 有别的发觉吗？2 其他小组简洁汇报 哦 , 你这样拿着凸透镜对着太阳 , 发觉太阳光透过凸透镜片后形成了一个光点 , 把 火柴放到光点处 , 过一会儿 , 火柴着了；火柴着了说明光点处的温度高；那我们能不能拿

6、着放大镜对着太阳看？不能会怎样？灼伤眼睛能不能拿着 放大镜在易燃物品旁做这个试验？不能课后大家可以在操场等空旷的地方做这 个试验 , 看看会有什么更多的发觉；做的时候肯定要留意平安；这个试验说明白什 么呢？凸透镜仍有聚光的作用；师板书：聚光小结：看来 , 玩中真有大名堂！通过玩 , 我们发觉了凸透镜有放大、聚光的作 用 , 你们真棒！1 / 3 在玩放大镜的过程中 , 老师可放手让同学纵情地玩 , 并时刻提示同学怎样做有危急 性在玩中同学确定会有自己的很多发觉 , 老师应恰当地进行点播 , , 使同学清晰放 大镜的放大和聚光的作用；2. 亲自实践 , 探究凸透镜有成像的规律 1 试验指导 咱们

7、连续来尝试一种新的玩法 , 好不好？老师已经给大家预备好了试验材料；实 验器材每四人一组 , 每组的试验装置为：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘；实 验桌上有一张记录卡；大家把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上 , 然后用火柴点燃蜡烛师提示要留意平 安 , 调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置 , 看看有什么发觉？试验时留意：把用过的火柴棒放在小瓷盘里 , 以小组为单位完成这个试验 , 小组长 分好工 , 把试验过程中的发觉记录在 .试验记录卡 .中；附：实 验 记 录 卡我的做法看到的现象我的发觉2 同学分组试验：凸透镜成像试验；组长翻开盒 , 同学开头分组试验；老师巡回指导；在同学做试验的过程中

8、, 老师在时刻提示同学平安试验的同时 , 应把试验中同学的 试验记录作为指导的重点 , 目的是让同学留意观看试验现象 , 总结操作试验中的有 效信息 , 以便同学沟通 , 归纳结论供应事实依据；此处 , 老师可提示同学通过转变 蜡烛、凸透镜和纸屏的位置来获得有效的信息 3 同学汇报沟通：看到同学们玩得很投入 , 信任大家肯定有很多发觉；可以开头沟通吗？现在各小组 来展现一下你们的试验成果 , 让大家一起来共享；其他小组要做好记录 , 以便与自 己的试验结果相对比；同学分组上台展现记录表并介绍试验方案师帮忙点燃蜡烛和随机摆放 , 演示胜利 后噢 , 惊奇状真成了倒立放大的像；你真了不得！仍有别的

9、发觉吗？好 , 你来；看 , 一个倒立的缩小的像；有的小组仍有发觉 , 好 , 你来示范一下不错 , 火焰和像的大小差不多；不过 , 刚刚老师发觉：有的组在操作时 , 什么也没看到 , 这是为什么？老师 操作蜡烛、 凸透镜、纸屏三者不在一条直线上 , 仍有的把蜡烛放在这个位置？教 师操作 - 镜在一旁应当怎么做？通过老师的错误演示从而引导同学熟悉到三者必 须在一条直线上；师小结：对 , 三者必需在一条直线上 , 且凸透镜必需在蜡烛和纸屏之间 , 这样 才能在纸屏上成现倒立的像；刚刚每个个小组的代表向我们演示了他们的发觉 , 现在请各小组依据自己的实 验情形再结合其他小组的试验情形 , 将大量的

10、试验信息进行分析 , 看能从中发觉什 么或得出什么结论；4 同学争论分析试验数据；通过分析你们发觉了什么？ 同学自由汇报 老师依据同学汇报的结果利用课件展现规律：当凸透镜距离蜡烛近 , 距离纸屏远时 , 纸屏上会显现倒立放大的像；2 / 3 当凸透镜距离蜡烛远 , 距离纸屏近时 , 纸屏上会显现倒立缩小的像；通过这次试验 , 你们受到什么启示？同学自由谈感想；这节课的试验也告知我们一个道理：科学结论是需要反复试验的 , 反复验证的；一 次试验能说明一些问题 , 但不肯定完全科学；同学在做完试验后 , 一般不太留意总结分析 , 在这一个环节中 , 老师应留意引导学 生善于总结分析 , 从而培育同学严谨的科学态度；同时也使同学熟悉到科学结论是 经过反复试验 , 不断总结分析 , 反复验证才获得的；三、联系生活 , 引导同学进行拓展活动 , 将课上探究活动延长至课下1谈话：小小凸透镜真奇妙 , 那在生活中哪些地方需要用到它呢？2同学争论沟通；3出示图像资料：凸透镜的应用；4出示照相机实物 , 重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用；四、课堂小结其实呀 , 凸透镜的这些作用在生活中的应用仍