2022年不求甚解公开课优秀教案及教学设计

1、不求甚解公开课优秀教案及教学设计 导语：本文中作者对“ 不求甚解” 四个字给予了两层含 义：虚心 ; 不顽固一点,不咬文嚼字,而要前后贯穿,明白 大意；您能对这两层含义谈谈您个人得见解或瞧法吗 .以下 就是品才网小编整理得不求甚解公开课优秀教案及教学设 计,欢迎阅读参考！不求甚解公开课优秀教案及教学设计 论文得论证结构及其内在规律教学目标：把握驳懂得举例论证所用论据需具备典型、全面得特点 教学重点：懂得举例论证所用论据需具备典型、全面得 特点 教学难点：把握驳论文得论证结构及其内在规律 教学流程：一、 导1、“ 不求甚解” 得字面含义就是什么 这种读书态度就是否可取 . .对于中同学来说2、世

2、人对于“ 不求甚解” 得态度就是怎样得 .作者邓拓 又对“ 不求甚解” 发表了什么语出惊人得观点 .正确得态度 又就是怎样得 . 二、 定1、阅读课文,划出每段中最能反映该段中心观点得句子； 特别留意从正面表观点得判定句 小类2、本文属于何种有用文体 .依据论证思路划分属于哪一 驳论文 3、驳论文就是用文字与别人在思想上打仗；驳论分文“ 破” 与“ 立” 两个环节；前者就是攻取别人得阵地,后者 就是牢牢守住已经占据得阵地；本文哪些段落为“ 破”、哪些段落为“ 立”. 第一段到第四段为“ 破”第五到第六段为“ 立” 三、 破 1、世人眼中得“ 不求甚解” 与“ 求甚解”摸索： 1 世人怎样懂得“

3、 不求甚解”. . 2 世人对“ 不求甚解” 得态度如何3 世人用怎样得行动“ 求甚解”. 2、作者眼中得“ 不求甚解”摸索： 1 作者怎样懂得“ 不求甚解”. 2 作者认为该怎样“ 不求甚解”. 3、作者就是怎样反对世人得懂得从而证明自己得观点 得. 梳理其次、三段 引经据典,正本清源,补全缺失要素,把握核心价值 4、先破后立得谈论思路有何好处 . 毁灭敌人才能真正称得上就是占据了阵地 ; 破除错误得观点,正确得观点才能站住脚 四、 立1、作者运用了怎样得论证方法巩固自己得论点,使之更有说服力 . 第五、六段运用举例论证,事实论据 2、本文在举例论证上有怎样得特点.其好处何在 . 古今、中外

4、、正反、不同角度：态度、方法 3、反对马马虎虎得读书态度对于巩固本文论点就是否必要 . 补偿可能留下得规律漏洞,使论证更为严密 4、“ 攻取阵地” 破 难仍就是“ 守住阵地” 立 难.谈谈巩固阵地需要留意哪些方面 . 多种论证方法科学搭配 火力强劲 全面摸索,补偿规律漏洞 五、 思 不留活力死角 1、画出文中表现作者对“ 不求甚解” 态度得语句,体 会其中语言得微妙变化；说说其中缘由；第一段“ 也不尽然”、“ 不必提倡”、“ 没有充分理由” 语气委婉、态度暧昧 其次段“ 这就是古人读书得正确态度,我们应当虚心学习” 语气确定、态度鲜明 先动听指出似有值得商榷之处,防止形成心理得抵触,更简单被读

5、者接受 2、揣摩第八段,作者得愿望好像就是“ 求甚解”,岂不就是与前文“ 不求甚解” 自相冲突 解” 得态度到底如何 . .说说作者对于“ 不求甚 以“ 不求甚解” 得手段、方法追求“ 甚解” 得目得、境域 3、回忆本文论证思路,用简要得语言概括：如：作者先：-再： -进一步分几点争论了：-分别举了： -得例子；最终： - 不求甚解公开课优秀教案及教学设计 一 教学目标：1、学习作者进行驳论得论述方法；2、揣摩精练有力得语言,体会表达成效； 二 教学重、难点：重点：分析文章得论证方式,揣摩精练有力得语言,体 会表达成效；难点：懂得“ 不求甚解” 与“ 会意” 之间得关系； 三 教学时数：一课时

6、 四 教学过程：1、导人新课：我们早就在陶渊明得 五柳先生传 里知道“ 不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了争论,今日,我们要学习得这篇课文,作者也对这个词加以了自己得见解,下面就让我们一起来学习吧；2、整体感知：让一个同学朗读全文,其余得同学一边听一边勾画生字词； 同学要对朗读得同学做出自己得客观评判,提出自己得见解与想法； 同学勾画中可能会涉及得字词有 课件 ：阐明 要诀咬文嚼字 不求甚解 傲慢自大 因小失大 豁然贯穿 开卷有益 作者一开头就提出了一般人经常认为得观点“ 对任何问题不求甚解都就是不好得”得呢 . ,对此,作者又就是怎样瞧明确：“ 盲目反对不求甚解得态度同样没有充分得

