对外汉语教学法智慧树知到期末考试答案章节答案2024年西北师范大学

对外汉语教学法智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年西北师范大学以下哪些训练属于语篇训练（）

答案:看图写话;语篇手段;连接性成分;省略与替代性知识字族指的是（）。

答案:有密切关联的汉字;字形结构前后传承性强的汉字;意义相同的汉字;读音相同或相近的汉字汉语语音教学的原则包括（）。

答案:听说结合，先听后说。;机械性练习和有意义练习相结合。;重视纠音，长期坚持。;善于对比，突出重难点。以下对“第二语言课堂教学模式”描述正确的是（）。

答案:教学模式相对稳定、简明且具有较高操作性;教学模式基于一定的教学理论或教学思想;IRF、3P以及PWP是三种汉语教学课堂中常用的教学模式;教学模式可以使新手教师短时间内了解和熟悉教学程序外国学生学习汉字的难点主要包括（）。

答案:表音文字和表意文字的差别;汉字的语音信息不透明;汉字结构复杂;汉字数量多班级授课制的缺点在于（）。

答案:实践能力;难以因材施教;创造能力;不利于培养学生学生的探索精神文化可以分为（）

答案:制度文化;物质文化;精神文化;习俗文化现代化的汉语教学资源包括（）。

答案:微信公众号和微信小程序;视频网站;手机APP;汉语学习网站在词汇学习“质”的维度上，词由哪三个方面的知识构成（）。

答案:意义;用法;形式教师应注重培养学生的听、读技能，以达到有效输入的目的，这些技能包括：（）。

答案:预测;记忆储存;把握要点和概括总结;理解言外之意对于终结性评价，以下描述正确的是（）。

答案:测试是目前最常用的终结性评价方式;随着评价的发展，终结性评价的方式逐渐多元化;目的是检测教学效果;终结性评价是一种结果性评价语法教学中，知识的获取主要靠（）

答案:理解;记忆写作教学模式主要分三大类，分别是（）

答案:产品——过程结合的写作;产品式写作;过程式写作课堂活动设计如何体现真实性（）

答案:学生参与的活动是在解决生活中真实存在的问题。;给学生输入真实的语言信息。;活动的内容和材料符合真实交际的场景。写作准备工作主要有素材收集、范文分析、拟定写作提纲。（）

答案:对知识讲解时应把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长新的知识经验。（）

答案:对非语言交际能力是指语言交际行为以外的交际行为和交际方式，是一种不用言辞的交际，在各种文化中的差异不并大，是第二语言教学中可以忽略的方面。（）

答案:错在跨文化交际中，不仅要进行语言规则在两种语言之间的转化，还要进行文化规则在两种文化之间的转化。（）

答案:对重复性操练是语言教学的一种重要方式，包括跟读、朗读。（）

答案:对国际中文教师不仅仅是知识的传授者，还可以是教学秩序的管理者、教学活动的组织者、语言表达的提示者、交际活动的参与者、学习效果的评价者、教学资源的提供者以及个别学习的辅导者。（）

