2022年三年级上册语文美丽的小兴安岭教案

1、三年级上册语文漂亮的小兴安岭教案漂亮的小兴安岭讲我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和 丰富物产；对这样的一篇课文要做好怎样的教学预备工作呢 .下面就 随学习啦一起来阅读一份新课标三年级上册语文漂亮的小兴安岭教 案吧.教学目标：1. 熟识本课生字词,会写“ 汇、挡、献、刮” ,初步领悟左右结 构生字宽窄布局的迎让规律；2. 正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的宠爱之情 ; 尝试运 用立桩记忆的方法背诵宠爱的段落；3. 探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积存精确、生 动的语言；教学重点：1. 体会作者按四季变化的次序,抓住每季特点观看的方法；2. 体会课文中用词精确、生动的美丽句子；教学

2、难点：文中介绍的景象及动物、物产等,同学不够熟识,可能感到生疏,懂得会有肯定的困难；教学关键：在指导同学感悟课文构段规律时,让同学探究课文为什么,每段 都是先写“ 树木” ,再写“ 其它景物” ,从而领悟,树木是小兴安岭的主体,而有了其它景物,就使小兴安岭更加丰富,更加富于变 化,也更加表达了小兴安岭是一个庞大的宝库的主题；教学手段：课件,生字卡片；教学方法：引导法,自助、合作学习；教学预备：1. 多媒体；2. 预备有关小兴安岭的资料；教学过程：一、激情导入 导入,板书课题：漂亮的小兴安岭 1. 认读字词,指导订正易读错的字音；白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱郁茏 树木青翠茂 盛 、当

3、美餐 2. 请六位同学分段朗读课文；要求和评判指标：声音嘹亮,正确 流利；这节课重点探究课文中间部分的行文次序和组段的规律；二、检查预习,初读课文 1. 由老师背诵第一段导入,学习其次段 感受春天活力之美；1 指导感受“ 春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子” 中“ 抽出” 用得精确、生动,布满了春天的活力之美；2 沟通汇报；重点感悟：“ 汇” 也用得生动形象,布满了春天的活力之美；第一步,读“ 山上的积雪融解了,雪水汇成小溪,淙淙地流着；溪里涨满了春水；”其次步,出示“ 汇” 字；课件演示,懂得“ 汇” 字的意思,形象记忆字形：三点水就犹如积雪化成的水,淙淙地流进小溪 “ 象形” 的半口匡

4、 ；第三步,指导书写“ 汇” 字；指导要点：偏旁三点水,写在弧线上,上面两点 要写紧凑一些；第四步,同学练习写“ 汇” 字；第五步,再读带有“ 汇” 字的句 子；师：想象雪水“ 汇” 成小溪的景象,有感情朗读；3 指导同学有感情朗读写小鹿的句子；引导同学体会关于小鹿的描写也布满了春天的活力之美；指导要 点；4 沟通感受,体会春天的活力之美；老师板书：活力之美5 感悟其次自然段的组成师生合作配乐读其次自然段 老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿 强化对组段特点的感受；6 指导同学用立桩记忆法背诵这一段；第一步,展现记忆立桩词：树木抽出_长出_; 积雪汇成_流着_涨满_;小鹿_漫步俯下 _侧着_观

5、赏 _；其次步,说明立桩词师：左边是关于“ 春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“ 主要景物详细形象” 的如干词语；第三步,指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵,就要找到一 根支持背诵的拐杖 先记住要点之间的关系,再利用这种联系加 快记忆；第四步,练习背诵2. 学习第三段 感受夏天葱郁之美；1 默读第三自然段,探究发觉这段与前一自然段在组段上的相 同之处； 也是先写树木,再写树木四周的漂亮景象 2 体会作者是怎样运用精确、生动的语言写出夏天草木葱郁的 特点的；3 书写“ 挡” 字；三、提示重点,明确目标1. 老师指导书写；2. 师生合作再读这句话；再读此段描写树木四周漂亮景象的部分；

6、沟通感受,体会夏季的葱郁之美；突出对“ 浸” 的揣摩感悟；教 师板书：葱郁之美 3. 同学分组自学四、五段 感受秋、冬之美1 同学分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体 2 小组代表汇报沟通自己组的体会；四、读中感悟,积存语言重点引导同学体会“ 献” 和“ 刮” 两个词的生动形象；相机板书：丰收之美和生命之美,随文指导学写“ 献” 字和“ 刮”字；回答课后其次题：“ 假如有机会去小兴安岭,你会挑选哪个季 节.” 勉励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落；引导同学有感情朗读课题；五、回来整体,表达感受同学自己小声读课文,要求：读准字音,读不准的字音同位相互 订正；明确 练习朗读,要读出树木的

7、朝气蓬勃；同学自读、探究整段,找找仍有哪些词“ 用得真好” ；有感情齐声朗读：“ 小鹿在溪边漫步；它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子；”加入动作演示,想象、感受小鹿开心、满意的心情；不仅写了树木抽枝长叶,仍写了树木四周的漂亮景象；同学自己试背；指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文；齐声背诵；同学练习书写；同学自读 各以小组为单位自主探究四段或五段；探究发觉这两段与前两个 自然段在组段上的相同之处,品尝生动形象、富有表现力的词语；在漂亮的小兴安岭这篇文章中,作者以细腻的笔触描画了小 兴安岭一年四季的漂亮风光及丰富的物产,抒发了对祖国漂亮河山 的宠爱,文章语言生动,文

8、笔美丽,同学对学习本篇课文布满了热 情；我在教学本课,第一抓住了文中作者的写作思路,步步深化激发 同学与作者产生情感的共鸣,最终使同学达到情感的升华,整个教 学过程中感到比较胜利之处有：1、创设情境感受“ 美” 在教学本课时,我先通过视频,让同学 一边听着舒缓的音乐,一边观赏小兴安岭四季的景色,让同学在激 情的语言和美丽的画片中观赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的 中心问题抛给同学：“ 你觉得小兴安岭是个什么样的地方 .”2、情感朗读品尝“ 美” 课标中指出,“ 语文训练是审美的 诗意的,布满乐趣的；” 为了达到这一目的,我创设了美的情境,引导同学分层次的朗读,在读中品尝小兴安岭的美；读中找景

9、,读 与评相结合；使同学在品评中,提高自己的朗读才能,同时进一步 感受小兴安岭的漂亮；3, 抓住词句品尝“ 美” ：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句 话：春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子；在学习这句 话时,我问同学：“ 假如用一个词替换抽出,你会用哪一个词 .” 学 生说：“ 长出；” 我立刻问：“ 那么作者为什么不用长出呢 .” 有学 生说：“ 在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外仍 给我们一种动感；” 有的同学说：“ 抽出要好,假如一个句子中用 两个长出,读起来就比较单调；” 通过词语的比较,让同学体会文 章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生气的春景；4, 学问延长制造“ 美” ：教学过程的最终一个环节让“ 同学以自 己宠爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱” ；这一设计充分表达了学 生的自主性,立刻课堂活跃起来,朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、 将课堂的气氛推向了高潮；在整个教学过程中,也有不足之处,例如：对课文的懂得只停留 在文字的表面上,没有让同学抓住字词的深刻内涵,绽开想象,深 入体会；同学对小兴安