刘洁《五月的青岛》第二课时教案

1、西师版四年级下册五月的青岛第二课时教学目标1、有感情地朗读课文，了解五月的青岛有哪些特色，感受老舍的语言风格。2、抓住文中关键词句，感受五月的青岛的美丽风光，积累优美的语句，激发热爱大自然的情感。3、欣赏作者细致而富有层次的描写，并抓住不同层次的颜色来写一处景物。教学重点抓住文中关键词句，感受五月的青岛的美丽风光，积累优美的语句，激发热爱大自然的情感。教学难点欣赏作者细致而富有层次的描写，并抓住不同层次的颜色来写一处景物。板书设计五月的青岛春深似海 花的世界 绿的海洋教学流程一、回顾导入1、孩子们，刚才我们欣赏了散文的优美语句，今天我们将继续走进“人民艺术家”老舍先生笔下的散文五月的青岛，齐读

2、课题。2、通过上节课的学习，五月的青岛给你留下了怎么样的感受？用一个词来说说：美、繁花似锦、春深似海、满街飘香、花的世界、绿的海洋、鲜花竞放、绿意无限、春花烂漫、春意盎然。板书：春深似海真好，能用书上的词语，积累的词语真多。3、的确，五月的青岛十分的美丽，那么老舍先生抓住了哪两种景写出了青岛的美丽？4、课前预习的时候，同学们还提出了这样的问题：那五月的青岛的花和海有多美呢？下面就让我们随着作者老舍一起去发现五月青岛的独特风光，去欣赏老舍先生细致而有层次的描写。二、细读课文，感受五月青岛的特色。1.师：孩子们，花是春天标志性的东西。请同学们自由读第自然段，用“ ”标出有哪些花？师：请谁来告诉大家

3、，学生说：有樱花，海棠，丁香，桃，梨，苹果，藤萝，杜鹃，小蝴蝶花，桂竹香，山谷中的不知名的野花等。出示图片，师：孩子们大声的喊出他们的名字吧。生：喊。师：青岛这么多的花，这么美的花，真能用一个美字了得，这真是花的世界。板书花的世界2、出示图片，孩子们，请看，这么多的花儿，可是老舍先生只抓住了几种花进行了细致的描写。因此，我们在写作文的时候也可以抓住重点的景物进行细致的描写。那到底老舍先生如何用语言描写花儿的美呢？勾画出描写花的语句，写写自己的体会。如： 公园里自然无须说了，小蝴蝶花与桂竹香们都在绿草地上用它们娇艳的颜色结成十字，或绣成几团；那短短的绿树篱上也开着一层白花，似绿枝上挂了一层春雪。

4、 师：谁来交流交流。 生：娇艳师：真不错，能够抓住文中的关键词语，谈自己的体会。娇艳：什么意思？相机理解娇艳，分析法，娇嫩艳丽。小蝴蝶花和桂竹香们颜色的美丽。师：还有哪些词句写出了花儿的美丽？生：结成、绣成结成：写出了小蝴蝶花和桂竹香们在绿草地上组成了十字的图案，写出了花儿的形状的美丽。一个表示动作的词语，把花儿当作人来写，有什么好处呢？花儿们十分紧密挨在一起，花儿十分的多，花儿就像人一样，把花写活了，花儿们有了生命的气息。绣成：写出了小蝴蝶花和桂竹香们在绿草地上组成了一团一团的图案。又一个表示动作的词语。作者把花儿当作人来写。不仅使人自然联想到花儿如十字绣的精细，美轮美免；还表现了花儿的多、

5、密、饱满厚密。花儿就像人一样，把花写活了，花儿们有了生命的气息。师：孩子们真会读书，抓住了动词，拟人句，欣赏了花儿的颜色美、形状美。板书：动词、拟人谁来读读，让我们感受到这充满生命气息的花儿。生朗读师：很好，抓住关键词语，边读边想象画面。生朗读。师：这句话中，还有哪些词语写出了花儿的美丽？似：好像，把白花比喻成春雪，有什么好处呢？老舍先生运用比喻的修辞手法，写出了花的洁白，洁白的色泽与分布的厚密，颜色的美丽。师：孩子们真好。能够抓住比喻的修辞手法，欣赏了花儿的颜色美。板书：比喻朗读评议，抓住关键词语。总结：孩子们，老舍先生为了把自己看到的美丽的花儿写活，抓住了动词、比喻拟人的修辞手法，对花儿的

6、颜色形状进行了细致的描写。围墙既矮，藤萝往往顺着墙把花穗儿悬在院外，散出一街的香气。师：孩子们，你还喜欢哪种花呢？生：顺一藤萝生长特征，悬-花穗开放姿态，散-香气弥漫的情景 师：真好！能够抓住动词，谈自己的体会。孩子们，老舍先生抓住这些动词，活灵活现地把藤萝的样子和香味展现在我们的面前，我们把这些句子美美地读一读。指导朗读。师：孩子们，老舍先生把花儿写的这么的美丽，看着图，美美地读出书上优美的语句，把他们记在心目中。出示图片师：小蝴蝶花与桂竹香们都在生：读师：围墙既矮，藤萝往往生：读师：那双樱，丁香，都能在墙外看到，生：读师：孩子们，你们也很不错，欣赏和积累了文中的优美语句，真好。3.青岛是一

