用生活化的数学教学培养学习兴趣

1、Word - 6 -用生活化的数学教学培养学习兴趣数学是人们对客观世界定性掌握和定量刻画、逐步抽象概括，形成办法和理论，并举行广泛应用的过程，这一过程弥漫着探究与制造。可以说，生活中到处有数学。按照教材的特点，结合同学的生活阅历和学问背景，将同学的生活与数学学习结合起来，可以培养同学的数学学习爱好，使数学教学变得越发详细、生动、直观，使同学感悟、发觉数学的作用与意义，学会用数学的眼光观看周围的客观世界，增加数学作用意识。一、数学教同学活化的乐观影响受数学学科特点影响，同学在数学学习过程中简单因困窘、曲解或误解产生消极心理，从而影响、制约、妨碍同学乐观主动和持久有效地学习数学学问、训练制造性思维

2、、进展智力、培养数学自学能力和自学习惯。一是心理依靠，数学教学中，同学普遍对老师存有依靠心理，期望老师对数知识题举行归纳概括并分门别类地一一叙述，提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地仿照硬套，同学的钻研精神被压抑，制造潜能遭扼杀，学习的乐观性和主动性逐渐丧失。二是思维僵化，在老师习惯性教学程序影响下，同学形成一个比较稳固的习惯性思量和解答数知识题程序化、意向化、逻辑化的共性思维策略的延续系统-解决数知识题所遵从的某种思维格式和惯性，使同学的思维向固定模式方面进展，解题适应能力提升缓慢，分析问题和解决问题的能力得不到应有些提升等。三是忽略过程，偏重数学结论而忽略数学过程，同学对定义、公式、定理、

3、法则的来龙去脉不清晰，学问理解不透彻，不能从本质上熟悉数知识题，无法形成正确的概念，难以深刻领悟结论，致使其才智得不到启迪，思维的办法和习惯得不到训练和养成，观看、分析、综合等能力得不到提升等等。这些都不同程度地影响、制约、妨碍着中同学学习数学的乐观性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有些提升。生活化的数学教学因为贴近同学生活实际，简单被同学理解、接受和应用，因而能够逐步化解上述同学在数学学习中的消极心理，有效地激活同学的数学学习爱好，提升数学学习效率。二、创设生活化的教学情景教学要胜利就必需激活同学的学习爱好和求知欲望，让同学乐观主动地参加学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教

4、学过程中，假如只为讲而讲，同学简单乏味，激不起爱好，在此情景下举行教学收不到好的效果。假如先给同学创设生活化的情景，引领同学进入情景之中，可以更好地来激活同学的学习爱好，使他们主动地投入到学习过程中去。在教学单位1的熟悉时，先让同学用已有些生活学问，举出可用数字1表示的物体，同学抢着回答：一棵树、一朵花、一个苹果、一本书等。但1还可以表示一个整体，同学却没有提到，我给出时光，让同学研究：还有别的东西可用1来表示吗?一箱苹果最终有同学发话了，我问同学你们同意吗?有些同学不同意，有些同意。于是我就让不同意的同学先发表看法，有一同学说：我不同意，由于箱里有许多苹果。我再给表示同意的学生反对的机会：同

5、意，我只看见一只箱子。水到渠成，我绝对了同意组的意见。我说：虽然箱里有许多苹果，但这些苹果只用一只箱子装，所以可以用1来表示这箱苹果。就像我们班由一个一个同学组成的，但把这一个一个同学支配在一个教室里就形成了一个班。这样，在他们心情昂扬的状况下进一步创设情境，由同学自己带着爱好一步步自立思量获得学问，显得水到渠成。三、讲授生活化的教学内容抽象、枯燥的数学内容因为难以理解，最简单引起同学的讨厌，从而影响教学效果。老师假如充分通过同学的认知逻辑、已有些生活阅历和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，灵便处理教材，按照实际需要对原材料举行优化组合，将数学教学内容和同学的生活实际相结合、相联系，可以更好

6、地激活同学学习爱好，达到良好的教学效果。数学教学中，老师要从多方面找数学素材和多让同学到生活中找数学，想数学，真实感触生活中到处有数学。例如在教学百分数应用题的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。班上有同学60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让同学自由编题，引领同学编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让同学感到生活中到处有数学，体味到了数学在生活中的用处。四、运用生活化的教学手段从教学办法看，要坚持引发式，激活同学乐观思维，引领他们自己发觉和把握有关逻辑。老师要擅

7、长提出问题引领同学思量。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探索程序，使同学能形成一条清楚的思路。为发掘同学的制造力，应鼓舞同学大胆猜测，敢于质疑，自觉地举行求异思维训练。另外，要特殊重视学法指导，使同学学会自我学习、自我进展。从教学手段看，要重视观看和试验教学，努力提升同学的观看能力、试验能力和动手操作能力，培养他们郑重仔细、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增强教学的现代气息，使他们感触到现代科技成绩对教学的增进作用。同学对几何图形很难区分，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的熟悉时，就可以先用投影片展示，平常见到的桌子、

8、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让同学发觉这些图形本来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力五、让数学学问回归生活同学学习数学是运用所学的数学学问和办法解决一些容易的实际问题的，须要的日常生活的工具。引领同学把所学学问联系，运用于生活实际，可以增进同学的探究意识和创新意识的形成，培养同学初步的实践能力。每教学一个学问点，可以编一些实际应用的题目，让同学练习，培养同学运用的所学学问解决实际问题的能力。由于对数学学习来说，能够活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学学问真正为我们的学习、生活服务。这样，从生活实际入手，把学问点融于生活当中，

9、又把生活融于学习中，使同学感到数学就在身边，学起来更轻松、好玩。如教学 步测和目测后，可以故意识地让同学到操场测量一下，体悟步测和目测。这样做加强了同学对数学学问的理解，体会到了解决问题的一种享受。 数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让同学解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮学生维修课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请同学说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？利用解释一些生活现象，使同学更深地感触数学与现实生活的密切联系。另外要让同学运用数学学问解决实际问题，如在统计的初步熟悉教学中，同学搜集了自家几个月用水的状况，利用收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的推断，并做出今后用水状况的决策。既渗透了环保的教导，又使同学感触到数学学问的应用。数学教学与生活是密切联系的。在传授数学学问和训练数学能力的过程中，老师自然而然地注入生活内容；在参加