2022年三年级上册语文第七八单元教案反思

1、25 矛和盾的集合 第一课时 教学目标：熟悉“ 矛、盾” 等 6 个生字；会写“ 矛、盾” 等 14 个字；能正确 读写“ 集合、招架” 等 16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文 懂得课文内容,学习创造家勤于摸索、关于实践的品质；教学重难点：懂得课文内容 教学过程：一、启示谈话,揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“ 矛” ？哪个是“ 盾” 吗？矛和盾是两种相相持的开口,假如把它们集合在一起, 结果会怎么样呢？出示课题,齐读：矛和盾的集合；二、初读课文,整体感知 同学轻读课文,要求读准字音、读通句子；出示生字卡片,开火车请同学读；指读课文,读后评议订正错误；自己把课文再默读一遍,想一

2、想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问,初步释疑 同学再默读课文,边读边提出不懂的问题；同座沟通沟通；全班初步沟通所提的问题；对于一些非重点问题,相机解决；提炼重点问题,明确学习目标；以下两个问题可作参考：a创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？b“ 是的,谁善于把别人的特长集于一身,谁就会是成功者” 这句话 给你什么启示？这两个问题作为下节课同学争论的话题；指导写字 出示要求会写的 14 个字；重点指导 7 年左右结构的字；持般攻炮坦战神a引导同学观看这 7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同；b多媒体演示这 7 个字的布局；同学写字,老师巡察,准时评议；实践活动 搜集能说明

3、课文最终一句话含义的事例,预备沟通；其次课时 教学目标：熟悉“ 矛、盾” 等 6 个生字；会写“ 矛、盾” 等 14 个字；能正确 读写“ 集合、招架” 等 16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文： 摘抄课文中你认为用得好的词语；懂得课文内容,学习创造家勤于摸索、关于实践的品质,懂得“ 谁 善于把人的特长集于一身,谁就会是成功者” 这句话的含义；教学重难点：懂得“ 谁善于把人的特长集于一身,谁就会是成功者”这句话的含义；教学过程：复习问题,揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？“ 是的,谁善于把别人的特长集于一身,谁就会是成功者

4、” 这句话 给你什么启示？这节课我们就来争论这两个问题；同学争论,沟通感悟 同学自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注；小组内沟通；请这个同 要求每一个同学都发言, 并且举荐一名同学代表小组发言；学做好记录,整理其他同学的看法；全班沟通；每一组派一名代表发言,其他组员可以补充；同学在沟通过程中,老师应相机请同学朗读有关内容；感情朗读全文,读后让同学连续质疑、释疑；联系实际,加深懂得师出示课文的结尾；齐读这段话；你仍能用别的例子来说明这句话吗？组织同学沟通自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理 解；写字抄词 练习其他 7 个生字；誊写词语表中的词语；实践活动 摘抄你认为课文

5、中用得好的词语；搜集一些创造家的故事,开一个故事会；板书： 25、矛和盾的集合集合攻击矛盾防守坦克教学后记：记得有人说过这么一句话： “ 一堂好的语文课是读出来的” 可见 阅读的重要性；语文课要多读, “ 以读为主,合抱负象,适当扩展”；在指导第 5 段朗读时,让同学说说从哪些词语中可以看出坦克的威力；同时让同学想象,“ 哇哇直叫”“ 乱成一团” 会是怎样的景象？这样同学自然而然会把有关词语读重音,这不是又回来到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了创造家创造出的坦克的威力 , 赞叹创新的奇妙威力；26 科利亚的木匣 第一课时 学习目标 熟悉“ 匣、锯、阶”3 个生字；会写“ 挖、鞋” 等 13

6、个字；能正 确读写“ 冰鞋、斧头” 等 15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理；教学重难点：明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过 教学过程：启示谈话,揭示课题 出示 5 岁时的“ 科利亚” 人物像；同学们,今日我们来熟悉一位苏联 小伴侣,他的名字叫科利亚； 课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个 怎样的孩子呢？初读课文,整体感知 同学轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子；出示生字词卡片,开火车请同学读；朗读展现：指名分段朗读课文,引导同学评议：字音是否读准,句 子是否读通；老师播放课文录音带,同学边听边摸索揭题时的两个问题；同学默读课文,想