答案:对字理教学中，我们要遵循汉字学习都要从甲骨文或《说文解字》溯源的做法。（）

答案:错预测技能是指对材料内容的预测。（）

答案:错课堂上最基础也是最有用的资源是学生自身。（）

答案:对任何一个将汉语作为外语学习的学生，其母语文字的性质不一定都是表音体系文字。（）

答案:错有效的评价不是简单的肯定或夸奖，而应该内涵丰富、形式多样。（）题库题目（17.2）

答案:对一般来说，新手教师不能从目前困扰自己的教学问题出发来确定自己的听课的目的。（）

答案:错我国最早的学校教育出现在东汉时期。（）

答案:错根据《汉语拼音方案》，“y，w”属于声母。（）题库题目（5.2）

答案:错听说法强调真实语境下的语法“信息差”任务的运用。（）

答案:错离合词是汉语中一种介于词和短语之间的特殊词语，亦词亦语。（）

答案:对如何在口语教学中实现真实情境下的运用（）

答案:教师布置一些课下调查任务，学生课堂汇报关于课堂讲解，以下叙述不正确的是（）

答案:同样的教学方法，虽讲解方式不同，但能达到同样的教学效果。教学目标阐述中的行为标准指（）。

答案:学生对目标所达到的最低表现标准关于听力和阅读教学三阶段模式中时间的分配，听/读前、中、后应各占（）。

答案:1/42/41/4如何提升学生的语言知识意识？（）

答案:应该引导学生通过语言材料的学习，发现并弥补自己的语言知识缺陷。以下关于课本的叙述错误的是（）。

答案:课本一般都是知名专家根据教学规律编辑的，教师只要按照课本内容的顺序教学就行以下词语不属于复合词的是（）。

答案:徘徊哪一种语言学派认为语法是从语言的意义和交际功能出发的？（）

答案:交际法以下有关汉语知识呈现形式叙述正确的是（）

答案:汉语课文的“呈现”设计要结构化，便于学生复述课文内容。字理教学的主要理据是（）。

答案:造字的理据汉语写作教学的内容不包括（）

答案:关注学生的语音面貌语言教学3P教学模式中的第二个“P”指的是（）。

答案:Practice以下关于提问与反馈的表述正确的是（）

答案:学生在流利度的训练活动中交流完全中断，教师需要进行适当干预。史密斯—雷根模型是一种（）。

答案:教学设计模型现代意义上的班级授课制起源于（）。

答案:16世纪的欧洲下列说法错误的是（）。

答案:直接法主张语言是受规则支配的创造性活动语言课堂上交际文化的内容包含（）

答案:语用策略选择;文化词语;语序差异常见的词语释义的方法有（）

答案:直观法;翻译法;以字解词;例句释词准确度训练活动中的反馈一般包括两个步骤，分别是（）

答案:教师指出学生的错误;教师帮助学生改正错误教学设计的基本要素包括（）

答案:教学目标确定;教学策略制定及教学评价;学习者分析提问是汉语教师_____的基本方式和手段（）

答案:促进思考;管理课堂;获取信息;进行评价成熟的听课记录工具主要有（）。

答案:弗兰德斯课堂互动分析系统;Colt观察量表以下哪一种活动属于“听/读中”活动（）。

答案:小组讨论材料主旨;阅读、找出关键信息并填表演示法包括（）。

答案:手势法;图表演示法;多媒体动态演示法;板书法新手教师学习和观摩的主要内容包括教师的教学设计、课堂提问和（）。

答案:板书课件;教师语言;课堂管理认知法的语法观主张（）

答案:有意义的语法练习;清晰地讲解语法知识构成了一个国际中文教师知识和能力的核心素养是（）等三个方面。

答案:国际和对外;汉语和中文;教育和教学任务型教学中，任务的类型包括（）

答案:封闭式任务和开放式任务;焦点式任务和非焦点式任务;输入型任务和输出型任务近义词辨析的角度主要包括（）

答案:词的语体色彩;词的概念意义;词的用法教学设计是（）

答案:系统的;灵活的;开放的文化词可以大致分为（）

答案:文化专有词;文化负载词教师的课堂管理能力主要有三个方面，分别是（）。

答案:课堂空间管理;课堂秩序管理;课堂时间管理以下属于汉语词汇特点的是（）。

答案:单音节语素词汇数量多;双音节词占绝对优势;汉语构词广泛运用合成构词法教学分析主要涉及（）

答案:对本节课教学内容的分析;对学习者的学习需求分析;对本节课教学目标的分析;对教学任务的分析以下文化内容属于显性文化的是（）

答案:交通工具;建筑样式;日常用品常见的座位排列方式有（）。

答案:配对式;小组式;秧田式;马蹄形从文化类型学上看，中国文化是高语境文化，因此言语交流中的表达方式更多是以间接的、内隐的、含蓄的、婉转的形式来实现。（）

答案:对听优秀老师的课，其目的是向优秀看齐，学习优秀教师的教学理念、教学行为和教学艺术。（）

答案:对在初学汉语时，应该给国际学生足够的语音刺激，让他们在听辨过程中逐步形成对汉语语音系统的整体认识。（）题库题目（5.3）

答案:对微格教学的特点概括起来就是“四化”：训练主题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化。（）

答案:对文化教学是一个“内化于心、外化于行”的长期的、体验性的过程，是一个知识积累和身体力行相结合的“知行合一”的过程。（）

答案:对汉语教师不需要教学生如何使用第二语言进行准确又合适的口头表达，因为学生可以自然习得。（）题库[11.3]

