2022年三年级品德与社会上册健康生活每一天教案北师大版

1、健康生活每一天 4-1 家里的文明礼貌 老师预备1. 教学中要使用的调查问卷表格；2. 课前就同学在家里的文明礼貌表现,采访同学家长,并拍成录像片段；本课题教学目标 1. 帮忙同学确立自尊、自爱的生活态度,树立对爸爸、妈妈要有礼貌的情感；2. 懂得文明礼貌可以让亲人间关系更融洽,文明礼貌可以筑就一个暖意融融的家；3. 知道在家里什么时候怎么做才是文明礼貌的行为,行为习惯；教学结构（一）课时支配 1 课时；（二）教学结构整体设计并乐于去做, 进而养成文明礼貌的1. 用调查统计的方式得出在家里不留意文明礼貌是个普遍现象的结论；2. 用争论和探究的方式总结出是什么缘由导致同学产生在学校与在家不同的行

2、为表现；3. 用体验的方式感知亲人间留意和不留意文明礼貌时,自己的切身感受有什么不同；4. 用争论的方式总结出家里留意文明礼貌的好处在哪里；5. 探究、争论和设计：家里有哪些地方需要文明礼貌,小组争论,并设计出家庭文 明公约；实施过程（一）调查和统计 老师出示四种画面,请同学依据画面供应的情形在自己的调查表上做出挑选；要求是：依据自己的真实想法和做法,对每个情形中的两种表现做出挑选；第一个情形：早晨离家上学前 A. 向父母说“ 再见” ；B. 每天在一起生活,每天都见面,说不说“ 再见” 无所谓；其次个情形：当有事要进父母房间时 A. 敲门,得到答应后再进去；B. 都是一家人,没必要敲门,可以

3、直接推门进去；第三个情形：妈妈做好了饭,叫你和爸爸吃饭 A. 等妈妈起吃；B. 都是一家人,你等我,我等你,多累呀,可以边吃边等；第四个情形：回家之后,很累了 A. 坐要讲究坐相,再累也不能四仰八叉地；B. 往沙发上一躺,怎么舒服怎么坐；接着请各小组分别统计组内 A,B 选项人数的多少,然后全班统计 A,B选项的人数；最 后的统计显示：选 A 的有 16 人,选 B 的有 24 人；（二）争论和探究 A 和选 B 的人数相差不多, 但你们能看出选 A 和选 B 的同学代 师：现在大家可以看出选 表了哪两种观点吗 . （同学说得比较零散,有的说选 A的表示一家人比较客气,选 B的表示在家里很随便

4、很 选项代表的观点：家人之间也应当讲文明礼貌；B 选项代表的观点：家 自由等；板书A 里是自由悠闲的地方,可以完全放松自己；）师：选 A 或选 B 的同学能分别说说自己的理由吗 . （老师要给出争辩的时间,让同学纵情阐述自己的观点；）（这时同学发生了猛烈的争辩,选B 的同学坚持认为,在学校都被管够了,在家里仍要留意这留意那, 累死了, 家都不像家了； 而选 A的同学认为, 这样做家里人会很兴奋和舒服,觉得选 B 的同学太自私了； ）师：刚才你们说的听起来都有各自的道理,但都是站在自己的角度说的,让我们来看几个采访片段,听听家里人的感受吧；（三）体验和感受 播放采访同学家长的录像片段,小记者向家

5、长提出的问题：（1）妈妈正在做饭时,孩子自顾自吃起来和等妈妈一起吃,您的感受有什么不同？（2）孩子进您房间时,敲门好仍是不敲门好,您的感受有什么不同吗？师：（提示同学）这都是我们学校我们这个年级的同学家长,你们的爸爸、妈妈想法一 定和他们差不多；同学发觉站在自己的角度想问题和站在家人的角度想问题是不一（通过播放采访录像,样的；这时同学说出自己的想法有些只顾自己；比如吃饭,原来想一家人没必要等,但假如 和爸爸一起等妈妈吃,妈妈是很兴奋的；老师再启示同学联系自己的亲身经受回忆一下,自 结果有的同学说爸爸进 己对家人或家人对自己,讲文明礼貌和不讲文明礼貌时的不同成效；他房间, 不敲门自己会觉得很不兴

