合理利用多媒体技术 优化应用写作课教学

1、合理利用多媒体技术 优化应用写作课教学论文导读：因而，应用写作课得到了普遍重视，许多高校在众多专业中开设了该课程，社会上许多单位在招聘人才时把考查应用写作能力作为重要内容。但是，目前高校的应用写作教学还存在诸多问题，特别是在传统教学中，因受教学条件限制，应用写作理论很难真正与写作实践相结合。随着信息技术的不断开展和素质教育的全面推进，多媒体在教育教学中得到越来越广泛地应用，应用写作课教学也不例外。关键词：多媒体,应用写作课,教学随着我国经济与科技的飞速开展, 应用文已成为我们现实生活中最为常见、最为常用的文体，运用的社会领域不断扩大。应用写作活动频率之高，到达了前所未有的程度，已成为各行各业及

2、普通百姓社会生活中不可或缺的一项内容。因而，应用写作课得到了普遍重视，许多高校在众多专业中开设了该课程，社会上许多单位在招聘人才时把考查应用写作能力作为重要内容。但是，目前高校的应用写作教学还存在诸多问题，特别是在传统教学中，因受教学条件限制，应用写作理论很难真正与写作实践相结合。因此，在本课程的教学中往往以教师讲解和学生练习为主，而实际效果那么是教师虽苦口婆心、指点再三，学生听课却心头发闷，下笔时思绪枯竭，一旦接触实际，仍然不会动笔，不具备真正适应社会的应用写作能力。随着信息技术的不断开展和素质教育的全面推进，多媒体在教育教学中得到越来越广泛地应用，应用写作课教学也不例外。多媒体技术的运用，

3、改变了过去沉闷、枯燥的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，增大了课堂容量，节省了板书时间，使授课环节更紧凑，从而大大提高了教学效率。一、多媒体技术在应用写作课教学中的优势多媒体技术作为高科技的产物，相对于传统教学，具有其独特的优势，主要表达在以下几个方面：1、有助于拓展课堂教学内容和信息容量。传统教学中，教师大多凭借一本书、一支粉笔和一张嘴来传授知识，其课堂容量小。而多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生在单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。教学内容上教师可随时将最新的知识充实到课堂教学中去，

4、及时反映学科的前沿动态和学生所学专业的需要。通过多媒体技术，教师可以最大程度地拓展学生的知识面，丰富他们的知识。2、有助于调动学生的学习兴趣，促进学生主体地位的实现。多媒体技术的应用，给传统的应用写作教学带来了生机和活力。利用多媒体声、形、色具备的特征，教师可以创立各种情景，创造与教学内容相关的场景气氛，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的体验，化复杂为简单，化抽象为具体，使模糊、抽象的知识直观化、形象化，激发学生强烈的求知欲。凭借多媒体形象性、趣味性和新颖性，学生的情绪一般来说始终处于一种亢奋状态，学习的积极性也会被调动起来。多媒体课件的运用，可有效引导学生投入到学习中去，使学生

5、真正成为学习的主体，课堂上没有掌握的内容用存储盘拷贝下来，课后可以进一步消化吸收，从而很好地实现教学目标，提高教学效果。3、有助于培养学生的创新和实践能力。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体教学还是在传统教学中都是不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响。学生对现代信息技术的理解和应用能得到很好的熏陶和教育，增强他们在各方面开展的信心和动力，促使学生全面开展。实践证明，充分利用多媒体教学，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新

6、意识和实践能力，同时还能提高教师的综合教学水平。二、如何合理发挥多媒体技术在应用写作课教学中的优势与以往运用传统教学形式相比，运用多媒体技术进行应用写作课教学对教师提出了更高的要求无论是教学观念、教学内容，还是教学手段都要有一个质的变化。然而，在教学中，有些教师还存在不能合理利用多媒体技术的现象。如，将过去习惯于写在黑板上的内容完全照搬到教学课件上，看上去使用了多媒体技术，实际上与过去没有本质的区别。对于，笔者结合自己的教学实践，试就如何合理发挥多媒体技术在应用写作教学中的优势提出几点设想：1、必须紧紧围绕教学内容，做好课前准备工作。采用多媒体技术进行教学，教师课堂上的感受是省时高效;，但省时

7、;是以课前的费时;为根底的。备课时，教师要深入钻研教材，围绕教学内容，精心准备资料或制作课件，如何把一些抽象的写作理论用图像的方式表现出来，是需要深入研究、认真构思的。如，文章构思、思路与结构的关系，文章主旨与领导意图的关系，上级文件、指示精神与基层情况的关系，文章写作目的与主旨、结构、语言、表达方式的关系，都可以制作成动态的示意图，变无形为有形，变静态为动态，让枯燥的应用写作课生动起来，把学生学习写作的热情调动起来。2、必须依据教学内容的特点，选择恰当的技术手段和表现形式。应用写作课不像理工科的课程那样可以将很多内容化抽象原理为具体图形，但它可以把与应用写作课内容紧密相关的最新社会动态，以声

8、像结合的形式传输到课堂，给学生提供写作的素材，进行写作训练。还可以随时把典型的例文(包括图表)展现在屏幕上，供学生听课或练习写作时参阅。当然，制作这些多媒体课件都应紧紧地围绕写作课教学目的去考虑。在附加信息量上，以必需够用;为原那么，不片面追求感官效果。对于那些与应用写作课程内容关系不紧密或毫不着边的东西要毫不心疼地删除。课件文字的大小、多少，颜色的深浅搭配，图片、录像资料的长短截取，都应注意从教学目的出发，与教学内容相吻合。3、必须注意与传统教学手段相结合，灵活组织课堂教学。多媒体技术不能完全取代传统的应用写作课教学方式。我们不可能将所有的写作训练都在多媒体课件上完成，每个学生都必须在各自的

9、写作实践中去理解写作知识，把握写作技巧。多媒体技术与传统教学方式相结合是必要的，也是可行的。如，对典型文章的修改或分析既可以制作成多媒体课件来展示，集体讨论评说，也可以打印成文，发给学生，人手一份；对学生习作的批阅，既可以将其中的典型之作做成多媒体课件进行点评，也可以让学生互换作文在教师指导下互批互改。再比方，讲授时需要即时发挥的内容，利用黑板作板书更实际。总之，只有把多媒体技术和传统教学结合起来，才能充分展现多媒体的魅力。4、必须注意调动学生自主学习的积极性，激发他们的写作热情。教学过程是由教和学两个方面共同构成的双边活动过程，教和学有机结合，协调开展，才能取得良好的教学效果。因此，在制作多

10、媒体课件时，应以能够充分发挥教师指导作用、调动学生积极主动地学习写作为目的。如，修改文章类的课件，既能让学生与教师共同批改文章，又要给任课教师指导学生修改文章留有即时发挥的余地。另外，可以让学生参与多媒体课件的制作。高校的大学生在中小学时期就学过一些应用文体，在此根底上，把应用写作课涉及的文种及相关知识内容划分成假设干局部，分配给学生，让他们自己找材料，教师根据教学目的提出必要的制作要求，为学生提供一个展示能力、水平的平台，以调动学生学习应用写作的积极性。学生在动手制作多媒体课件过程中，既锻炼了组织材料的能力，又培养了将写作知识与计算机知识融合一体的能力，还提高了他们的文字表达能力。现在的一些总结报告、领导演讲，已不再是一人讲、大家听的模式，也开始以多媒体演示文稿形式展示给与会者。学生在学习阶段，也可以作这样的尝试，采用多媒体课件的形式总结自己的学习情况，以全新的形式展示自我。这也是运用多媒体技术进行教学的一种手段。