2022年五年级组语文教师备课教案

1、九龙坡区西彭一小_五年级语文 _学科备课活页 学科组长签名处： _刘锦秀 _教诲主任签名处： _ 重、难点确定与突课题：杨氏之子第一课时教学设计学问梳理：备课人：刘锦秀1.读懂古文破：时间： 20XX 年 2 月 16 日梁国杨氏子九岁,甚聪惠；孔君平诣1 能 理 解 课 文意教学目标：其父,父不在,乃呼儿出；为设果,果1正确流利、有感情地朗读课文；有杨梅； 孔指以示儿曰： “ 此是君家果； ”思,做到感情朗读；2能在生活中运用2学会生字新词；儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽；”精妙语言；3能懂得课文意思,体会语言的奇妙艺术；2.懂得古文意思3体会语言的奇妙4能主动在生活中搜集、发觉、积存

2、、运用精妙的语言；在梁国, 一户姓杨的人家里有个九岁的儿子,性；很聪慧,邻居邻居无一不夸奖赞扬；有一日,他课堂环节：（注明所用时间）父亲的伴侣孔君平前来拜望；不巧,父亲正好有第一课时事出去了,孔君平便叫出了九岁的孩子；孩子给一、故事引入；客人端上了茶果,其中有杨梅；孔君平知道这孩1出示罗斯福的故事,默读；子才思灵敏, 又一时兴起, 指着杨梅开玩笑道：“早（故事：罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职；有一次,他的一个闻你的聪慧才智,不知是否真也？喏,此是君家伴侣问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的方案；罗斯福小声问他的伴侣： “ 你能保果；” 杨梅和孩子是同一“ 姓氏” 的,故此一说；

3、密吗？” 他的伴侣回答： “ 能保密；” 罗斯福接着说： “ 我也能；” ）今日,老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事,请大家看看；那孩子早已领会其中的含义,眼珠一转,打算就 来个顺水推舟, 不慌不忙地回答道： “ 未闻孔雀是2生.默读故事后, 师：看懂了吗？一个小小的问题,罗斯福把建立潜艇基地的方案告知朋夫子家禽； ” 孔雀又和孔君平是同一“ 姓氏”；孔友了吗？你从哪儿知道的？君平一愣, 见这孩子动听又有力反对了自己的话,3对,你读懂了这个故事；罗斯福拒绝了伴侣,但是他并没有正面的拒绝,而是采纳了一明白这孩子头脑里的聪慧并不是吹的；他为这个种委婉的方法,这里就表达了语言的艺术；本单元我们学

4、习的主题就是“ 语言的艺术”；像孩子而兴奋,忍不住拍手叫好：“ 好哇,孩子！小这样表达语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家读的故事是白话文,今日我们小年纪如此优秀,长大肯定会有所作为； ” 孩子只要读一篇古文,齐读课题是含笑不语要做到“ 有所作为”,是要靠自己二、引入课题,解题；努力的；师：读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事？生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事；师：“ 杨氏” 的意思是姓杨的人家,哪“ 杨氏之子” 的意思就是？亮点预设：生：“ 杨氏之子” 的意思是姓杨人家的儿子；多媒体运用：三、熟悉文言文关于机灵语言的故事“ 文言文” 的意思就是指“ 用书面语言写成的文章”；而“ 白

5、话文” 的意思就是：“ 用常用的直白的口头语言写成的文章”；在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述, 是不同的, 例如, 想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是“ 吃饭了吗？”,小 组 汇 报 调 查 活而用书而语言进行表述,就是“ 饭否？”；“ 饭否” 就是文言文；我国的古代,全部的文章动,同学感受颇多,都是用书面语言写成的；所以,现在我们一般将古文称为“ 文言文” 四、读通课文发言出色1范读；确；师：古人说： “ 读书百遍,其义自现”,我们就先来读读吧,把每一个字音读正2.自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,自己试着读一读,信任你会比老师

