浅谈小学数学低年级学生口算能力培养优秀科研论文报告

1、浅谈小学数学低年级学生口算能力培养优秀科研论文报告 摘要：在小学低年级的数学教学过程中，教师应该注重学生口算能力的培养，口算是指学生不借助任何计算工具，依靠自己的思维记忆，直接得出结果的一种计算方法。它属于一种高效的学习能力，能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。因此小学数学教师一定要重视低年级学生口算能力的培养，要采取有效的措施，发展他们的口算能力。 关键词：小学数学;低年级学生;口算能力 ：A A ：（2021）-09-005 口算教学在小学数学教学中占据着十分重要的作用，在新课改的背景下，数学教学更加注重学生能力的发展。而低年级阶段更是培养学生口算能力的关键时期，所以对于低年级的学生来说，

2、他们学习的主要内容并不是掌握更多的数学理论知识，而是要将其发展成一种学习能力，提高素养，以此才能够实现他们的有效发展。 一、联系情境，理解含义 对于低年级的学生来说，教师直接给他们讲解一些算理知识，他们其实并不能很好地理解，因为他们的思维能力和探究能力并没有得到充分的发展，因此教师应该结合相关的情景，将数学计算教学融入到特定的情境中，促使学生能够身临其境，在情境中理解算法的含义，进而找到计算的规律之处，发展自己的口算能力。 以人教版二年级数学课本教材为例，教师在教学100以内的加法（二）时，这是学生在整十整百的计算基础上展开的计算学习。因此，在实际的教学过程中，教师就可以根据教学内容，创设相关

3、的教学情境。首先，教师可以让学生有序地说说几和几合成十，几和几合成五等等，根据学生已有的知识基础，他们会深刻地明白“凑十法”的含义，并且在两位数相加的过程中，也会将个位尽可能地凑十相加，或者进十满一，以此才能够提高学生的计算效率;其次，教师应该在学生明白算理的基础上展开例题讲解。比如教师可以创设一个生活化的情景：我们班有35名同学，隔壁班有34名同学，请问我们两个班加起来一共有多少人呢？通过这样一个情景，就能够让学生紧扣情景，理解算法的各种含义，这样才能够引导学生明确100以内加法的意义，能够明白两位数的加法是从个位开始的，按照“满十进一”的原则，将个位与十位对应相加。这样一来，学生就能够从数

4、的分与合角度展开思考，得出最后的结果。 通过这样创设情境的方式，能够让学生自觉地建立起与原有知识分与合的联系，能够初步理解加法的含义，这样才能够为加强学生加法口算的能力奠定坚实的基础。 二、操作感知，深化理解 思维是从动作开始的，要想让学生掌握数学知识，促使他们思维的发展，那么就需要让学生进行多多的操作和实践，要让学生通过实践操作实现自身思维的发展，这样才能够深化学生对算法的理解和认知，实现他们口算能力的有效提升。 以人教版二年级数学课本教材为例，教师在教学有余數的除法时，就需要让学生在充分了解除法运算的基础上展开学习。因为学生已经学过了“表内除法（一）”和“表内除法（二）”的知识，所以这对于

5、他们学习有余数的除法会有比较大的帮助。在此基础上，教师就可以基于本节内容的重要性，结合二年级学生的思维特征，让学生展开实践操作活动。将抽象的除法运算变成具体的、可观的计算实践，以此才能够建立起学生对除法算理的深刻认知。对此，教师就可以让学生提前准备小棒，然后询问他们：我们手里一共有8根小棒，但是要平均分给三个小朋友，应该怎么分呢？学生通过这个问题就会展开思考，用小棒进行实践操作，最后就会明白：不管怎么分，最后都有余数“2”，对此，教师就可以顺利地引入“余数”的概念，然后明白余数和得数之间的关系，这样才能够深化学生对知识的认知。促使他们能够在实践动手的过程中，根据问题展开探究，明白算式之间的密切

6、关系，深化他们对除法的理解和体验，增强他们的口算能力。 三、养成良好习惯，提高口算效率 养成良好的口算能力，是掌握学习方法、提高学习能力和发展思维品质的基础。因此，在小学低年级阶段教师就一定要引导学生形成良好的口算习惯，这样才能够提高学生的口算速度和正确率。一方面，教师一定要引导学生仔细观察，看清题目。因为低年级的学生对事物的感知能力并不是很强，他们并不会认真地审视一道习题，所以学生经常会因为粗心、不认真看题而导致计算出错。因此，教师一定要让学生仔细观察，看清数字和运算符号，这样才能口算出正确的得数;另一方面，教师一定要坚持学生的练习，形成口算习惯。教师可以在课前抽几分钟让学生进行口算练习，让他们天天活跃思维，以此才能够有效地提升他们的口算效果，实现他们的全面发展。 四、结语 综上所述，在小学低年级的数学教学中，教师一定要重视培养学生的口算能力，要