7、一想,课文讲了一件什么事？同学简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子；引导同学质疑；精读感悟,明白道理同学轻声自由朗读课文第一至三自然段,摸索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？同学默读课文第四至十二自然段,找到木匣的？边读边摸索： 科利亚后来是怎么同学齐读最终一段课文,边读边摸索：从这件事中,科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段；b引导同学回忆课文： 从文中哪些地方看出四周的一切都在起变化？c引导同学联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的 课文或课外读到的文章来说说“ 我们四周有什么在起变化”；作业 誊写课文最终一段其次课时 学习目标

8、熟悉“ 匣、锯、阶”3 个生字；会写“ 挖、鞋” 等 13 个字；能正 确读写“ 冰鞋、斧头” 等 15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理；教学重难点：懂得一切事物在变化的道理；教学过程：熟读课文 指名分段朗读课文；自由朗读全文,选择自己宠爱的段落读给大家听；巩固生字 用生字卡片开火车认读；分类记忆要求会写的字；a找出左右结构的 9 个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂；有的可以引导同学利用形声字特点来记忆字形；b同学利用笔画、偏旁或熟字记忆其他 给生字组词；指导写字4 个生字：斧、免、屋、管；出示 9 个左右结构的字； 引导

9、同学观看这 9 个左右结构的字各部分 所占的大小有什么不同；同学写字；a老师播放节奏舒缓的音乐,同学闭目静坐,正确执笔,摆好坐姿；b同学对比范字临写；每个字写两遍；c老师巡察,准时评议；遇到共性问题可以范写指导；将同学写得 好的作业即时展现；誊写词语 自己读、记词语；誊写词语表中的词语；复述课文 个人练习；指名复述,全班评议；实践活动 回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听；板书： 26 科利亚的木匣埋挖受启示人长大步伐变大一切在变教学后记：讲课的时候, 我突然发觉一个问题： 同学对近似他们年龄段的主 人公故事特别爱读, 摸索起来更积极, 更投入些,课堂进展也更快些！每一种文体、每一篇教材文章对同学来

10、说都有其可选择之处和一处,我们为是这既然明白了这一点,就应当学会敏捷的变通, 尽量调动学生的情感体验,和生活资源,科学、合理的引导,促进他们的进展；27、 陶罐和铁罐第一课时学习目标熟悉“ 陶、懦” 等 10 个生字；会写“ 陶、谦” 等 14 个字；能正确 读写“ 自豪、高傲” 等 13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文寓意,培育同学的阅读才能；教学重难点：感悟课文寓意 教学过程：形象揭题,点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物,让同学看一看,仍可摸一摸；板书课题,指名同学读,学习生字“ 陶” 的音、形、义；揭示学法：同学充分自读自悟,同座、小组合作学习；初读课文,读准读通 同学

11、听课文的录音磁带；同学轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子；假如遇到有 困难的地方,停下来多读几遍；同座相互朗读课文,形式自定：可以交替一人读一段,可以分角色 读,可以一人读 1 至 9 自然段,一人读 10 至 17 自然段；相互评议字 音是否读准,句子是否读通；同座协作,向全班展现朗读；精读课文,读出感情小组争论, 合理支配小组内每个成员的分工,文；练习有感情地朗读课请一个小组汇报朗读, 其他同学留意倾听, 看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点；结合同学的朗读,进行评议,点拨懂得；a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读 一读；b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现

12、他神态和动作的词句读 一读；c老师扣住同学的朗读,引导领会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克 制,帮忙同学归纳出懂得词语的几种方法： 如联系上下文懂得“ 讽刺” ；利用近义词懂得“ 虚心、软弱、蔑视、争论、愤怒”；通过表演朗读 来懂得表示神态和动作的词语；小组再次合作,分角色朗读全文；全班沟通,展现朗读；评出正确合作小组；沟通感受,明白道理 老师启示： 从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局,你得到 什么启示？勉励同学畅所欲言, 敬重同学不同的感受： 如：同学认为“ 要虚心,不要自豪” 可以；认为“ 要多看别人特长、多看自己短处” 可以；认 为“ 虚心的人有好的结局,自豪的人下场可悲” 也可以；拓