6、读得更好；）3.请一个同学读课文,检查字音,指导停顿断句四、懂得课文大意；达标测评：1.自主懂得课文； （师：这是一个好玩的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事）2.同桌沟通自己的懂得,看能不能一起把这个故事讲出来；学问链接：3.全班沟通自己的懂得； （对比原文请同学逐句懂得）同学课外阅读统计 相机指导懂得文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文懂得；通过看注释懂得了“ 甚、诣” 等字的意思；懂得“ 为设果” 需要联系上下文的方法；师：“ 梁国杨氏子九岁,甚聪惠；” 这句话讲的是？（评判语举隅：很好,你采纳了懂得文言文的一种最基本用常用的方法“ 看注释”,你很会学习；对,孔君平是客人； 你采纳的

7、方法是我们懂得文言文的有一个重要的方法“ 联系上下文懂得”,你也是一个会学习的孩子；师：通过刚才探讨的两种方法,我想最终两句话懂得起来应当没有问题,请大家读最后两句：“ 孔指以示儿曰： “ 此是君家果”,儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽”；”师：你们认为文中的“ 家禽” 和现在我们所说的“ 家禽” 的意思一样吗？说说你的看法；4.请一个同学完整地把这个故事讲给大家听；在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他特别聪慧；有一天,孔君平来 拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来；孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅；孔君平指着杨梅给孩子看,并说：说：“ 我可没听说孔雀是

8、先生您家的鸟；”5.带着懂得朗读课文；“ 这是你家的水果； ” 孩子立刻回答重、难点确定与突课题：杨氏之子其次课时教学设计学问梳理：备课人：刘锦秀破：时间： 20XX 年 2 月 16 日多媒体运用：教学重点教学目标：1 能 理 解 课 文意1正确流利、有感情地朗读课文；思,做到感情朗读；2学会生字新词；2能在生活中运用3能懂得课文意思,体会语言的奇妙艺术；精妙语言；4能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言；教学难点体会语言的巧课堂环节：（注明所用时间）其次课时妙性；一、品读句子,体会杨氏之子应答的奇妙之处；、出示摸索的问题： “ 杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出

9、了 循序而渐进 , 熟读而精思 的读书方法,请你再细细地读,悄悄的摸索,你肯定会有新的体会；大家一边读一边摸索,可以在书上作批注,现 在开头；、品读句子,对文本进行个性化的解读；、独立学习摸索,并做好批注；、四人小组沟通；师：刚才我巡察了一圈,看到可大家都有自己的摸索和见解,这样请大家在四人小组 达标测评：里沟通自己的体会；、全班沟通；重点点拨：（）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“ 这是你家的水果； ” 孔君平由杨梅而联想到小 儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默；（板书：杨梅）（）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓 开玩笑,所以立刻由孔君平的

10、姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑；（板书：孔雀）（）、品位杨氏之子的话外之音：假如你认为杨梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鸟罗！、设想：孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说 . 、小结 师：（总结）正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简洁啊,思维之灵敏,言语之 奇妙,让人回味无穷！其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不 亮点预设：同的方式讲,会达到不同的成效；二、熟读成诵 、孩子们的体会很深刻,假如现在朗读课文,信任你能够把自己的体会带进朗读,你可 以纵情地感受古文的韵味,请一个同学读；、师：学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背；不能背诵的看着书朗 读；、全

11、班背诵；三、拓展 、给你家小区花园的“ 严禁践踏草坪” 换一种说法,表达语言的艺术；学问链接：师：像这样表达语言艺术的例子仍有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“ 禁止践 同学课外阅读统计 踏草坪！” 这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发 觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,表达语言的艺术；如：小草要睡觉,请别打搅！草儿青青,何忍踏之！花草美,爱花护花人更美！师：多么温馨的提示,布满了人文关怀和对生命的敬重,信任这样的提示语更有说服 力；、生活中表达艺术性的语言仍有很多,同学们共享收集的资料；师：孩子们仍收集了很多这样

