2022年中国教育学会十一五科研规划重点课题

1、中国训练学会十一五科研规划 重点课题编号 ：中国训练学会“ 十一五” 科研规划重点课题“ 名师教学思想与教法争论”试验学校子课题申请 评审书子 课 题 名 称5Q 潜能开发早期训练课程体系争论申 请 人 姓 名 纪日红申请人所在单位名称上 海 睿 乐 教 育 集 团填表日期2022-5-30 中国训练学会制一、基本情形子课题钟蕾5Q 潜能开发早期训练课程体系争论名称负责人姓名性别女民族汉诞生年月1981-7-01 儿童心理学首席行政职务总监专业职务学历硕士争论专长潜能开发,智能提升,训练官感统和谐等工作单位上海睿乐训练集团联系电话通讯地址上海源深路 836 号香榭丽花园会所邮政编码电子信箱姓名

2、性别诞生年月职务职称学历工作单位钟蕾女1981 总监首席训练官硕士睿乐训练集团纪日女教务教研主任本科睿乐训练集团1954 红 主黄顺要男1952 教研外籍教授博士睿乐训练集团民 参陈忠加男1965 教研外籍教授博士睿乐训练集团顺 者邓伟女1982 教研教研主员本科睿乐训练集团丽杨媛女1985 教研教研主员本科睿乐训练集团钟英女教研教研主员本科睿乐训练集团1988 1预期的主要成果 B C A 、专著 B、论文 C、争论报告 D、工具书 E、其它经费来源及数额 新加坡母公司经费支持,外派培训,学术研讨等,预算 26 万人民币 / 年预期完成时间 2022-7-2022-7 （起止时间）二、课题论

3、证1、对争论课题的论证：本课题争论的基本内容、重点和难点；国内 外同类课题争论状况；本课题的理论意义和实践意义；本课题争论的基本内容、重点和难点：1社会的进展,高科技水平的提高,人才的匮乏是早期 训练得以进展的社会前提；我国是世界上无可置疑的人口 大国, 03 岁婴儿约有 7000 多万；但是,全世界人才竞 争的猛烈,我国飞速进展的速度,人才匮乏的严峻,给教 育提出了极为严肃的课题,我们如何将第一人口大国转变 成为第一人力资源大国呢？这是一个庞大工程,是场深刻 的革命,没有捷径可走,必需优化训练,提高人口素养；因此,需要建立完善系统的训练科学力气,组建专业学科 团队致力于这项工程；甚至需要深化

4、到每个家庭,落实到 每个父母身上,使这项工程得以落实；2儿童与生俱来就具有庞大的潜力,儿童的潜能是客观 存在的,开发的空间的庞大的；这不仅为孩子进展供应了 无限宽阔的物质前提和进展的可能性,而且仍制约着孩子 日后进展的方向；从对脑细胞的争论证明,儿童早期是孩 2子大脑发育最快,而且最具开发可能性的时期；脑神经发 育有几个特别的进展规律；第一个为“ 关键期” ：儿童在某个时期最简单学习某种学问、技能或形成某种心理特点；只要错过了这个时期,进展的障碍就难以补偿；其次个为“ 敏锐期” 和“ 正确期” ：儿童学习某种学问和行为比较简单,儿童心理某个方面进展最为快速的时期,错过了敏感期或正确期,就学习起

5、来较为困难,进展比较缓慢；3 通过 5Q 课题争论, 充分把握住儿童不同年龄阶段的各个敏锐时期,通过不同方式刺激其潜能发育,从而使其智能,心情商数,逆境情商,制造商数以及健康商数得到进展；重点是针对儿童不同阶段生长发育的不同特点,以课堂活动形式,开发儿童潜在才能商数,使得儿童自身能够更好,更快地进展；难点是如何使课程更有效地开展,真正落实到对潜能有效开发目的的方法；国内外同类课题争论状况：1. 国外有关早期训练课程的争论：早在 1907年,意大利闻名训练家蒙台梭利已经提出系统化,科学化的发觉教学法；她是以儿童的需要为主要依据,先由观看、再经探试,然后试验孩子的反应,并予以启示或诱导；最终让他们