6、奋,是“ 打搅我了” ；父母外出不打招呼是“ 不怎么在乎 这个孩子” ；然后引导同学将心比心；师：你期望父母敬重你,那你对父母应是怎样的态度呢？（得出结论：我们的家庭只有相互敬重,相互讲文明礼貌,才会让家里布满爱和暖和；）讲文明礼貌,实际给家里的每一个成员都带来了舒服温馨的感觉；（四）争论和总结 请每个小组用一句话概括在家里留意文明礼貌的好处,全班沟通；生：文明礼貌让家里每个人都欢乐；（五）争论和设计 让同学摸索家里仍有哪些地方应当做到文明礼貌、怎么做, 并依据“ 什么时候” 和“ 怎 么做” 的思路设计出家庭文明公约 ,并拿回家和父母沟通争论；同学有很多很好的想法,如家庭成员不管谁有事出门,

7、都要相互打招呼；回到家里也应当打招呼“ 我回来了！” ；互 值得留意的是, 同学多用了“ 相互” 的概念,可见他们很重 相之间都不能翻私人的东西等；视自己在家庭中的位置,显示出了“ 公平” 观念在家庭中的重要性,成人平常都爱给孩子提 各种各样的要求,却没有想到家庭的氛围和习惯是要由父母和孩子共同创设的；4-2 居家生活讲节约（一）同学预备 参观、调查、拜访所用的笔、本等学习用具；（二）老师预备 1. 与特困家庭或五保户家庭所联系,带领同学代表上门调查拜访；2. 请老革命、 老干部给同学做报告,同学可以向老人们提出问题,组织同学与老人们座谈；3. 自制幻灯片并收集一些关于家庭勤俭节约的事例；本课

8、题教学目标1. 知道勤俭节约是中华民族的传统美德,知道节约是敬重劳动和劳动成果、珍爱资源爱护环境的表现；2. 学习合理消费,乐于养成勤俭节约的生活态度和行为习惯；3. 能够在自己的生活中实践勤俭节约的详细做法；教学结构（一）课时支配 2 课时；（二）教学结构整体设计 本节课的教学内容支配两个课时完成；第一课时 布置调查采访任务,带领同学到军队干休所调查,并做好记录；其次课时小组内沟通汇报自己调查采访的成果,（一）布置调查、参观、拜访任务（二）调查拜访过程并在全班沟通； 召开“ 节约与攀比” 小型争论会；第一课时1. 带领同学代表上门调查拜访特困家庭或五保户家庭；2. 观看拜访对象的家庭,进行适

9、当的数码拍照；3. 同学向老革命、老干部进行拜访；老干部们对同学提出的问题一一进行解答,使同学明白到, 在战争岁月, 环境特别恶劣、条件反常艰苦,广大军民养成了不怕困难、自力更生、艰苦朴实、不铺张、讲节约的良好作 风,并将这种作风保持至今；（三）返校 其次课时（一）导入 师：上一节课我们通过采访,明白了老革命勤俭节约、艰苦朴实的生活作风；这节课,我们将依据采访的内容,一起来争论在生活中如何养成勤俭节约的良好习惯；（二）探究活动 1. 小组内沟通调查拜访的结果；（老师在同学沟通时,帮忙同学找出在调查过程中的欠缺,指导同学加以整理,表达了 师生间的互动； 在课上有个别同学问了这样的问题：“ 为什么