12、的语言,我们现在小组里沟通一下,待会把你们小组里 最能打动人的语言大家共享；（）小组沟通；（）全班沟通；如：“ 别吻我,我怕羞”“ 我怕修”“ 我不是碰碰车”师：大家为什么要笑,由于它幽默,这幽默的背后却在善意地提示大家,肯定要注 意交通安全；、总结；师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“ 口吐金兰” 的语言香气,有“ 唇枪舌战”的语言战争,有“ 妙笔生花” 的语言表达,有“ 舌战群雄” 的语言典故,语言的艺术可以 给我们的生活增加很多乐趣；同样的意思,不同的表达方式,成效也会大相径庭；孩子们通过今日的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光荣,而且能够运用语言的艺术,就让语言的漂亮相伴我

13、们连续语文的学习之旅吧！下课,感谢孩子们！生：感谢老师！附：板书：语言的艺术 杨氏之子 聪惠（聪慧）杨家小儿 孔君平 看注释杨梅孔雀联系上下文重、难点确定与突课题：杨氏之子其次课时教学设计学问梳理：备课人：刘锦秀破：时间： 20XX 年 2 月 16 日多媒体运用：教学重点教学目标：1 能 理 解 课 文意1正确流利、有感情地朗读课文；思,做到感情朗读；2学会生字新词；2能在生活中运用3能懂得课文意思,体会语言的奇妙艺术；精妙语言；4能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言；教学难点体会语言的巧课堂环节：（注明所用时间）其次课时妙性；一、品读句子,体会杨氏之子应答的奇妙之处；、出示摸索的

14、问题： “ 杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了 循序而渐进 , 熟读而精思 的读书方法,请你再细细地读,悄悄的摸索,你肯定会有新的体会；大家一边读一边摸索,可以在书上作批注,现 在开头；、品读句子,对文本进行个性化的解读；、独立学习摸索,并做好批注；、四人小组沟通；师：刚才我巡察了一圈,看到可大家都有自己的摸索和见解,这样请大家在四人小组 达标测评：里沟通自己的体会；、全班沟通；重点点拨：（）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“ 这是你家的水果； ” 孔君平由杨梅而联想到小 儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默；（板书：杨梅）（）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意

15、,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓 开玩笑,所以立刻由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑；（板书：孔雀）（）、品位杨氏之子的话外之音：假如你认为杨梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鸟罗！、设想：孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说 . 、小结 师：（总结）正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简洁啊,思维之灵敏,言语之 奇妙,让人回味无穷！其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不 亮点预设：同的方式讲,会达到不同的成效；二、熟读成诵 、孩子们的体会很深刻,假如现在朗读课文,信任你能够把自己的体会带进朗读,你可 以纵情地感受古文的韵味,请一个同学读；、师：学到这里,你能

16、试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背；不能背诵的看着书朗 读；、全班背诵；三、拓展 、给你家小区花园的“ 严禁践踏草坪” 换一种说法,表达语言的艺术；师：像这样表达语言艺术的例子仍有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“ 禁止践 学问链接：同学课外阅读统计 踏草坪！” 这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发 觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,表达语言的艺术；如：小草要睡觉,请别打搅！草儿青青,何忍踏之！花草美,爱花护花人更美！师：多么温馨的提示,布满了人文关怀和对生命的敬重,信任这样的提示语更有说服 力；、生活中表达艺术性的语言仍有很多,同学们共享收集的资料；师：孩子们仍收集了很多这样的语言,我们现在小组里沟通一下,待会把你们小组里 最能打动人的语言大家共享；（）小组沟通；（）全班沟通；如：“ 别吻我,我怕羞”“ 我怕修”“ 我不是碰碰车”师：大家为什么要笑,由于它幽默,这幽默的背后却在善意地提示大家,