13、展延长,加深懂得；让同学说说读了这个故事,想到了哪些学过 的课文或生活中的事情；其次课时学习目标 熟悉“ 陶、懦” 等 10 个生字；会写“ 陶、谦” 等 14 个字；能正确 读写“ 自豪、高傲” 等 13 个词语；正确、流利、 有感情地朗读课文,体会铁罐的高傲无理和陶罐的谦 虚克制；感悟课文寓意：人都有特长和短处,要看到别人的特长,正视自己 的短处；教学重难点：体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制；教学过程：复习巩固 分角色朗读课文；开火车认读生字词；沟通记字方法； 本课有一部分生字是形声字, 可引导同学利用形声 字特点来记忆；仍可联系熟字比较记忆；指导写字 认读要写的生字；归类熟悉字形特点,

14、观看字的间架结构；a观看 8 个左右结构的字,看清左右部分所占位置；b观看 6 个上下结构的字,看清上下部分所占位置；c集体争论一些需要留意的字,老师可范写；如,“ 陶、谦” ；老师播放音乐,同学做好写字预备；同学自己练习写字,老师巡察指导；即时展现同学作业,师生评议；语言实践 誊写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句；找几位同伴合作把这个故事演一演；听写词语 誊写、记忆词语表中的词语；听写；订正；板书： 27 陶罐和铁罐不敢 坚硬抗氧化 能保留氧化不存在各有所长 正确对待教学后记：在这次教学中, 我始终把抓人物性格作为学习的主线,反复朗读 对话的过程中加深对陶罐和铁罐的印象；于是,大家对铁罐

15、的高傲、蔑视、愤怒很感爱好,他们能活敏捷现地仿照动作、语气,把盛气凌 人的铁罐表现地活敏捷现； 而对虚心温顺的陶罐, 大家就表现得不温不火；因而整堂课的反面人物形象过于强调,突出了铁罐而忽视了陶罐,轻重倒置；这都是一味感受高傲、蔑视与愤怒的结果,其实这些词语都是我们生活中贬义词, 只是帮忙体会人物性格, 无须过分强调,陶罐才是一个正面的,让同学有价值去体悟的人物形象；28 狮子和鹿 学习目标 1、流利、有感情地朗读课文；2、课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时 却会带来好处；3、培育同学的阅读才能；教学重难点： 懂得好看的东西有进会带来坏处,会带来好处；教学过程：形象揭题,

16、绽开联想而难看的东西有时却老师在黑板上贴好背景图,语言渲染：茂盛的丛林中,住着很多动 物；（边板书课题边描述）有狮子,有鹿； （贴图）看到这两种动物,联想到了什么呢？勉励同学畅所欲言；老师小结激趣；狮子凶残,鹿很漂亮,这个大家都已知道；不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理；是什么呢？下面就看谁的读书本事强,能够自己读懂课文,领会这个道理了；自主读书,领会道理同学轻声、自由地朗读课文, 读准字音,想想一些生字新词的意思；同学相互提示留意易读错的字词,汇报对本课生字新词的懂得和理解方法；老师准时点拨小结,如勉励大家用看图、换词方法懂得“ 匀 称” ；用联系近义词和上下文来懂得“

17、埋怨”；同学开火车分段朗读课文,要求“ 音准、句通、文顺”,其他同学 边听边在感受深刻的地方做记号；同学再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍；老师出示课文第六、 七自然段； 同学选择自己宠爱的方式读读这两 段课文；可以和四人小组争论读；可以把宠爱的词句读给同座听；可 以和好伴侣一人读一句交替读；全班沟通； 读了这篇课文, 你有什么体会？你是从哪里得出这个体 会的？勉励同学联系课文,联系自己的生活实际来谈；前后联系,延长拓展 老师引导同学回忆陶罐和铁罐带给大家的启示；同学分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些 相同的地方；同学自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句；板书：28