10、他们非要穿那种衣服？他们是 不是知道我们要来参观,而有意给我们做样子的？” 此时老师引导其他同学将自己看到的、明白到的老人们实际生活中的点滴小事进行沟通,贯作风；）2. 老师点拨；使这些同学体会到艰苦朴实是老人们的一在战争岁月, 条件是反常艰苦的, 战士们为了广大人民的幸福生活宁愿抛头颅、洒热血；现在生活富有了,但老人们仍然不改当年的优良传统；让同学想一想,现在老人们为什么仍会这样做呢？由于在拜访时,同学都听到了老革命、老干部的回答,于是同学用老人的话回答：“ 家里的钱是父母劳动得来的,他们挣钱不简洁, 假如铺张了多惋惜呀！”仍有的同学说： “ 可以把它节约下来给更需要它的人花；”3. 老师小

11、结；师：节约,表达了对劳动和劳动成果的敬重；节约,也是珍爱和爱惜资源的表达；同学 们是如何懂得这两句话的？（小组争论沟通）4. 班级召开关于“ 节约与攀比” 的争论；老师参加其中, 与同学一起进行争论,从中明白同学在争论过程中显现的问题,对在讨论过程中显现的偏差准时订正；5. 老师提出问题；（1）节约有什么好处？攀比有什么害处？（2）你们在生活中有没有不留意节约的事情？你们今后想怎样做？（同学自由发言）（三）老师总结 师：节约是在健康生活的前提下,不攀比、不浪费、不随便丢弃有用的东西；节约是尊重劳动和劳动成果,节约既是敬重父母的劳动,同时也是敬重他人的劳动；节约是珍爱资源和爱护环境；不攀比,讲

12、节约,对人对己都是有好处的,它是一个现代文明人的基本品质；4-3 生活中的安全（一）同学预备 我校处于城市的中心地带,家长多是双职工,他们工作很忙, 有很多同学是“ 脖子上挂 老师在 钥匙的孩子” , 一个人在家是很常见的；平常家长也告知孩子一些有关安全的学问；教学前先让同学做一个课前调查：调查与家庭生活安全有关的事例及如何自护自救的方法,重点是“ 当你在不同地方遇到生疏人该怎么办？”（二）老师预备在课堂上设置有关生活中安全方面的模拟活动,营造身临其境的成效,激发同学在体验活动中主动查找解决问题的方法；本课题教学目标 1. 树立爱惜自己身体和生命的态度,形成初步的安全意识；2. 通过学习明白简

13、洁的防火、防盗、防触电、 防溺水的常识, 知道简洁的自救自护方法；3. 通过模拟活动形成初步的自救自护才能；教学结构（一）课时支配 1 课时；（二）教学结构整体设计 1. 情境导入,模拟活动；通过小红独自一人在家,有生疏人敲门,她不知道该怎么办,分小组模拟这一情境,由 同学争论解决问题的方法；2. 探讨与争论；课前引导同学调查与家庭生活安全有关的事例及如何自护自救的方法,在课上沟通自己 知道的生活中的担心全因素；3. 分小组模拟四种情形,找到正确的解决方法；（1）燃气泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人触电；（4）有人被开水烫伤；4. 课后拓展,付诸于实践；让同学争论在生活中仍有哪些危急的因素

14、,可以实行哪些方法来加强安全,防止事故发生,并为家庭生活中担心全的地方设计一些安全提示标志,化为实践行动；实施过程（一）模拟活动 1. 情境引入；把自己学到的学问从理论熟悉转师：一天,小红独悠闲家时,有一个不熟悉的人敲门；那人告知小红是她父母叫他来家里拿东西的, 同时他仍说出了小红父母的名字；么办呢？小红没了想法； 她应当让他进门吗？应当怎请同学分小组预备,模拟以上的情形,想方法解决,看哪个小组的方法最好；2. 同学分成 6 个小组进行模拟活动；3. 小组展现；第一小组：小红请他进来,由于他说出了她父母的名字,说明他跟父母很熟,应当没有 问题；其次小组：打电话问一问父母,是不是有这么回事,假如