答案:错学生一接触汉字及要求学生会认、会读、会写、会用。（）

答案:错在汉语教学中，教师只需把握有效讲解的策略即可，没必要把握知识呈现的原则和技巧并精心设计呈现的形式。（）

答案:错狄克—柯瑞模型较充分地体现了“学习者为中心”学习理论的基本思想。（）

答案:错在课堂讲解中，“由浅入深”意味着教学不能只停留在知识的表层，而是要深入到知识的内核中去，理清知识的来龙去脉，让学生把知识学得深、学得透。（）

答案:对就语言课堂中所涉及的文化知识而言，没必要区分知识文化和交际文化两种不同类型的文化内容。（）

答案:错教学设计的流程共包含教学分析和策略设计两个部分。（）

答案:错作为汉语教师，我们必须认清汉字的难与易，帮助学生度过“汉字关”。（）

答案:对课堂空间管理包括创设有利于汉语学习的心理环境，主要指学习者在汉语课堂和师生关系中所感受的心理氛围。（）

答案:对汉语中，词是独立运用的最小语言单位。（）

答案:错在语音教学中，所有教学方法需要孤立使用。（）

答案:错“山穷水尽”“高朋满座”等例是“定调法”的体现。（）

答案:对“毁坏”和“损坏”二者之间主要是程度上的差异。（）

答案:对从语言学习的角度看，一些老师的在教学中总结的字理是不可以借鉴的。（）

答案:错现代的汉语教学手段明显优于传统的教学手段，只要条件允许，我们要尽可能地使用现代化教学手段。（）

答案:错教学目标阐述中的行为条件指（）。

答案:影响学习结果的特定限制或范围词汇的意义关系不包括（）。

答案:同音关系在交际文化中，下列哪个词语不是中国文化中特有的文化产物或文化观念（）

答案:黄牛下列哪一项不是语言课堂活动设计必须考虑的因素（）。

答案:教师的教龄关于语言学习策略的使用上正确的是（）。

答案:意识到语言学习的过程教学目标的设置应该（）。

答案:设置可操作又能够评价的目标韵母iou、uei、uen与声母相拼时，应写为（）。

答案:iu、ui、un拼音文字记录的语言中最容易变化的是（）。

答案:语音如果把语法看成动态发展的语言技能，在教授表示“存在”的概念时，应该（）

答案:给学生创造运用语言的机会和真实情境培养汉字自感的关键一步是（）。

答案:从“画字”到“组字”的字感听、读理解过程中的“交互式处理”是指（）。

答案:自下而上和自上而下的加工方式综合使用词句练习、预测、头脑风暴、话题讨论等激活背景知识的活动属于（）。

答案:听/读前阶段以下哪一项不属于课堂提问技巧（）

答案:提问要有创新性在听读过程中，当学习者纠结于某个生词或细节时，以下正确的做法是（）。

答案:指导学生排除冗余信息，抓住关键信息下列不属于词汇教学原则的是（）。

答案:机械记忆原则结构派认为语法是（）

答案:语法是语言符号组词成句的结构规则，包括词法和句法。通过呈现一系列包含该词的例句，让学生自己归纳出该词的意义、使用语境和用法的方法是（）。

答案:例句释词下列哪一项属于比较正式的有效反馈：（）

答案:改进学生课堂回答《汉语拼音方案》产生于（）。

答案:20世纪50年代语言教学流派有两条主线：一条是形式主义，另一条是活动主义前者强调语言形式分析，后者重在言语交际体验。（）

答案:对交际法的理论基础是（）。

答案:功能主义语言学;交际能力理论3P语言教学模式的最后一个环节是（）。

答案:语言知识的产出或运用3P模式中的“Presentation”是指学生的陈述阶段。（）

答案:错下列哪一种教学模式属于课堂话语模式（）。

答案:IRF模式基于任务的语言教学法强调在意义优先的原则前提下关注学生对语言形式的掌握。（）

答案:对以句型为语言教学基础和核心的教学法是（）。

答案:听说法“基于...的语言教学”体现了什么样的语言观（）。

答案:整体语言，意义优先以下哪些教学活动属于PWP三阶段模式中的Pre-阶段（）。

答案:处理可能会对任务造成障碍的语法或词汇;相关知识或文化背景讲解为了调动学生学习的积极性，教师应该尽量采用表扬的策略。（）

答案:错形成性评价是指“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价。（）

答案:对进行形成性评价时，应该（）。

答案:关注个体差异;注意突出过程评价;注意语言丰富准确以下对于“客观题”描述正确的是（）。

答案:能考查更多语言点、诊断性强下列哪一类题型属于主观题（）。

答案:简答题教学评价的作用包括（）。

答案:诊断促进;记录成长;反思总结;反馈激励终结性评价也被称为（）。

答案:完成时的评价对于形成性评价和终结性评价，以下描述正确的是（）。

答案:两者特点不同，使用时扬长避短;有助于对学生进行综合评价;在教学评价中，两者互补;两者均为一定的评价目标和评价内容服务下列评价语言中，哪一个属于有效评价（）。