18、*狮子和鹿精致别致的角好看坏处四条细腿难看好处教学后记：我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的态度；当学 生读到漂亮的角差点让鹿送了命,而难看的腿却让它狮口逃命时,通 过读说到感悟,深化道理, 让同学明白通过生活中的一件小事,懂得 世间的一切都在变化, 面对变化着的事物, 不能用一成不变的眼光去 看待,要使自己的的想法和行为顺应这样的变化,启示同学关注和发 现生活中不断变化的人和事, 引导同学用进展的眼光看待问题,解决 问题；总的说来,虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成,但是在教 学设计、课堂组织、课堂细节等仍有很多的需要改进的地方；语文园地七 口语交际 第一课时 学习目标 1、引导同

19、学学会关注自己的生活,2、能在日常生活中发觉问题, 提出问题,并设想解决问题的方法；3、培育口语交际才能；教学重难点：并设想解决问题的方法；教学过程 事例导入,引出话题；a课件展现事例； 要剪一圆纸板, 通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀 认真剪下,花费时间较长； 有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改 装为小刀片,就成为一个很好的切圆片专用工具； 在日常生活中有很多用具的“ 缺点” 往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“ 优点”；德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用, 按常规只能打浆返工； 有个工程师考虑到 化水缘由是吸水性太强,能否特地用这种纸来吸水呢？经

20、过进一步“ 扩大缺点” 制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收 益；像这种“ 缺点逆用法” 就是逆向思维的成果； 一般的门锁锁舌有斜口, 这样关门比较便利, 但假如朝门缝中塞入 硬片等却简洁把门撬开, 防盗功能差,有个同学创造了 “ 简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片, 而锁舌却改成方形, 这样从结构上与原 锁反转,关门照样便利,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易 被撬开了,从而使防盗性能大大增加；b同学沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料；c老师小结,引出话题；在日常生活中,总会显现各种各样的问题,人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题；我们同学在生活中可能也

21、会遇到一些不便利的地方；比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到 开关；擦高楼上的玻璃,又麻烦又担心全 ；大家认真想一想,你 曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来,请组长做好记录；选一个大家感爱好的, 争论可以怎样改进, 然后推举代表预备在全班 沟通；大家在争论时要畅所欲言,尽量从不同角度想方法；最终我们要评比出“ 正确提问奖”、“ 正确方法奖” 和“ 正确表达奖” 获得者,可以是个人,也可以是小组；小组沟通,老师巡察；在小组争论过程中,老师要积极参加,明白每组同学的合作情形,随 机赐予点拨指导；全班沟通,师生互动；在同学表达过程中,老师要留意引导同学说话通顺、连贯；说的同学 要大方自然,口齿清

22、晰；听的同学要用心致志,能提出自己没听清晰 的地方；评比出“ 正确提问奖”颁发奖状；学习目标、“ 正确方法奖” 和“ 正确表达奖” 获得者,其次课时1、培育同学良好的学习习惯；2、引导同学在读读、认认、背背中发觉反义词现象,积存语言；3、通过连连认认的方法,熟悉“ 谎、笛” 等 8 个生字；教学重难点：发觉反义词现象,积存语言教学过程：我的发觉老师和同学玩“ 对相反词” 嬉戏；老师说：“ 我说白；” “ 我说黑；” 同学回答：老师出示小黑板： 高傲虚心软弱英勇丑陋漂亮愚蠢聪慧同学小声读一读,不熟悉的字读读拼音；同座争论从这两行词语中发觉了什么；反的；）（发觉上下两个词意思是相延长拓展；请同学再

23、说一些意思相反的词；读读背背 老师出示写有“ 读读背背” 的小黑板,明确题目要求,看谁能很快 地背下这些句子；同学自由地小声读读、背背这些句子；同座可以相互读读背背,也 可以“ 对口令” 似的读读背背,如,一个人背“ 千里之行”,另一个 背“ 始于足下” ；全班沟通学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可 以与人合作背；集体读、背；连连认认 老师板书同学已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子；请同学读一读,组组词；老师板书拼音,请同学读读词；老师板书生字, 让同学边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字 连成词呢？同学自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线；同座可以相

