教学设计封面

1、 设 计 主 题 ： 北 师 大 版Module 5Literature Spot Sir Gawain And The Green Knight 英美文学阅读教学姓 名：唐碧珠学 校： 泉州市安溪铭选中学参赛教学设计基本信息所有教科书书名北师大版普通高中课程标准实验教科书英语（必修） 5Module 5 Literature Spot设计主题Sir Gawain And The Green Knight英美文学阅读教学整体设计思路、指导依据说明为 了 让 学 生 对 英 美 文 学 有 一 定 的 了 解 ， 北 师 大 版 高 中 英 语 教 材 利 用 Literature Spot 和

2、Culture Corner 这一阵地，选择一些成就突出的、有代表性的作品，并简要介绍了作者和创作概貌，让学生学着分析欣赏他们的代表作。虽然这些内容带有“选用 ”和 “泛读 ”的性质，但也是北师大版教材的精华部分，从选材到练习编排到其他部分，处处体现着编者的用心良苦和学术高度。在笔者认为，有效地且长期地指导高中学生阅读英美文学作品，特别是一些文学珍品，不但对学生的英文水平的提高有很大帮助，而且有利于学生一生的精神享受和文化修养的提高，是了解西方文化的一条重要途径。然而，很遗憾的是，自从笔者从事高中英语教育，可能由于教学进度的局限以及应试训练的压力，大部分英语教师总是围绕着高考组织英语教学，平时

3、注重语法、词汇、翻译，英语小作文以及考试型的阅读理解，很难兼顾Literature Spot，甚至是Culture Corner 也只能粗略带过，很少思考英文文学教学的传授，更谈不上指导学生进行文学阅读欣赏。即使偶尔分析文学作品,有些教师还是从中式英语的角度来阅读理解文学作品,仅仅将教学停留在句子翻译及分析句子成分上,而不是对文化背景、写作创新技巧及遣词造句方面作进一步的展开。如此一来,在课堂上英语文学的学习必将是枯燥乏味的。而在这种教学模式下,难怪学生会认为学习英语文学是在做无用功。因此， 笔者试图开发Literature Spot， 充分利用教材的自身价值，选取 Module 5 Lite

4、rature Spot SirGawain And The Green Knight 作为一次尝试，努力将单纯的文本阅读技巧指导引向文学阅读欣赏，从故事产生的时代背景、故事的发展情节,人物命运的结局及精美语言的运用等方面导读引思，让学生融入故事情景中，深入到人物的心灵世界里，直接与人物对话，最后通过表演将故事的情节和人物命运展现得淋漓尽致。希望学生在学习中，不仅学习欣赏了经典名著，更从中体会到作品所揭示的深刻思想内涵，品味作品的终极意义。教学背景分析教学内容分析：Sir Gawain and the Green Knight 是一部 14世纪后期的韵文传奇叙事诗，作者不详，作品以巨大的艺术表现

5、力反映了骑士制度的理想，是中世纪封建贵族文化的精髓。在艺术上，此诗语言优美含蓄，情节完整紧凑，人物性格细腻丰满，诗中对大自然的精确而富于魅力的描写尤为引人注目，代表了中古英格兰北部头韵体诗歌艺术的最高成就。具体情节为：某年圣诞节，亚瑟王在自己的宫廷里举行宴会。一位绿衣骑士前来向圆桌骑士挑战：有谁敢当场砍下他的头，并让他一年后回敬一斧。高文接受挑战，砍下了绿衣骑士的头。那具依然活着的躯体捡起头颅，回到绿色的教堂。一年以后，高文践约去寻找绿衣骑士，来到一座城堡。城堡主人盛情邀请他住下，并且和他约定主人每天出去打猎，客人留在城堡休息，晚上交换各自在白天得到的东西。第一天晚上主人把猎物送给高文，高文吻