答案:你最近汉字写得有进步，汉字形、义结合记忆你会更有收获形成性评价过程中，评价的方式和内容应该因人、因时、因地、因情、因景而有所变化。（）

答案:对观察教师自己的课，主要有两个途径：一是观看自己上课的教学视频；二是争取各种机会上公开课、观摩课、竞赛课。（）

答案:对公开课、观摩课和竞赛课课堂教学自我观察、自我提升的有效途径。（）

答案:对微格教学的特点概括起来就是“四化”（）

答案:观摩评价及时化;技能动作规范化;训练主题微型化;记录过程声像化进入教学现场进行课堂观察，听课教师最好能坐在（）。

答案:教室靠后的过道中间如果条件允许，教师可以从以下三个方面着手做听课前的准备工作,其中不包括（）

答案:培养学生运用汉语进行交际的能力微格教学(micro-teaching)的核心就是（）。

答案:把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的微技能同课异构是近年来常见的公开课和观摩课形式，是指由同一个教师按照自己的教学思路来设计和展示同一个主题的教学内容。（）

答案:错对新手教师而言，听课总结和反思的核心在于（）。

答案:建立“课”与“我”之间的联系新手教师可以从哪个方面来确定自己的课堂观摩学习的目的（）。

答案:目前困扰自己的教学问题出发课堂活动设计需要遵循的原则包括（）

答案:趣味性;针对性;灵活性;真实性教学目标是课堂教学的起点和终点。（）

答案:对教案中的“课题”指（）。

答案:本课时所讲的题目教案中的教学重点是（）。

答案:本课所必须解决的关键性问题史密斯—雷根模型体现了（

）

答案:以学习者为中心的学习理论在教学设计流程中，策略设计包括（）

答案:策划具体的课堂教学环节;选择教学练习内容;选择合适的教学材料传统教学设计模式强调外界客观知识的刺激作用和教师的教学控制作用。（）

答案:对在教学设计流程中，设计教学策略之前需要完成（）。

答案:教学分析教学设计需要包括哪些环节（）

答案:教学策略;教学方法;教学内容;教学评价教案和教学设计（）。

答案:概念和构成元素不同教案就是教学设计。（）

答案:错以下关于图片的教学作用描述正确的是（）。

答案:图片有助于解释词汇的意义，激发学生兴趣;图片可以用于讨论;图片可以用于操练和交际性的活动;图片可以用于呈现和检查理解教师在使用汉语线上资源、技术的过程中，应该注意（）

答案:甄别使用优质素材;积极探索、使用汉语线上资源;建立汉语教学素材库;线上线下结合对于高水平汉语学习者来说，学生自身是最有用的资源，但是对于低水平学习者来说，学生并不是最好的资源。（）

答案:错以下关于传统教学和现代教育技术的叙述正确的是（）。

答案:现代教育技术为教学提供了丰富的途径如果教师发现某些比较好的App，可以让同学们下载到手机上，要求他们用这种App预习和复习本课的生词。（）

答案:对汉语线上资源是指互联网等虚拟媒介上面的关于汉语的各种资源。（）

答案:对在日常的汉语教学中，教师不可以用教室里联网的电脑打开网站，展示线上的汉语素材，让学生直接观看，而应该整理、整合，制作成PPT进行展示。（）

答案:错黑板可以通过书写展示汉字的笔画、笔顺。（）

答案:对课堂上最基础也是最有用的资源是学生自身，因为（）。

答案:他们通过自己的思想和精力将外面的世界引入课堂，这对老师来说是一项有利的资源;在多语言的课堂中，学生可以分享不同国家的信息;学生可以说说在某些特定情境中他们会怎么做，或者表演生活中的一幕;学生可以在课堂描述或谈论自己喜欢的事物，或经历过的事情在汉语教学中，以下做法不可取的是（）。