24、互帮忙；全班沟通； 请同学上黑板连一连线, 再请同学做小老师带大家读读 词语；老师出示生字,用多种形式请同学认读；第三课时 学习目标 1、培育同学良好的阅读习惯；2、读成语故事 3、联系本组教材的专题, 使同学懂得用进展、 变化的眼光去看待 事物,处理问题；教学重难点：懂得用进展、变化的眼光去看待事物,处理问题；教学过程；老师有声有色地讲成语故事刻舟求剑同学自由地小声读读这个故事；请同学自己画画简笔画来想一想：什么？那个人最终能不能捞到宝剑？为全班沟通；先读一读这个故事, 再说一说从这个故事中想到了什么；同学练习讲个成语故事；老师勉励同学讲讲自己知道的别的成语故事,多的成语故事；课后仍可以去搜

25、集更29、掌声 第一课时 学习目标 熟悉“ 麻、症” 等 10 个生字；会写“ 愿、姿” 等 13 个字；能正确 读写“ 掌声、文雅、情愿” 等 16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；学会敬重别人、关爱别人；培育阅读才能；教学重难点：学会敬重别人、关爱别人 教学过程：启示谈话,揭示课题 我们每个人都听过掌声, 有些掌声是你给别人的, 有些掌声是别人给 你的；掌声响起来,你的心情怎样？（让同学自由说说）今日我们一 起来学习一篇课文,出示课题： “ 掌声” ,齐读课题；初读课文,感知内容 同学一读课文（自由读） ,要求读准字音,遇到不熟悉的生字借助 拼音多读几遍,把字音读准；遇到难读的句子多

26、读几遍,把句子读顺 畅；同学二读课文（和同座合作读） ,可以每人读一节,相互指正读错 的地方；同学三读课文（指名读或开火车读）生进行评判；指出优点和不足；,每人一个自然段,读后请学同学四读课文（默读） ,想一想：课文环绕掌声讲了一件什么事？引导同学说说课文的主要内容；精读课文,体会人物的变化屏显课文的第一自然段内容,下了什么印象？屏显课文的第四自然段内容：让同学自由读, 读后说说英子给你留指读,读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段,懂得“ 愁闷” 的意思；）同学有感情地朗读第一和第四两个自然段；课文读到这儿,你有什么疑问呢？引导同学提出：英子为什么会有这么大变化呢？这

27、个问题提出来之后,可作为下一阶段同学自主阅读的目标；才能；指导认字和写字 屏显本课的生字；培育同学边读边疑边悟的让同学用自己宠爱的方式来识记要求熟悉的字；引导观看要求写的字；重点探讨“ 姿、势、吞、烈、普” 这 5 个上 下结构的字的写法；老师板书给同学看；同学练习写 13 个字；准时展现同学写的字,进行评判、指点；拓展活动 同学连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语；其次课时 学习目标 熟悉“ 麻、症” 等 10 个生字；会写“ 愿、姿” 等 13 个字；能正确读写“ 掌声、文雅、情愿” 等 16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；培育阅读才能；学会敬重别人、关爱别人；特殊

28、是给身处困境的人勉励与帮忙；教学重难点：教学过程：复习提问,明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文,自己释疑 同学自读课文的其次、三自然段,带着以上的问题自读自悟；要求同学在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受；组织同学在小组内争论沟通；老师提出争论的要求：人工明确：组长负责,确定代表小组发言的人；人人参加：要求每一个人在小组内都发言；小组汇报争论结果；每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充；同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙,到了什么；谈从两次掌声中体会指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段；a同学自己先练读；b然后展现朗读水平,

29、可以进行赛读,挑战读；同学读后, 组织同学进行评议, 哪个地方读得好？哪些地方仍需要改 进？拓展延长,加深熟悉 屏显英子信的内容： “ 我永久不会遗忘那一次掌声,由于它使我明 白,同学们并没有鄙视我； 大家的掌声给了我极大的勉励,使我鼓起 士气微笑着面对生活； ”a同学齐读这段话；b联系全文谈谈对这段话的懂得；生活中,你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声 吗？当时又是怎么想的呢？学了,又谈了那么多,仍想对自己或别人说些什么呢？板书： 29、掌声英子悄悄地早早地最终不情愿勉励敬重欢乐说笑跳舞有士气教后记：整节课我留意了对同学关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态 度和价值观的引导, 通

