参加无生试讲比赛或面试评委为你来支招

1、参加无生试讲比赛或面试，评委为你来支招为提高教师教学技能，各地通常会组织体育教师技能比赛，而为 到达”以赛促练，以评促教”效果，比赛采用现场抽题准备课件及无 生上课的比赛形式，小编有幸作为本市小学组的评委，现把感受提供 给大家，希望能给准备无生赛课比赛或面试的体育老师们一些启示。一、认真解读通知要求通知要求：自带本人所授学年本学期教材、笔记本电脑（可备 PPT模板6套）。所有单元（课）内容中随机抽取确定一个课题，并 提前安排一个小时准备时间，同时参赛教师需准备与赛课内容相对应 的教学展示PPTO应对措施：无论是参加比赛还是进行招考面试，对于通知的要求 要进行细致解读。参赛者首先了解到赛课的选课

2、范围是个人授课学年 教材教学内容，可以准备相应的PPT模板，在准备中可以对范围内的 教材内容进行预设制作课件及模拟教学o参赛教师在竞赛现场面向评 委进行教学展示、无生教学。”参赛选手要明确现场可能抽取的授课 内容、准备时长、准备要求、展示形式等，个人在赛前有针对性的提 前准备相关内容，比赛时注意控制时间。二、注意现场气氛营造一般来说，无生教学难度大于有生教学，如何在课堂上充分发挥 各方技能，提高无生课堂的气氛是关键。准备器材，根据教学内容提 前准备好相关可能使用到的教学用具及辅助器材。一方面在态度上会 表现出个人认真的态度，在评委那得到加分。另一方面教学气氛的营 造为自己接下来的教学设置了很好

3、的开场，有助于个人更好的投入到 教学情境中。比方，在小篮球教学中，准备了小音箱、足球、标 志桶和呼啦圈等，提前对场地进行布置，再利用奖励贴纸等道具更加 丰富了教学设计内容。三、注意目标定位与教材处理目标决定方向，方向决定方法。4月份义务教育阶段新课标提出 后，要求在今年九月份全面推广实施。而赛课中如果老师能够结合核 心素养目标组织实施，在教材处理中表达大单元教学、跨学科融合等 新课标内容，会让评委感觉到赛课教师的主动学习力，积极应用新知 技能探索教学的专业素养，可以更好的为自己的教学展示加分。在教学中对于目标的设立及完成情况，可以在教学开始宣布本节 课教学内容中进行表述，在教学结束局部通过师生

4、与生生评价中，针 对学习目标的完成情况进行总结，前后呼应使评委感受到整个课程是 在目标导向下完成的，符合新课标以学生为主体的教学理念。对于教材的处理，同样的教材内容，有的教师将多样的练习方式 转化为学生的探究教法。这样即完成了教材内容，又能让人感受到教 学方法的多样性、灵活性，衔接的紧密性。例如，在小篮球一一原 地多样姿势拍球的教学中，有的教师采取指令性要求，按半蹲、坐 着、全蹲、变向等顺序学生进行活动内容，而有的老师巧妙的转化了 教材内容，通过设置情境让学生们进行多样姿势拍球的自主探究，学 生们可以创新性的完成多姿势拍球，没有提及的拍球方式教师可以让 学生进行补充练习，同样的教学内容处理方式

5、不同，表达的是老师驾 驭教材的能力。四、注意教学过程与教学策略无生上课是一种模拟课堂的情景，像有学生状态下展开的教学活 动，许多问题要自问自答，重难点的揭示是穿插在课堂中。比赛中的 教学过程及策略是通过教师模拟课堂情景的教学展示表达出来的。在 教师设置提问自问自答中，表达教师的教学方法、组织方法、评价方 式等，从中表达教师在授课过程中的重难点及基本素养，是比赛展示 的重点考察局部。在教学展示过程中，教师首先要注意课程结构的完整性。课程结 构根据开始局部、准备局部、基本局部和结束局部等四局部内容，详 略得当的进行展示，重点是基本局部，而其他局部各有考察的侧重点。 开始局部主要是课堂常规，包括整队

6、、教学任务、安排见习和平安提 示等；准备局部注重热身的实效，专项热身准备的衔接等；基本局部 为学习目标服务，技术性练习对于讲解示范的规范，体能练习对于强 度多样性的合理分配等；结束局部对于放松内容、总结与评价、作业 的设置、器材的回收等，所有局部的必备内容完整组织流畅，最好能 在常规中凸显新意。比方，同样的检查着装，有的老师直接说，“看同学们有没有都 穿运动服和运动鞋”。而有的老师就用激励性语言说，“看到同学们都 穿着运动服和运动鞋，精神饱满的准备上课老师非常高兴”。可以看 出教学过程中的细节操作，不同的方式效果也是不一样的。后者的方 法即对着装进行强调，同时激励性语言对学生的鼓励拉近了师生的

7、距 离感。教学过程中的点滴细节都展示着教师的方法策略。五、注重教学效果在有限的20分钟教学展示中，能够合理分配教学时间，动态的 调控教学过程，注重不同层次学生的收获。在组织教学练习中，及课 下的作业设计都要注意针对性和层次性，注重因材施教是教学效果的 重要考察内容。课标指引下的课堂教学必须要面向全体学生，而全体 的重要表达因素就是对不同水平学生的针对性教学。教师在无生教学中，可以通过使用积极评价、语言提示等，侧面 表现出教学效果，以此展示教师对于目标导向下的效果评价意识。如 果没有这种教学效果反应意识，就不能及时发现教学内容设置中存在 的问题。例如，在小推车游戏教学中，课堂展示的小推车练习没

8、有考虑到学生年龄及性别完成能力的差异，从头到尾没有分层次教学, 主体教学与体能开展局部都进行上肢的练习，势必导致学生在实际练 习中是不能完成的。在展示中，教师没有对完成效果进行反应思考， 因此也就不会考虑到设置这些内容，学生们是否可以完成的问题。六、教师的素养展现教师素养是长期积累下来的专业综合能力。从进入赛场的那一刻, 教师的言行举止无不展示着个人的专业素养。仪表端正，体育教师运 动服与运动鞋，口哨等配饰装备专业规范；教态亲切，尤其根据所授 课学段，教师语言的表达方式是否符合学生学情，小学阶段语言要活 泼生动、语调上扬，而初高学段除了声音洪亮，语调那么要沉稳。体育 教学要求“少讲精炼”，但在组织无生教学中主要通过语言来表现， 偶尔配合示范展示，因此教师在语言表述中要注意准确性，简练性和 清晰性，语速要适中不要过快。示范也是展示教师素养的重要内容, 最基本的整队提示性动作要有力度并规范，如果授课内容是自己的专 项或擅长工程，那么可以大胆展示突出专业优势。比赛成绩的优劣，很大程度上还是取决于自我的信心，而适度