答案:遇到付费资源，老师们可以不付费，用其他手段进入网站获取资源对于高级水平学习者来讲，任务型教学需采用输入型任务和封闭式任务。（）

答案:错关于课堂任务实施，错误的做法是（）。

答案:在任务完成后，教师点评以鼓励为主，不需要点出学生的问题。下列哪一项教学活动最符合任务型教学的“任务”定义（）。

答案:学生A描述人物外貌特征，学生B根据提示完成画像。任务型教学中，“任务”的焦点是（）。

答案:信息课堂活动是指（）。

答案:教师在课堂上指导学生积极参与的交际活动。教师在课堂上会综合运用教学与活动来促进学生的学习，教学和活动具有相同的目的和结构。（）

答案:错语言教学活动作为一项任务，必须满足的准则有（）。

答案:任务的焦点是信息。;任务要有非常明确的交际结果。;学生需要用已有的语言知识和非语言知识来完成任务。;任务有某种信息差。课堂任务实施包括任务中和任务后两个阶段。（）

答案:错教学和活动具有不同的目的和结构，教学用于（）。

答案:讲授特定的知识，以达到短期目标。Hutchinson和Water的二语学习分析框架的中心路径是（）。

答案:学习在实际的第二语言学习中，人们不关心学习者对学习的具体要求,只关心学习者习得第二语言的结果。（）

答案:错学习者的学习策略不会影响学习的速度和成绩。（）

答案:错需求分析应首先分析（）。

答案:学习者在目标中要做什么第二语言习得领域的著名学者Oxford将学习策略分为两大类，分别是（）。

答案:直接策略;间接策略程晓棠认为学习需求分析包括（）。

答案:心理条件;物质条件;知识技能条件;支持条件请问学习者小龙使用了什么学习策略？小龙通过练习和不出声的复述，反复模仿语言结构，上课时把老师讲过的重要语言点记录下来，并把新学过的信息和记忆里的旧信息相联系。（）。

答案:认知策略;关联策略;重复策略下列不属于间接策略的是（）。

答案:记忆策略记忆策略用来（）。

答案:记忆和复习新信息学习策略就是学习者为了促进信息的获得、存储、提取和利用而进行的操作。（）

答案:对关于写作模式，哪些表述是正确的？（）

答案:产品式写作较少关注写作的过程;综合性的方法更合理些，适应性也更强;三种写作教学模式，各有优势和特点，也有一定的局限性分析范文、拟草稿、修改等过程中的策略不属于写作教学中的有机组成部分。（）

答案:错关于自由写作，哪些表述是正确的？（）

答案:可以给学生10分钟左右的时间自由书写;在教师给定作文题目，写作准备活动结束之后，由学生自由完成;可以是一小部分作文的内容;需要按照逻辑顺序排序关于素材收集，以下表达不正确的是？（）

答案:素材收集不适合难度大的写作题目词汇是语言大厦的基石，是构成篇章的基本单位。（）

答案:对看图写话，以下表述哪个不正确？（）

答案:在这种活动中，图不只是一种信息提示。什么是平行写作？（）

答案:在阅读后让学习者模仿阅读材料，采用相同的文章格式写作语篇能力的教学可以一次多涉及一点内容，多给学生进行输入。（）

答案:错关于学生的情感因素，哪些表述是正确的？（）

答案:不愿意开口说话的学生，往往是因为“面子问题”不主动发言关于语篇能力的教学内容，以下说法不正确的是（）

答案:语篇能力的教学内容不会过于关注口语表达的连贯性及得体性。在听力和阅读教学当中，我们应该遵循的教学原则包括（）。

答案:语言学习和技能培养相结合;注重语料和文本的真实性;关注过程，增强学习者的参与性;重视语料的难度控制和调节在听力和阅读教学中，语言知识学习和技能培养同等重要，都是教学目标。（）