30、过过渡语、 小结语、 评判语和激情语潜移默化的渗透,让同学的情感与文本产生共鸣；在通过三次对比之后, 同学体会到了小英的来信的意思和作者在文章最终发自内心的感叹；但我在教学时却遗忘了最终应让同学通过文本,对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握, 就像是前面已预备好了一颗颗的珠子,而 最终未用红线把它们穿起来一样,终究成不了一串漂亮的项链；30、一次成功的试验 第一课时 学习目标熟悉“ 锤、堵、获”3 个字；会写“ 育、瓶” 等13 个字；能正确读写“ 成功、试验” 等13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容,培育阅读才能；教学重难点：懂得课文内容 教学过程：揭示课题,明确

31、学习目标 为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实 验能取得成功呢？初读感知 同学自由读文,边读边画诞生字新词；同学再读课文,用笔画出 不简洁读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己中意为止；精读感悟 同学自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了？组织同学沟通已经解决的问题；主要沟通以下三个问题：识字写字 课件出示本课的生字；同学用自己宠爱的方式记住这些生字；指导观看要求会写的字；同学写字,老师巡察指导；其次课时 一、嬉戏导入 、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步明白了课文大 意,并学习了课文的第一、 二自然段；同时也知道了里面有一个嬉戏,也是一个试验；现在,我

32、们一起来做这个嬉戏好吗？、进行嬉戏；二、新课讲授 、找出以往试验失败的缘由： 过渡：真惋惜,只差一点点就可以成功了, 但老师仍是为你们有士气在 同学面前做试验而说声你很棒！ 你可以告知老师现在的心情怎样呢？找出失败的缘由： 虽然同学们的试验失败了, 但你知道吗？有一位训练学家,他也 做了很多次这个试验,每次都失败了,你们想知道缘由吗？ 现在,请同学们自由朗读课文, 看看你从那个自然段知道教 育家的试验失败过的；为什么会失败呢？用直线划出有关的句子；品读句子,找重点词： 全班一起读读, 想想,哪个词最能说明失败的缘由是什么？（争） 语言训练：同学们,除了争,仍有什么词可以用上呢？（抢） 质疑：就

33、是由于他们的争、 抢,让试验失败了, 请同学们自由读读句子,你有什么问题想问？（情形危急） 当时的情形怎样危急呢, 同学带着问题, 用自己宠爱的方式 读读、自然段,用直线划出有关的词语和句子；然后同位沟通一 下；、找出本次试验成功的缘由：过渡：当时的情形这么危急,同学们都争着出去,所以训练家的 试验每次都失败了很多次,板书：失败；但今日,由于一个小女孩,训练家的试验成功了,为什么呢？同学们想知道吗？ 读课文的第自然段, 找找小女孩是怎么做和怎么说 的？用波浪线把有关的句子划起来；师生沟通：“ 快！你第一,你其次,我一个小女孩低声对两个同伴说：最终；”指导朗读：小女孩说这句话时情形怎样？（危急）

34、能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小竞赛,读； 质疑：看哪个小组读得最好分小组竞赛读了这个句子,你有什么问题想问的？ 老师很古怪,她为什么把自己排在最终呢？这个问题训练家 也想知道？教学家是怎么问, 小女孩是怎么回答, 请同学们用自己喜 欢的方式读课文；品读句子：女孩脱口而出地说：“ 有了危急,应当让别人先出去； ”懂得脱口而出； 由于其他学校同学的争, 让训练家的试验失败了, 由于小女 孩的让,就让这个多次失败的试验成功了, 要是让你夸奖一下小女孩,你会说些什么？ 试验成功后,训练家是怎样做的？三、拓展练习 同学们,假如你是这位训练家,你会怎么做？怎么说呢？四、巩固总结 、同学们,成功是令