6、了主人一下。第二天仍然如此。第三天，城堡女主人除吻了高文以外还送他一条腰带，说系上腰带可以不怕刀斧。高文想起受斧之约，接受了腰带并保证守密。晚上交换礼物时高文只吻了主人三下，没有把腰带交出。最后高文离开城堡前往绿色教堂。绿衣骑士原来就是城堡的男主人，他举斧向高文进攻三次，前两次落空，第三次在他的脖子上划出轻伤。绿衣骑士向他解释：落空的两斧是对他两次不受女主人诱惑并如实交换所得之物的回报，第三斧则是对高文隐瞒女主人送他腰带的惩罚。高文辞别绿衣骑士返回亚瑟王的宫廷，将自己的历险告诉众人，并且决定余生都将会佩戴女主人送他的绿色腰带以作为对自己的一种警醒。后来，那根女主人送他的腰带成了纯洁的道德的象征

7、。骑士精神是中世纪西欧上层社会的一种精神文化现象，在西方的文化传统中起着极其重大的作用。笔者所选择的英语浪漫诗以巨大的艺术表现力反映了骑士制度的理想该文通过对诗歌故事梗概的介绍,对诗中的象征手法和对比手法的分析,对诗中主要人物品质的剖析阐述了骑士精神的实质及其积极作用.学生情况分析：经过初中三年以及高中一年的学习，高二的学生已经具备以下特点：、 已经有较明确的英语学习动机态度和积极主动的学习态度。已经能读懂供79 年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，基本能理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。能对自己的学习进行评价，总结学习方法

8、。能利用多种教育资源进行学习。能进行有效地交流、合作和讨论，具备良好的团体协作能力。普遍存在的问题：大多数同学的英语理解只会停留在字面上，未能透过文字阅读所传达的信息， 结合当时的背景，深入了解作者的情感，进而达到情感共鸣和价值升华的最终目的。教学目标分析一、 语言技能目标：、引导学生欣赏浅显的文学作品，能初步了解并尝试“读”英文小说的能力。（ 1）分析并弄清作品人物关系；2）读懂作品的情节；（ 3）综合各种信息理解作品的深刻内涵。2、让学生通过语言实践活动来体验语言，从而提升自己综合语言运用的能力。（ 1 ）发展学生听、读的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；（ 2）能利用上下文

9、猜测词义，同时能根据上下文线索预测故事情节的发展；3、通过各个环节的逐步设计来化解难度，让学生有得学，有得读，有得说，有得写。情感态度目标：、通过自主、合作、探究的学习活动，培养学生愿意与他人分享各种学习资源的良好的合作精神，培养学生主动探索、敢于创新、善于交流、乐于协作的良好品质；2、激起学生对英文小说阅读的兴趣，从而拓展学生的国际视野；3、通过对作品的理解和主题的升华，激发学生对人生和命运的感悟，进行德育渗透。文化意识目标：增加学生英语文化知识，提高学生的跨文化交际能力。教学重点、难点分析教学重点：让学生初步学会从故事的发展情节进行英美文学（小说）的阅读，尤其如何在面对一些生词的情况下如何

10、尝试英美小说的阅读，并对作品主题进行分析，从而达到情感教育的效果。教学难点：通过这篇文章，引导学生去学习英美文学的基础知识，初步掌握外国文学的基本知识，并提高文学作品的分析能力和鉴赏能力，真正达到“三维体验”，即语言体验，文化体验和思维体验。教学过程设计Step ：热身及导入一、通过PPT，进行历史背景的介绍和作品的简要总体陈述（设计意图：课前布置任务，小组合作探究，收集相关信息，课堂汇报展示，分享探究成果。以此激活，补充背景知识，帮助学生理解作品内容。 ）、历史背景（设计意图：展示14 世纪的英语文学的主要代表作品，对本篇小说的背景有一定的了解）Beowulf: the oldest epi

11、c in EnglandCanterbury Tales: written in Middle EnglishPiers Plowman: one of the early great works of English literature along with Canterbury Tales2、作品简介（设计意图：让学生对本篇小说的整体有一个把握，有利于学生在有限的时间里阅读本篇小说，从而帮助学生进一步理解小说的内涵。）Sir Gawain and the Green Knight was written around the 14th century by an anonymous（ 匿

12、名的， 无名的 unknown) writer. It is the most widely recognized example of Arthurian romance.The story is about the knightly values of bravery and honesty.二、读前问答(设计意图：引出关键词chivalry，并且讨论作为骑士需要什么品质作为热身，引导学生领会小说的主题)1.Do you know what is chivalry ?f you are a knight in the ancient times, what qualities do you

