2022年乘法的初步认识教案教学反思讲课稿

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 乘法的初步熟悉 新城四小：薛海娟 教学内容 : 人教版义务训练课程标准试验教科书 数学 二年级上册 第 4446页的内容；教学目标 : 1、使同学经受乘法产生的过程,初步感知乘法的含义；2、知道乘法算式的读法 ,熟悉乘号；3、能与同伴合作探究 ,写出乘法算式；4、在自主学习、 合作沟通、 解决问题的过程中 ,初步体验乘法在日常生活中的作用；教学重点 : 初步明白乘法的含义 ,能把相同加数连加改写成乘法算式；教学难点 : 懂得乘法的含义；教学方法：争论法 引导法 学习方法：动手实践 教具预备 : 课件 教学过程 : 一、导入新课 1、猜谜语：兄弟各五

2、个,总是在一起,有骨又有肉,长短各不一；2、同学说出谜底：手；二、探究新知 1、师：我们再来看看数学乐园里的这些同学都在做什么？原先他们在用小棒摆自己喜爱的 图形,同学们摆的图形多漂亮呀！2、提问：他们都摆出了什么外形？3、同学回答：伞、三角形、五角星等；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 4、师：他们摆的图形各用了多少根小棒？能列出算式吗？5、生： 3+3+3+3+3+3=18 10+10+10=30 4+4+4+4=16 6、师：你们会摆吗 .你们会摆什么呀 . 同学积极回答； 师：你们会用小棒摆这么多的作品,那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗 . 生：好 .师：请你

3、选一个自己最喜爱的图案,老师帮你看着时间, 看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品； 同学操作； 师：谁情愿给大家介绍一下你的作品.7、 同学汇报；8、师：小伴侣们真了不得,用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品；那么,请你观看一下你 摆了几个作品 .一个图案用了几根小棒 .你摆的作品一共用了多少根小棒呢 .你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗 9、同学汇报,老师板书算式：6+6+6= 7+7+7+7=. 请你把算式写在作业纸上；3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 10、师：小伴侣们通过摆小棒列出了那么多加法算式,观看这些算式你发觉了什么.生：都是一样的数；11、师：对,每个算式

4、中的加数都相同；假如老师给你足够的小棒让你连续摆,你准备摆出. 学多少个？你仍能列出算式吗. 生：能 假如你摆了 100 个作品,你仍能列出加法算式吗生：能 . 那你想像一下你列的算式会怎么样啊.生 1：算式很长；生 2：本子上都写不下了；生 3：可能写满了黑板也写不完算式；生 4：写起来太麻烦了；12、师：是啊,看来这样的算式写起来仍真麻烦；象这样加数相同的加法仍可以用另一种方 法乘法来表示,板出课题：乘法的初步熟悉；13、师：现在我们就来熟悉乘法,对,由于有6 个 3 相加, 3 就是加法算式中的相同加数3,6 就是算式中 3 的个数；写的时候也可以先写 书 ,读作“ 乘” ；大家看,乘号

5、的样子像什么3,再写 6；中间这个符号我们把它叫做乘号 板. 生：像叉号 由于乘法是由加法得来的,乘法就表示几个相同的数相加,所以数学家就把加号一歪,变成了乘号,人们始终在使用它；14、读乘法算式 ,指明同学读算式；师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗 . 生：能； 在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式,并请你把它们改成乘法； 同学练习 三、应用新知,自主练习,解决生活问题1、看来小伴侣们对乘法的学问把握得仍真不错,你们情愿接受老师的挑战吗 2、挑战练习（课件练习）.3、师：小伴侣们,我们刚才一起玩了摆小棒的嬉戏,接受了老师的挑战,仍熟悉了乘法,表现得特别杰出,现在我们再到公园的别

6、处看看吧； 课件出示公园中儿童乐园的场景；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除4、师：儿童乐园是小伴侣们最喜爱来的地方,大家看,这里有什么好玩的呀 . 同学观看回答,有摩天轮、有过山车、有小火车 你能提一个用乘法解决的问题吗 . 同学提问： “ 过山车上一共有多少人？”“ 摩天轮上有多少人？”“ 小火车上一共有多少人？” 这些问题你们会解决吗 .你可以选一个问题把算式写在作业纸上；流； 四、课堂小结； 同学自主练习,在小组里相互交通过这节课的学习 , 我们知道几个相同的数连加 , 可以用乘法运算； 写乘法算式时 , 要明确相同的加数是几、有几个这样的加数 , 在这两个数中

7、间写上乘号；读乘法算式时 , 按从左到右的次序读；板书设计： 3乘法的初步熟悉3+3+3+3+3+3=18 6个 3 相加 6=18 读作： 3 乘 6 等于 18 乘号6 3=18 读作： 6 乘 3 等于 18 只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除乘法的初步熟悉教学反思 新城四小：薛海娟 本节课是义务训练课程标准试验教材学校数学二年级上册第四单元第一小节乘法的初步熟悉的第一课时；我是这样突破重难点的：1、初步感知 在预备阶段,我出示数学乐园创设情境,吸引同学的留意力,激发同学参加学习的热 情,同时让同学感到加数相同的情形在我们生活中到处都有；2、引导探究 让同学来摆小

8、棒,如摆三角形,摆小树,摆正方形,摆小房子 摆之前明确要求,在规定时间里,比一比谁摆得图形又快又多！接着来运算：我们比一比看谁最先算出自己摆 的图形一共用了多少根小棒？然后,同学会说出许多个相同的数相加的情形,如； 老师可以再追 问一次,假如个 3 相加呢？给同学一分钟的时间,在练习本上进行运算,这时同学会“ 啊” 的一声或者愁眉苦脸,这时老师仍不讲乘法,问同学你为什么会“ 啊” ？你怎么不算 了呢？这时同学会说这样太麻烦,老师这时趁热打铁引入乘法,求几个相同加数的和,可以 用乘法表示；我觉得这样做,同学会更加清晰我们为什么要学习乘法,乘法是怎么得来的；以 3+3+3+3+3+3=18为例,

9、6 个 3,10 个 3,100 个 3 呢？突出冲突,运算不便利,从而引出乘法 , 板书： 6 3,告知同学“ ” 叫乘号,6 从哪里来？ 3 呢？由于乘法和加法有亲密的联系,乘法就是由这样的加法得来的,因此,科学家就把加号斜着得来的；怎么读呢？师领读 6 乘 3,生齐读；问：用乘法表示这样的加法简洁吗？上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好,在教学中存在的问题是： 1 、同学体验不够,我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法运算便利吗？旨在让同学体验乘法的简便；同学有的说乘法便利,有的说加法便利,没有真正体会乘法的简便；假如让同学写相同加数的连加算式,这样在说与写的活动中,同学亲身感受到相同加数连加 用加法算式表示的确很麻烦； 2 、可见显现错误,仍是课前预备做得不充分；通过这节课显现的问题,在以后的教学中我要留意的问题是：在上课之前应当明白孩子现有的学问水平,也就是备同学,课前预想同学可能显现的问题,以及提出问题后同学可能的答案