6、自己去发觉,自己去学习,自己去成长,所以又称之为“试验教学法”；蒙台梭利仍主见,儿童在成长过程中有两种内在的动力,引导着孩子努力的达到成熟,这是一种是儿童趋向成熟的 冲动力,儿童借助着这种内在的敏锐才能,去进展自己对 复杂环境的反应才能、适应才能；在 1818 年,德国显现了论述早期训练的最早文献,即卡尔 .威特的训练；本书由卡尔的父亲将小卡尔从诞生 到 14 岁以前的训练总结编排而成；由此可见,早在两个世 纪以前,国外训练工作者们已经意识到早期训练的重要性,并通过自身对早期训练的实践总结,取得了令人瞩目的成 绩；同时看出国外早期训练已具备成熟的进展阶段,有丰 富的学问和体会值得我们借鉴和学习

7、；2.国内有关早期训练课程的争论：国内早期训练课程争论主要是以冯德全教授所进展的冯 式训练法；通过行为早教、潜能开发、性格培育 三个方面的早期训练,让 7 岁前的儿童语言懂得才能、表达力、判定才能、记忆力、空间感知力、观看力、思 维才能、艺术修养、性格塑造等多方面获得庞大进步；相比之下,我国早期训练的发觉和进展远远迟于国外早 期训练事业； 同时随着国内早教事业逐步被发觉和重视,也显现了新的问题, 目前中国 06 岁儿童面临严峻的教3育方法片面单一、家长缺乏科学育儿常识以及隔代闭塞 训练等大面积 “ 缺陷早教 ” ,“ 天价早教”；理论与实践意义：1通过本课题的争论,将对儿童早期训练理论作出整合

8、与进展结,为早期训练进展供应学术性样本；进行本课题的争论将进一步论证“ 宝宝大脑的养分师” 这一早教理念的科学性和先进性；同时为广大早期训练工作者供应丰富的早教理论学问,也为婴幼儿家庭供应理论参考；2早期训练课程在我国刚刚起步,普遍缺乏教学体会和操作方法；进行本课题的争论和实践,能够有效地探究儿童早期训练课程的完善与进展,能够有效地在全国实施早教服务工作；提高儿童受训练率和指导者的受指导率,为不同社会层次的家庭供应早期训练指导,为国内早教中心以及早教机构供应切实可行的指导；做到促进中国幼儿家庭和社会训练的科学性,可行性；提升学前训练质量,提升国家人口素养；目前,我国存在早教市场上的误区；早期训

9、练并非早早地训练儿童学习各科目学问,也并非只有富有家庭才消费得起的浪费品；通过本课题的争论,为更变现有人们对早教的误会观念供应深刻的指导和实践意义；2、对课题所达目标和主要内容的论证课题争论预期目标：1优化儿童成长发育环境,树立正确,科学早教观念,防止早教误区；2整合早教课程,做到能够真正地培育儿童自身才能,真正有效地开发儿童潜在才能；3使早期训练工作者能够进行敏捷生动的课堂活动,做好真正地寓教于乐；4通过对早教课堂的实践和总结,进一步推广这一课题的成果；课题主要内容论证：5Q 教学体系在国际原有的 3Q 训练体系基础上,将进 行更深化地调查争论, 不断地积存总结； 其中,5Q 包括 IQ 智

10、力商数； EQ 心情商数； AQ 逆境商数； CQ 制造商数；PQ 健康商数； 5Q 早期训练课程体系争论强调 5 大潜能均 衡进展,帮忙儿童开发智力、学会交往、培育自信,让儿 童能够在有指导的环境下健康欢乐地成长；儿童的生理和心理进展,乃至潜能开发的正确时期都 是根据基因规定的次序有规章、有次序地进行,通俗地说,基因有一张时间表,儿童的进展必定遵守这张时间表；本 课程体系的争论正是严格根据儿童进展各个时期的规律,有针对性地进行实践和争论；本课题争论一共为 6 个阶段；根据儿童从诞生起至 36 各月各个阶段的身体特点,年龄特点编排成 1-6 个阶段,授课对象为 0-36 个月儿童；每各阶段都包

11、含了 3 主题,每 个主题里面共有 5-7 个主题活动；每个主题活动共有 11 个 环节；这 11 个环节,环环相扣,充分表达课程的性操作性 和生动性,使儿童自身的潜力与智能得到开发,培育儿童 对社会、对集体、对他人、对自己的正确态度,激发儿童 对学习的深厚爱好和对制造的剧烈愿望,进展儿童的观看4才能、摸索才能和语言表达才能,陶冶幼儿的情操,进展 儿童的美感； 11 个环节分别为： 1.社交环节； 2.律动环节；3.器械练习； 4.精细环节； 5.自由活动时间； 6.放松环节；7.感知观看； 8.感恩环节； 9.经典嬉戏； 10.再见环节； 11.家庭帮助环节；其中在本课程中除了律动,感知,器

