二年级苏教版数学上册《乘法的初步认识》教案（公开课定稿三稿）

1、乘法的初步认识教案（公开课）教学目标： 1、使学生联系现实情境，经历把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步认识“几个几”和乘法的含义；知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2、使学生经历算式分类，由“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成“几个几”的观念。体验加法与乘法的联系，感受乘法算式的简便，发展观察、操作能力和初步的抽象、概括能力。 3、使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。教学重点：认识“几个几”和乘法的含义。教学难

2、点：乘法含义的理解。教学准备：师生各准备小棒若干根。教学过程：一、引入新课1创设情境，列出算式。谈话：小朋友，郊外的大草地上可热闹了，让我们一起去看看都有哪些小动物在玩耍吧！引导：你能选其中的一种小动物列式计算出它们一共有多少只吗？交流：你选的是什么？算式怎么列？2算式分类。要求：小朋友，你能根据这四道算式加数的特点，把它们分成两类吗？交流：你是怎么分的？3观察特点，引入新课。 谈话：这里的加法算式有两类，一类是加数不同的连加，一类是加数相同的连加。今天我们重点来研究加数相同的连加算式。设计意图：这里比教材例题增加2种小动物，并增加了算式分类这个教学细节，不但使学生对兔子和母鸡这两道算式是“几

3、个相同数的连加”的印象更加深刻了，还培养了孩子的分类意识和能力。二、认识“几个几” 1教学例1。 (1)讨论2+2+2=6。 引导：我们先来看这道算式，它表示的是哪种小动物的只数？看看图上：兔子是怎么排列的？那兔子一共有几个2呢？数一数：是3个2吗，我们再来数一数吧。（边指兔子边一起数：1个2、2个2、3个2）说明：兔子每堆2只，有3堆，所以有3个2只。（一起说一说，同桌说。） 所以要求兔子一共有多少只，就是把3个2相加。2+2+2=6这道算式，我们就可以简单说成是“3个2相加得6”。（板书：3个2相加得6。） (2)讨论3+3+3+3=12。 引导：再看看这道算式，它表示哪种小动物的只数？从

4、算式中你能看出母鸡是怎么排列的吗？一起来数一数有几个3。图上是不是也是4个3？那你会像刚才说兔子一样说一说为什么是4个3？说明：母鸡每堆3只，有4堆，所以有4个3只。所以这道算式可以说成“4个3相加得12”。（板书：4个3相加得12。） (3)小结：刚才我们看的这两道算式，每道算式里的加数都是相同的。以后遇到像这样加数相同的加法算式，都可以把它们简单说成是“几个几相加”。设计意图：这是本课的第一个重点理解“几个几相加”的意义。这里的教学分了两个小层次：(l)观察兔子的排列，理解3个2相加的意义；(2)观察4个3相加的算式，感悟它表达的实际意义母鸡有4堆，每堆3只。这样的设计，从具体到抽象，再由

5、抽象想象具体，有利于学生更深刻地理解“几个几相加”的意义。2教学“试一试”。(1)操作小棒。谈话：下面就请小朋友来玩一个听口令摆小棒的游戏，听清老师的要求后，再动手摆一摆。每堆摆2根，摆5堆。（指生板演）他摆的对吗？一起来数数一共有几个几。（数出5个2）提问：要求一共有多少根小棒，谁能列式？这道算式表示什么意思？摆3个4。要求：下面请你摆3个4。先在心里想一想3个4怎么摆，想好就开始吧。交流：谁来说说你是怎么摆的？每堆摆几根，摆几堆？（数一数是3个4）小结：刚才每个小朋友都摆了几堆小棒，要求一共摆了几根小棒，都是求几个几相加得多少。设计意图：这里对摆“几个几”进行了加工，摆小棒的过程蕴含着两个

6、层次：(1)教师说摆几堆，每堆摆几根，要求提得非常具体，并迸行了规范的摆小棒的指导。对于低年级的学生来说，细致、规范的演示有利于他们形成良好的数学学习习惯。(2)教师说“几个几”，请学生思考后自己摆。这个教学环节中，学生通过自己动手摆小棒，对“几个几”“几个几相加”的意义可以有循序渐进的实质性的理解。 三、认识乘法 1学习例2，认识乘法。 看你们学得这么认真，下面老师想带你们去参观三个电脑教室。 (1)参观第一间电脑室。 引导：先看第一间电脑室，这里的电脑是怎么排列的？ 噢，有4张桌子，每张桌上2台电脑。那要求一共有多少台电脑，你会列算式吗？这道算式表示什么意思？ (2)参观第二间电脑室。引导

7、：现在我们来看看第二间电脑室，这里的电脑更多啦！如果还是像刚才一样列连加算式你觉得怎么样？（非常麻烦）所以老师要来介绍一个新朋友“乘法”，今天这节课我们就来认识乘法。（板书课题：认识乘法）设计意图：这里认识乘法的设计对教材进行了适当的加工，把例2一张图变成了2张相关的图。随着电脑数量的增多，可以使孩子们的兴趣越来越浓厚，课堂上逐渐形成了一个讨论的高潮。对比后，孩子们可以感受到用连加算式计算数量多的物体比较麻烦，从而想学习乘法的热情就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高教学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。2强化体验，认识乘法各部分名称。谈话：回到刚才第一间电脑室，看看刚才的算式，4个2相加可

8、以写成乘法算式就是42=8或者24=8。这道算式读作4乘2等于8，谁能来读一读另一道算式？乘法算式的每一部分都是有名称的。分别介绍乘号、乘数、积。提问：乘法算式中的2在图上表示什么？4呢？这两道乘法算式表示什么意思？（和连加算式表示的意思是一样的。）3改写连加算式。咱们再来看看刚才摆小棒的连加算式，也能写成乘法算式吗？（口答、板书）4小结：以后遇到像这样加数相同的连加算式，就是求几个几相加的和，我们可以写成乘法算式。四、练习巩固1.“试一试”有了刚才的基础，你会先来说说这幅图的意思，再填写算式？交流：加法算式怎么写？乘法算式呢？这两道乘法算式表示什么意思？比较：连加算式和乘法算式你更喜欢什么算式？为什么？小结：求几个相同加数的和，用乘法更简便。想想做做2 先按要求摆圆片，在完成算式。比较下这两小题有什么相同和不同？同：算式的得数相同。列出的2道乘法算式也相同。