答案:对“听/读中”阶段可以分为两步，包括（）。

答案:先泛听/泛读，再精听/精读教学中，强调语料和文本真实性的根本原因是（）。

答案:帮助学生完成从课堂语境到真实语境的过渡以下哪种信息加工方式强调“图式”的重要性（）。

答案:自上而下克拉申在输入假说中提到的i+1理论，其中1指的是什么（）。

答案:难度级别拓展性输出活动一般属于哪个教学阶段（）。

答案:听/读后以下哪些活动属于“听/读前”活动（）。

答案:头脑风暴;预测听力和阅读教学的PWP三阶段模式，是指“听/读前”、“听/读中”、“听/读后”三个环节。（）

答案:对“听”和“读”常被认为是接受性技能，因此两者均属于被动性的。（）

答案:错作为教师课堂话语的主要形式，提问与反馈构成了IRF话语模式，IRF话语模式是指（）

答案:学生回答;教师反馈;教师提问教师在提供有效反馈时需要（）

答案:三个选项均正确比较正式的有效反馈大致包含三个层面的信息，以下不属于的是（）

答案:教师无论采取什么样的反馈方式，反馈行为都必须婉转。“教学干预”就是教师在教学活动中停下来进行纠错的环节。（）

答案:对提问要有层次性是指（）

答案:三个选项都对以下不属于教师在言语交际中提供有效反馈的方法是（）。

答案:小组讨论、学生互评。全面性提问是指（）

答案:教师的提问面向全体学生，让所有学生都要思考。提问的层级性是指随着问题的增多，问题的设置要有一定的“坡度”，让学生拾级而上，逐步达到最高点，也就是提出的问题要由自由到限定。（）

答案:错反馈是指汉语教师对学生的表现进行针对性的有效反应，以达到学生深化理解、获得知识以及形成技能的目的。（）

答案:对以下关于流利度训练的反馈，表述正确的是（）

答案:需要在活动结束之后而非活动中帮助学生处理遇到的问题;需要对内容而不单对语言形式进行反馈“体演文化”教学策略强调将真实或接近真实的交际情境引入到语言课堂教学实践中，在课堂教学中训练和培养学生得体、自如地运用语言进行交流的话语交际能力。（）

答案:对文化导入是将文化内容作为语言教学的先导，通过文化相关知识“活化”语言教学内容，消除因为文化内容而造成的语言理解障碍。（）

答案:对从文化类型学上看，中国文化是高语境文化，崇尚慎言、少言、讷言、寡言，相当一部分信息是通过言语，而不是依赖语境来传达。（）

答案:错以下哪项文化教学内容不适合采用溯源法进行文化阐释（）

答案:中国的饮食文化语言是文化系统的重要组成部分，语言中的习语、成语、谚语、诗词等往往与特定民族的历史、社会和文化紧密相连，语言也因此成为观察和了解一个民族文化最直接的窗口。（）

答案:对语言课中的文化教学，在内容上主要包括以下两个方面（）

答案:阐释语言系统或规则的文化含义;解释汉语言中蕴含的文化规约文化可以分为物质文化、习俗文化和精神文化。（）

答案:错汉语教学的总体目标不仅仅是培养学习者的语言能力，还包括培养学习者的（）

答案:跨文化交际适应能力;跨文化理解能力;语言规则和交际规则的转化能力;语言和非语言交际能力在国际中文教育文化教学中，汉语教学的初始阶段可以利用隐性的精神文化元素让学生感知中华文化，以增加其学习中国语言和文化的兴趣。（）

答案:错以下关于语言学习与文化教学的关系说法错误的是（）

答案:是语言的“体”而非语言的“用”承载了一定的文化内容和要素。“所谓文化或文明，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为社会成员的个人所习得的其他一切能力和习惯。”这一文化概念的定义是英国人类学家爱德华·泰勒在其（）一书中所阐释的。

答案:《原始文化》以下文化内容不属于隐性文化的是（）

答案:建筑样式基于用法的语法观，以下哪个表述是错误的？（）

答案:学生先学习语法规则，再在真实语境下进行使用。关于语法范围的界定，学界有统一的认知和标准。（）

答案:错关于演绎法，以下表达正确的是？（）

答案:教学流程是先讲规则再应用归纳法是教师讲解规则，演绎法是学生自我发现规则。（）

答案:错关于归纳法，哪些表述是正确的？（）

答案:常用步骤是实例展示加上学生的归纳;实例展示加上学生归纳再加上最后的练习等;通过教师展示例句引导学生自己对语法点的用法进行归纳和总结关于知识和能力，哪些表述是正确的？（）