35、人兴奋的,让我们自由读一下课文,再次 重温这次成功的试验；、同学们,先人后己的优秀品质让小女孩成功,也可以让你们 成功,期望日后老师看到你们时,老师会脱口而出地对你们说：你们 真的真的很棒！【板书设计】30 一次成功的试验 成功 危急 让 争 失败教后记：教学这篇课文,我努力地想解决三个问题：第一,引导学 生懂得课文内容；其次,让同学在懂得课文的基础上接受生活的训练；第三,让同学学会读书； 那么这三个问题解决了没有呢？课文内容乍 看简洁易懂,但细细咀嚼,却觉得很难落实课文的重点难点；“ 有了 危急应当让别人先出去； ” 这是文中的小女孩脱口而出说的话,其实 也是她内心世界真实的想法, 假如她当

36、时有丝毫的徘徊, 那么试验的 结果便是失败的,这是多么高的境域啊；31. 赐予树 学习目标 熟悉“ 予、圣、诞” 等 10 个生字；会写“ 予、担、宽” 等 12 个字；能正确读写“ 赐予、摸索、心愿” 等 20 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容,体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点,感 受富有爱心给人们带来的真情和欢乐；教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点： 懂得课文内容,体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的 特点,感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐；课前预备 反映圣诞节的录像带或图片；生字卡片；第一课时 一、导入新课 同学看录像（或图片）,明白圣诞节；谈

37、话：你明白圣诞节吗？出示课题； 今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读 课题：“ 赐予树” ；懂得课题； “ 赐予” 是什么意思？你是怎么懂得这个题目的呢？读 了这个题目,你仍想知道什么？二、初读课文,整体感知 按要求把课文读两遍；b. 边读边思 要求：a. 把课文读正确,读通顺,特殊留意生字的读音；考：课文写了一件什么事？c. 把自己不懂的词句画出来与同学争论；检查读书情形； a出示以下词语,读一读,记一记；赐予摸索心愿祝愿甜美担忧富裕前夕提示如愿以兴致勃勃立刻卡片希望拥抱仁爱怜悯爱护偿 b指名读课文；提示同学：认真听读,留意发觉读错或读得欠通顺的句子,评议时提 出来；同学争论：课

38、文写了一件什么事？同学自主再读课文 老师提出自主阅读要求： 请你认真读读想想, 看看对哪部分内容最感 爱好,你从中能感受到什么？仍有哪些不懂得的？可以用笔在课文上 画画写写；下节课我们来争论沟通；三、指导写字 屏显要求会写的 12 个字,先读读,再组词；请同学做小老师,指导写字；这 12 个生字,你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大 家看,再谈谈写好这个字的体会；同学写字写词；先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语誊写一遍；其次课时 教学目标 1、能有感情地朗读课文；2、 通过联系上下文,懂得“ 兴致勃勃” 、“ 缄默不语” 、“ 如愿以 偿” 等词语意思；3、 在懂得课外内容的

39、基础上 贴之意；教学预备 课件和练习纸教学过程一自读课文回答疑题, 体会金吉娅和善之心、仁爱之情、体1 初读课文 3.5 段,边读课文一边摸索以下问题；（1） 回家途中,其他孩子的表现怎么样？金吉亚的表现又是 怎么样的？（2） 金吉亚用二十美元做了什么？（3） 妈妈觉得金吉亚是个怎么样的孩子？2 同学回答,老师视回答情形板书 二 研读第 3 段 体会金吉亚伤心的心情 1 孩子们为什么 “ 兴致勃勃” ？2 金吉亚为什么 “ 缄默不语”？ 3 有感情地朗读 .“ 只有八岁的小女儿金吉亚缄默不语；”4 妈妈特别愤怒,心里会想什么？三 研读第 4 段 体会金吉亚的和善与仁爱 1 朗读金吉亚说的话；

40、2 随机明白： 你们有过几个洋娃娃, 怎么得到的？除了娃娃,你们仍得到过其他礼物吗？3 通过图片, 明白贫困地区孩子的生活； 体会小女孩得到洋娃娃的不易；4 得知这个小女孩的心愿之后,假如你就是金吉亚, 你会怎么做？5 再读金吉亚说的话,体会金吉亚做出打算的艰巨；6 金吉亚送上礼物,并写了一张卡片,卡片上会写什么？（请同学当堂写一写,并作沟通）四 带读第 5 段 总结全文金吉亚送出了自己最真诚的祝愿,给金吉亚最甜美的笑容？五 回忆全文 拓展写话她肯定会得到最甜美的笑容； 谁会 1 选用板书中的词语,写几句话,勉励 或夸奖 金吉亚；六、练习读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上；板书设