13、 think are the most important ?Step : 快速阅读一、浏览作品，获取主要人物信息(设计意图：通过快速阅读，让学生熟悉作品的主要角色以及这些角色之间的内在关系，这样有利于学生进一步熟悉了解作品的主人公之间即将发生的故事。)King Arthur: 亚瑟王the knights of the Round Table: 圆桌骑士Green Knight: 绿衣骑士Sir Gawain: 高文二、根据故事发展，讲文章分为四个小部分并理解其大意(设计意图：通过连线匹配的练习，减轻学生阅读压力，快速获取各个部分的主要故事内容和大意，有助于作品的通篇领会。)Part 1(p

14、ara1-3) Sir Gawain cut off Green Knights headPart 2(para4) Sir Gawain and the lord agreed tp give each other anything they received.Part 3(para5-6) Sir Gawain didnt give the lord the belt.Part 4(para7-9) Green Knight didnt cut off Sir Gawains head but Sir Gawain was sad because of his dishonesty.Ste

15、p 仔细阅读一、听读作品，为以下句子排序(设计意图：通过对作品内容的排序，进一步掌握故事发展情节，从而为下面体会骑士精神做好准备)The Green Knight didnt cut off Sir Gawains head.Gawain went back to Camelot, but he was unhappy.c)Sir Gawain and the lord agreed to exchange everything they received.d)Sir Gawain cut off the Green Knights head.e)Ten months later, Sir G

16、awain went to look for the Green Knightt.f)When King Arthur was celebrating Christamas, a strange knight arrived.g）The Green Knight picked up his head and got on his horse.h）Sir Gawain stayed with the lord of a castle.i）The lady of the castle visited Sir Gawain and kissed him.j）The last day she gave

17、 him a belt but Sir Gawain said nothing to the lord二、问答题（设计意图：通过师生之间的问答，让学生进一步学会如何结合作品内容对作品的主要人物进行赏析，从而达到增强学生的文化意识的目的。）Why did the Green Knight want to play thisgame at King Arthurs court?What were the conditions of the game?Who was the lord of the castle?Why did Sir Gawain not give the lord the bel

18、t?Why did the Green Knight use his axe three times?Why was Sir Gawain unhappy at the end?Step 自由讨论（设计意图：情感教育的升华）1、绿衣骑士和高文之间的游戏的真正目的是什么？（设计意图: 通过对本篇文章的总结，让学生 TOC o 1-5 h z 明白一个道理：真正的骑士是勇敢而诚实的，达到情感教育的效果。）2、针对身边出现的不诚实的一些行为或现象，比如考试作弊，比如对老师父母撒谎等等，进行讨论分析（设计意图：通过对自身某些不诚实的行为的反省，让学生深切体会，应该要像一位真正的骑士一样去面对自己的生活

19、中的点滴，要勇敢接受勇敢承认自己的不完美，并且努力去完善自己。）Step 作业一、上完本堂课后，查作品中的生词，核对你猜的意思是否与真正词义吻合？（设计意图:让学生印证他们的猜词能力以及逻辑推断能力，从而克服畏惧生词的心理。）Look through the story and choose the words that are new for you. Check the meaning in a dictionary and write them in your vocabulary books.二、依据本堂课的四个部分的故事发展情节的提示，尝试简要复述本文（每个小部分2-3 句，共 12

20、句左右） 。 （设计意图：通过对作品重要内容的复述，进一步掌握作品故事及主题，达到以读促思以读促写的目的，体会对英美文学的体验阅读。）Try to retell the novel in about 10 sentences according to the information given in the tables.三、 Role playing（ 分成四个小组，自己制作服装、道具、背台词，准备角色表演）（设计意图：通过角色表演，不仅让学生做到课内有所学，课后有所思有所为，进一步加深学生对作品的理解，能够极大地提高学生的英语语言运用能力和交际能力，而且，可以丰富学生的想象力，全方位多角度培养学生运用英语的能力。）6. 教学评价设计评价内容：一、课堂上教师对学生的评价表On the blackboardTaskGroup 1Group 2Group 3Group 4Group 5Task 1 Leading In正Task 2 Fast ReadingTask 3 Careful ReadingTask 4 Free Discussion（注：学生每完成一次任务，比如回答一次问题，给1 分，一个“正”