答案:知识的获取主要依靠记忆、理解等认知过程来掌握;知识和能力的获得途径是不同的;知识被理解后，重复的讲解是多余的语法是指导和规范语言使用的规范与法则。（）

答案:对哪些观点是基于规则的语法教学法？（）

答案:三个选项说法都正确模仿和强化是哪种语法学习观的观点？（）

答案:听说法关于交际法，哪一个表述是错误的？（）

答案:语法是生成合法语言的一种内在机制词汇教学的主要策略与方法有（）。

答案:词语释义;不同类型的词语教学策略与方法;词语操练讲解“桌子”“火车“”抱”等词时，最佳的方法是（）

答案:直观法通过典型语境的帮助，学生就能相对准确地把握一个词语的内涵意义及使用语境。（）

答案:对“半夜”和“子夜”的区别主要是语体色彩的差异。（）

答案:对以下词语不属于离合词的是（）。

答案:学习不属于近义词的一组是（）。

答案:早晚---夜晚“太极”“风水”属于（）。

答案:文化专有词直观法完全可以解释抽象或无物可托的词语。（）

答案:错以下词语中属于文化词的是（）。

答案:早餐以下选项属于汉语复合构词方式的是（）。

答案:联合式;补充式;偏正式在汉语语音教学中，需要把《汉语拼音方案》中的五部分内容全部教给学生。（）

答案:错以下属于汉语语音教学方法的是（）。

答案:定调法;演示法;以旧带新法;对比法对比法包括（）。

答案:汉外对比;汉语内部的对比运用夸张的手法，突出汉语某些音的发音特点的方法是（）。

答案:夸张法用学生已经学会的音素带出另一个发音部位和方法相关的新音素的方法是（）。

答案:以旧带新法语音教学中最重要、最直接的方法是（）。

答案:模仿法语音教学中，教师向学生展示发音器官图、五度声调示意图等属于（）。

答案:图表演示法《汉语拼音方案》采用国际通用的拉丁字母拼写汉语普通话，为汉字注音。（）

答案:对发音问题不只是汉语学习初级阶段的事情，而是贯穿于汉语教学的始终。（）。

答案:对下列汉字解释错误的是（）。

答案:“沓”为水下有日在汉字教学中，教师通过根据古人造字的理据、理由或依据来了解字源及变化的教学方法是（）。

答案:字理教学在汉字教学中，培养字感的策略主要是（）。

答案:三个选项均正确我们教授不同汉字或者在不同阶段教授同一个汉字时的目标不同，这体现了（）。

答案:目标差异化原则我们应当正确看待汉字教学之难，在教学中有效破解汉字之难。（）

答案:对比起拼音文字，汉字有很强的图画性、形象性和规律性（）。

答案:对下列属于汉字特点的是（）。

答案:汉字是集语言的形音义于一体的文字;汉字具有超时空性;汉字是表意文字在汉字教学中，关于字与词的关系的描述不恰当的是（）。

答案:楚河汉界汉字是他源文字，是世界文字体系中唯一的表意体系文字。（）

答案:错汉字教学的主要原则有（）。

答案:以字为本;系统性原则;循序渐进原则;及时巩固原则;目标差异化原则汉语教学中的“呈现”是指把基本教学内容，比如语法点、功能点等，用简明扼要的语言文字、图画图表引出来，让学生看到、注意到，以便聚焦、感知和思考。（）

答案:对教师在知识讲解时，要做到（）

答案:深刻揭示语言现象的本质属性和内在联系。;充分调动学生已有的知识和经验，让学生能够对新知识进行更好的理解和记忆。;根据知识的内在联系，善于把学生从旧知引向新知。;不仅要揭示知识的内涵，还要引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去。讲课仅仅是知识传递，知识的处理和转换应由学生在课后自主完成。（）

答案:错关于板书呈现知识点，以下叙述错误的是（）

答案:现代化的教育多用PPT呈现，因此板书不必提前设计和安排。有关PCK这一术语叙述错误的是（）

答案:PCK是美国著名教育家杜威于1986年提出的。在教学中使用图片，可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，但不能促进学生理性认识的发展。（）

答案:错“有效讲解”是教师在知识讲解时化难为易、由浅入深，将课本上的学科知识转化为学生容易学懂悟透的学科教学知识。（）

答案:对美国认知教育心理学家奥苏贝尔通过教学实验研究指出，旧知识通过（）三个因素具体影响新知识的获得和保持。

答案:可辨别性;稳定性和清晰性;可利用性汉语知识讲解策略不包括（）

答案:由未知到已知。知识呈现的目的在于