12、械练 习等以外,课题仍着重强调挫折训练和感恩训练；挫折教 育重在对儿童逆境情商的培育,在以后生活中,面对庞大 的竞争压力,生活压力的同时,能够以最平稳的心态面对,以最快的速度调剂；感恩训练重在教诲儿童从学校会感谢 他人,感谢四周的一切,以感恩的心看待四周的一切；本课题争论后,将进一步着手掩盖性争论；拟在全国 范畴内宣扬早期训练必要性,供应具有价值的培训课程,培育专业早期训练工作者和实践者；3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的争论水平、组织才能和时间保证；参与者的争论水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；课题负责人争论水平、组织才能：本课题组在新加坡总公司的指导下,具有较为有

13、力的实施和完成条件；课题组负责人：钟蕾女士,新加坡华侨,早年留学澳洲,主修儿童心理学；作为睿乐公司旗下品牌妈妈眯丫早教中心校校长,多年来始终重视训练科研工作,多次担任课题负责人,在本课题争论中将从人、财、物等方面为课题争论工作供应有效保证；课题组总指挥：5纪日红女士,获评中国特级老师,作为争论组主要研 发人 员,主管教学工作、教学争论与老师培训工作,便于 统筹和谐课题争论的各方面工作；课题组客座外籍教授：黄顺民教授来自新加坡,儿童心理学教授,博士生导 师, 0-3 岁早期孩童训练专家教授 具有丰富的教学体会；陈忠顺教授来自新加坡是新加坡资深学者从教多年,在孩童训练领域享有极高知名度；课题组主要

14、研发成员：钟英, 杨媛,邓伟丽均属于教学第一线的指导师,多年来始终进行课题争论方面的工作,具有较高的理论水平和争论才能,在本课题争论中将 充分发挥这些名师和骨干老师的积极作用；课题组各个成员既明确分工,又相互协作；课题争论思路与方法：本课题争论思路拟采纳专业学问争论法,实践分析法,个案分析法,专家询问法；1.专业学问争论法：早期训练的先辈们通过多年的付出 与努力,乃至一辈子的争论,为我们留下了珍贵的 体会和借鉴方法；站在前人的肩膀上进一步进展争论该课6题,吸取中外闻名早期训练争论者的宏大争论成果,结合 社会现实不断进展该课题,使得争论成果能够与时俱进,时刻保持着高应用性和有效性；2.实践分析法

15、：本课题争论注意理论的可操作性和有效性；对全国各大中小城市0-3 岁儿童和家进步行早期基础训练的指导；从实践中分析,总结课题,从而达到 跟好的争论目的；3.个案分析法：在实践分析中,对个别特别儿童案例进 行分析,对课题不断进行完善,进行更加全面、细 致的争论；4.专家探讨法：在专业学问和课题实践的基础上,本课 题争论组仍将邀请权威机构专家,有关早期幼儿教 学部门负责人进行协商争论,进一步完善课题方案,从而 使争论成果具有更大的可实践性和更大的推广意义；三、预期课题中期成果7本课题争论的起止时间为：2022 年 7 月2022 年 12 月,历时 2 年 6 个月；主 主要争论阶段及其成果设计为

16、：要 2022 年 712 月,阶 课题争论工作启动阶段； 主要任务是确定试验学 段 校与争论人员,制定争论工作方案；成 2022 年 1 月2022 年 6 月,果 课题争论工作攻坚阶段；集中进行课题试验研 究,并推出初步争论成果；2022 年 712 月,课题争论工作总结阶段； 重点进行课题争论成果 的总结与梳理工作,并推出终结性争论成果；四、最终争论成果最 本课题的最终争论成果,主要包括争论论文和终 争论报告；成 中心校重点推出自身的争论报告；果 相关名师完成教学思想与教法争论论文；骨干老师重点推出教学思想与教法争论论文；8五、课题所在单位看法单位负责人签署看法、该申请书所填报内容真实有效； 课题负责人和参与者政治表现优秀, 事业心强,有较强的争论才能, 适合承担本课题的争论工作； 本单位将从治理入手, 为该课题 的争论积极制造条件,确保课题争论顺当完成；同意本课题的申报；签名：单位盖章