7、理由”“ 这就是古人读书得正确态度,我们应当虚心学习,完全不 应当对她滥加粗暴得不讲道理得非议；” 请同学们回忆一下,以前我们在讲谈论文得相关知识时,提到假如作者先提出一个错误得观点 树靶子 ,然后加以论证,最终证明这个观点就是错误得,从而更有力地表明正确得观点,我们称这种文章叫什么文章 3、研读课文：. 驳论文 作者就是怎么驳斥那个“ 对任何问题不求甚解都就是不好得” 错误观点得呢.也就就是说,作者就是怎样来论证得呢,请同学们快速阅读课文,谈谈本文得论证思路；同学独立摸索,再同座位争论,明确：第一,介绍“ 不求甚解” 得出处 ; 其次,阐述了“ 不求甚解” 四字得两层含义; 再次,作者从正反

8、两方面举例 诸葛亮、普列汉诺夫 论证读书得要诀在于虚心、会意 ; 接着全面、 更明确地说明 “ 不求甚解” 得含义 ; 最终提出自己所认可得读书方法 重要得书必需经常反复阅读 ；课件：竖靶子引出处释新义援例子引语录结上文 您能否谈谈您从这种论证上学习到什么写作方法； 让同学学会写作得方法 答案就是多面得,如写作思路肯定要清楚,要符合人得思维过程 ; 如在论述自己得观点时,肯定要举具有代表性得例子,让文章更具说服力,权威性; 再如论证肯定要完整,语言表述肯定要严密、精确；仍有,论证时肯定要明确而清 晰地说明自己得见解或观点；4、探究：本文中作者对“ 不求甚解” 四个字给予了两层含义：虚 心; 不

9、顽固一点,不咬文嚼字,而要前后贯穿,明白大意；您能对这两层含义谈谈您个人得见解或瞧法吗 .再者,您也可以谈谈您个人对“ 不求甚解” 这个词得懂得；课件：名人得读书观 几种常见得读书方法 5、拓展训练： 请同学们用 “ 别人都说 而我觉得 由于 得句式说一段话,学习运用驳论；可对以下成语进 行辩证分析,运用求异思维,口述新得立意；“ 见风使舵” 新解 “ 班门弄斧” 辩 “ 滥竿充数” 辩 明确：成语新解,重在从不同得角度去诠释,划清必要 得界限,从正名人手,这往往就是行文得前提,另外要紧密 联系实际,借题发挥,做到有感而发,有得放矢；“ 见风使舵”一词,多用于那些不讲原就得世故之徒,但假如我们

10、给予“ 风”以新得含义,喻指实际情形得变化或者规律,我们可以翻出新意; 依据实际情形得变化,把握方向,实行相应得措施,推动社会向前进展；这样联系现实 不就是大有文章可做吗 . “ 班门弄斧” 这个成语,可以从故事人手,翻出“ 不 迷信权威,敢于向权威挑战”得新意；“ 滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“ 滥竿之所以能充数,在于观赏者得水平低下”得新意；6、作业： 完成练习册上得相关练习； 在拓展练习中找一个相关得词,仿照本篇课文,写 一篇小作文； 五 教学后记：不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：1、懂得“ 不求甚解” 得真正含义；2、熟悉读书得好处,养成良好得读书习惯；3、学习

11、文中论证方法得运用；4、明白驳论方式；教学重点：举例论证、道理论证、比如论证等方法得运用；教学难点：懂得不求甚解得真正含义；教学时间：一课时 教学过程：一、导入：“ 不求甚解” 就是我们在陶渊明得五柳先生传中学 到得一句名言,这篇文章中作者以它为题意在要真正懂得陶 渊明得本义；那么, “ 不求甚解” 真正得含义什么呢 .我们一 起从这篇文章中寻求答案吧；二、授新：朗读课文,边读边摸索：1、作者针对什么说法进行论述 . 对任何问题不求甚解都就是不好得；2、作者对此持什么态度 . 盲目地反对不求甚解得态度同样没有充分得理由；3、作者认为“ 不求甚解” 得含义就是什么 . 一就是表示虚心; 二就是说明不要顽固一点,咬文嚼字,要前后贯穿,明白大意；4、“ 好读书” 与“ 不求甚解” 有什么关系 . “ 好读书” 讲得就是一个人要养成好得读书习惯 ; “ 不求甚解” 就强调得就是读书得虚心态度与正确得方法；5、文中例举列宁批判普列汉诺夫与诸葛亮得事例与“ 不求甚解” 得真正含义有什么关系 . 从正反两方面举例 诸葛亮、普列汉诺夫 论证读书得要诀在于虚心、会意；6、引用陆象山得话有什么用意 . 作为论据对“ 不求甚解” 得含义进行论证；7、本文主要争论了什么问题,用了