7、个海滨城市，写他的美当然是离不开海的，如果说刚才的花的美是秀美怡人的话，那么这大海的美是那么壮阔，给人的是一种强烈满眼皆绿，绿意无限的感觉。师：哪句话在描写大海不同层次的绿呢？自读课文第三自然段，用破浪线找出相关句子。请学生读出来。同意吗？师：那，大海的绿美在哪里呢？请孩子们运用刚才我们总结的抓住动词、比喻、拟人等手法欣赏优美语句，边默读边批注。小组交流。师：孩子们学习真认真，现在就请孩子们在四人小组中合作学习，在组长的带领下，合作完成一份满意的读书批注，等会儿派一名代表在全班展示交流。合作学习。师：孩子们很会读书，很会合作。接下来，就给大家交流分享一下你们学习的成果吧。全班交流，上台展示。其

8、他孩子认真倾听，如果有补充的请待会儿告诉大家。其他组还有补充吗？我们这组讨论的结果是：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。生谈感受师：从哪些词语感受到呢？生：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿师：抓住表示颜色的词语，写出了大海各种不同层次的绿色，绿的美丽，真好。板书：颜色的词齐读表示颜色的词语。看图，大海还有哪些绿色呢？生：青绿、嫩绿、翠绿、墨绿师：真不错，积累了不同层次绿的词语，把他们写下来吧。各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，大海多么的奇特，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，像个孩子，把大

9、海写活了，有着无穷的生命力。师：从哪些词语感受到呢？生：连接着，交错着，变化着，波动着师：能谈谈自己的感受吗？动作。师：很好，能够抓住连接着，交错着，变化着，波动着，这样的动词写出了大海在变化。生读读这些词语师：孩子们想象一下各种的绿色，还会怎样着呢？生：交替着、变换着、跳跃着、颤动着师：孩子们的想象力真丰富，老舍先生抓住动词把大海写活了，写出了大海的变化，大海充满着无穷的生命力。我们也把他们写在书上吧。一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。师：从哪些词语感受到呢？生：绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。师：这是一种怎样的修辞手法呢？生：排比板书：排比师：真好，能够抓住排比的修辞手法谈自

10、己的体会。师：有什么好处呢？写出了什么？生：强调大海的绿。师：强调大海的怎样的绿呢？ 生：说明大海绿的十分的广阔、无边的绿。师：孩子们读一读，发现了什么？生：由远到近的描写大海的绿。师：看图，你还能想象，各种绿色，绿到哪里吗？生：绿到孩子们的脚下，绿到沙滩边，绿到人们的心里师：真好，老舍先生抓住了排比的修辞手法，写出了大海无边的绿、广阔的绿，真是绿的海洋。板书绿的海洋师：谁来读读这绿的海洋？孩子们，你们发现没有，老舍先生为了写大海的绿，采用了短句，也就是单词成句，这样让我们读起来朗朗上口，谁来试一试，读出大海绿的美丽。师：老舍写的海很美，孩子们读的也美。如果把自己刚才补充的词语一起美美地读出来

11、，那你也是一位小小的作家了。齐读。师：多么美的大海呀，所以作者，在文中说到，生读：看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫做“春深似海”。风不凉，浪不高，船缓缓地走，燕低低地飞，街上的花香和海上的咸味混到一处，浪漾在空中，水在面前，而绿意无限，可不是春深似海！师生朗读师：看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫做“春深似海”。生：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。师：风不凉，浪不高，船缓缓地走，燕低低地飞，街上的花香和海上的咸味混到一处，浪漾在空中，水在面前，而绿意无限，可不是春深似海

12、！生：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。师：五月的海就是这样的绿，这样的可爱。生：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。总结：孩子们，老舍先生为了把自己看到的美丽的大海写活，抓住了不同层次的颜色的词语、排比的修辞手法，写出了大海的不同层次的绿，无边的绿、变化的绿、充满生命的绿。我们还欣赏和积累了文中的优美语句，真好。4、师：就如老舍先生说：美是无处不在，只要我们睁大好奇的眼，就会发现，美就在身边。孩子们，其实我们身边还有许多美的景物，如五彩缤纷的山林，色彩斑斓的湖泊，美丽的晚霞。请你选择一幅图，用一段话,用上不同层次的颜色来描写。可以如果能用上动词、比喻拟人排比的修辞手法，让你的描写更加地细致。生写上台展示，请写好的孩子给大家展示展示，没有写好的老师相信在你的心中已经想好了。谁来评一评。生评价，请孩子注意倾听，是否用上了不同层