15、是,就开门请他进来找东西；否就就不开门；师：假如小红找不到父母怎么办？而且他说事情很紧急,非要进来；老师准时确定两位同学的看法,特殊是后者,想得很周全；同时老师强调,只要是生疏人,就不能随任凭便让他进来；（二）探讨与争论 师：在生活中,除了刚才我们所遇到的安全问题,仍有很多担心全的因素,你都知道哪 些呢？为了让同学对生活中的安全问题有肯定的熟悉与明白,我在课前布置了调查作业：家庭 生活中与安全有关的事例及如何自救自护；在课上, 同学用自己调查到的资料发言,特别积 极；分别说到了用电、使用燃气、防火、防溺水等与安全有关的事例；当同学说到车祸、过公路看交通信号灯、酒后不能驾驶车辆等与交通安全有关的

16、问题,老师对此提出, 交通安全是生活安全中的一个重要部分；交通安全有其特殊的地方,我们要留意交通安全,但也要留意日常生活中其他方面的安全问题,并具有防范意识；（三）全班模拟活动 1. 模拟活动；每个小组派一名同学抽题签,然后依据题签上的内容进行模拟活动,并找出正确解决的方法；情境：（ 1）燃气泄漏；（ 2）有人游泳时溺水；（3）有人触电；（4）有人被开水烫伤；由于课前同学对意外事故的自护自救方法有所明白,正确的；2. 小组汇报结果；在模拟中同学的解决方法大体上是（1）“ 燃气泄漏” 和“ 有人被开水烫伤” 的处理方法；同学说,在家里常常听父母讲,遇到燃气泄漏,肯定不要慌张,要第一关闭燃气开关,

17、切断气源,打开门窗通风,而且肯定不能够使用明火,包括不能开灯、不能打开排风扇等；遇到有人被烫伤的情形,假如只是稍微的烫伤,被烫伤的范畴不是很大,应当依据教科书上提示的方法：给被烫伤的部位冲冷水降温,缓解疼痛； 涂抹小苏打水或烫伤药膏进行消炎、治疗；但是对于比较严峻的烫伤,就肯定要去医院准时诊治；（2）“ 有人游泳时溺水” 的处理方法；同学展现的是立刻跳下去救,理由是要“ 见义勇为” ；对此有几位同学提出了不同看法：“ 不能跳下水去救,假如你不会游泳,会被淹死；” “ 假如水太急,我们太小,不仅不能救 上溺水者,反而害了自己；” 老师立刻追问：“ 你们想得很好,假如你们遇到这种情形该怎 么办呢？

18、” 同学对此绽开争论,得出结论：“ 自己不能救,最好向大人求救,或查找救助工 具；” 老师确定其结果,并强调：“ 你们都是未成年人,一旦遇到紧急情形时,肯定要留意 逃命自救；”（3）“ 有人触电” 的处理方法；当有人触电时,同学展现的是第一切断电源；但有同学补充说,他们做得不完全正确,切断电源不能用手,应用干木棍切断电源,再进行抢救；老师确定其回答,并进一步提出问 题：“ 如是被高压线击倒,能不能用干木棍切断电源？为什么？” 同学通过争论后得出了结 论：“ 不能；由于高压电会立刻把木棍击穿,把救人者击倒；” 老师强调：“ 遇到这种情形 时,必需立刻离开危急之地,并向电工求救；”3. 遇到这些情形时,同学除了自我抢救外,仍应向大人求救；教科书第 19 页连线练习题,在此基础上老师仍应引导同学争论,应当怎样保证报警内 容的真实性、报警语言的完整性,通过活动训练同学的应变才能和语言表达才能；4. 同学争论；在日常生活中仍有哪些危急的地方,可以实行哪些措施加强安全,防止事故发生, 帮忙同学将书本上的学问延长到课外的生活中