41、计 31赐予树 金吉娅：缄默不语、伤心妈妈：担忧、愤怒、被感动金吉娅真是个 （）的好女孩！教后记：在设计时我充分考虑到三年级同学的领会力,对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成；所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言,行为分成了几步；第一步： 当看到卡片上小女孩的心愿,金吉娅第一反应是什么？其次步： 摸索金吉娅为什么说话时声音低,为什么会难过？从而让同学知道金吉娅站在赐予树下仍想到了家人；第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让同学知道金吉娅内心的打算；这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本,最终我出示“ 联系课文想象” ,告知同学进行想象的方法；从教学情形来看,同学以课文为载体进行合理

42、、完整的想象,成效不错；32 英雄查理教学目标：1有感情地朗读课文；2读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受懂得、信任、充满爱心给人带来的欢乐；3培育独立阅读才能；教学重难点：引导同学反复读文, 体会到查理的发生变化及缘由；教学预备：多媒体课件 谚语、重点词句、成语 课时支配：1 课时 教学过程：一、谚语激趣,揭示课题 1出示谚语：一个篱笆三个桩,一个英雄三个帮；在你心目中,你认为怎样的人才能称得上英雄呢. 同学依据自己的懂得自由发表看法：如行侠仗义、抱打不公平 2课文中也有一个英雄,我们一起走进课文,一起去熟悉好 汉查理；二、初读课文,感知大意 1同学用自己宠爱的方式自由朗读课文,要求读正确

43、、读流利；2争论沟通：课文讲了一个什么感人的故事 . 三、再读质疑,读中感悟 1这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自 己不懂得的内容或感爱好的地方；2. 小组沟通,老师巡回点拨；3. 梳理同学提出的问题, 对于一些浅显的问题, 引导同学相机解 决；再从同学的提问中,提炼出本文的两个主要问题：1 你从哪里可以看出查理是个英雄 . 2 查理为什么会有这么大的变化 . 4读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄 . 1 依据同学找到的句子让同学谈感受：A“ 不,英雄查理从来不任凭拿别人的东西；”B“ 感谢 . ” 查理显得彬彬有礼；C.“ 当然可以；”D查理虽然顽皮,但说话是算数

44、的；整整一个暑假,他每天都 陪杰西在草地上玩；E“ 不行,罗伯特先生,我不能任凭要您的东西；”F“ 杰西,我会做个英雄；”通过指导朗读对话, 懂得一些词句引导同学感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚恳、守信、有爱心了；5、说类似的成语：彬彬有礼、依依不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈 6那究竟是什么缘由,使查理有了如此大的变化呢 . 要求同学结合课文中人物的表现来感受；（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖）7学到这儿,请同学们再来谈谈你对“ 英雄” 的懂得,你认为查理是一个真正的英雄吗 价查理呢 . .假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评四、续写故事,升华情感 1

45、读了这个故事,你有什么感想 . 2续写故事其次年,罗伯特一家又来到了镇上渡假；前一再夸奖镇上的人们在罗伯特面查理；听了人们的对查理的夸奖,回家后,罗伯特会对女儿杰西 说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话；板书：32、 英雄查理 礼貌 顽皮、 爱搞恶作剧守信（ 懂得 、敬重、信任）上进 教后记：这节课终止了；反思到这里,我想起了班里的男生,他们当中 的每一个人何尝不期望做一个英雄呢？可能有些时候他们的行为仍 不像一个英雄,那是由于他们很少摸索过什么是真正的英雄,现在,“ 英雄” 就在他们身边,我为什么不利用这个机会,树立班级的“ 好 汉” ,让班里更多的男孩子都来做“ 真正的英雄” 呢！语文园地八 教学目标 1口语交际：让同学明白神话、传奇故事的奇妙；积存美丽生 动的词语,提高口语交际才能；2习作：能绽开想象的翅膀,按事情的进展次序,有肯定的条 理,编写神话、传奇故事；3我的发觉：让同学从发觉的角度区分形近字,增强同学独立 识字的才能；4日积月累：明白成语构词方式、