2022年三语第三单元

1、课 题8 去年的树课型讲读课1、熟悉 7 个生字,会写 13 个生字,正确读写新词；教学目标 2、自读课文,读懂课文内容；3、体会童话故事揭示的道理；教学重点1、熟悉生字,正确读写词语；修 补2、明白课文内容；教学难点体会鸟儿心情的变化及鸟儿信守诺言,珍爱友情的品质；教学预备生字、词卡片,挂图；课时安排 2课时学习目标第一 课时1、熟悉 7 个生字,会写 13 个生字,正确读写新词；2、自读课文,读懂课文内容；自主教学过程设计1、自读词语,边读边画诞生字；学习2、拼读生字,在词语中识字；自学同桌相互听读,相互订正读音；检测1、请同学们用自己喜爱的方式读课文,看看会有哪些 收成；2、这篇课文在语

2、言上有一个很大的特点,你们发觉了 吗？课文是采纳对话的形式绽开故事情节；课文一共有四 合作 组对话；（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和 探究 小女孩）3、去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第 1-4 自 然段,你感受到什么？4、分角色朗读,体会鸟儿和树的深厚友谊；5、在期望中,冬天很快就过去了,鸟儿和树的愿望能1.17 实现吗？1、辨字组词；达标伐（）斧（）代（）爷（）剩（）砍（）乘（）次（）检测2、照样子写词语；唱歌唱歌_ _ 作业设计第二 课时学习目标1、分角色朗读对话；修 补2、体会童话故事揭示的道理；自主教学过程设计1、默读课文,想想上节课的内容；学习2、从哪些句子可以看出鸟

3、儿和树的友谊深；自学1、同学齐读、师生对读、男女生对读、小组内开火车读课文；检测2、认读词语；2.17 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色？ 鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火 他们仍会说话呢！1找出角色对话； 用“ ” 画出小鸟说的话, 用“ _”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火 说的话；2仿照朗读 同学自主尝试 选读喜爱的角色对话；3出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互 读互议等方法来感悟角色,体验心情；大树与小鸟“ 再见了,小鸟！明年春天请你再回来,仍唱歌给我 听；”“ 好的；我明年肯定回来,给你唱歌；请等着我吧！”小鸟与树根合作 探究立在这儿的那棵树,到什么地方去了

4、呀？”“ 伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了；” 鸟儿向山谷里飞去 小鸟与门“ 门先生,我的好伴侣树在哪儿,您知道吗？”“ 树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那 边村子里卖掉了；” 鸟儿向村子里飞去 小鸟与小姑娘“ 小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗？”“ 火柴已经用光了；可是,火柴点燃的火,仍在这盏 灯里亮着；”延长拓展,自主进展；1、师：大树仍在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话,小鸟的情意；3.17 再次体验大树与课题91、鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？*那肯定会更好 课型_ 略读课_ 2、从鸟儿的神态和动作中, 想象一下鸟儿会对树伴侣 达标 说

5、什么？检测 _ _ 3、谈感想；我想对说： _ _ 作业设计板书设计教学 反思4.17 教学目标1、熟悉 7 个生字,正确流利、有感情地朗读课文；修补2、懂得课文内容,体会课文包蕴的道理；教学重点熟悉生字词；教学难点懂得课文内容,体会课文包蕴的道理；教学预备生字卡课时安排1 课时学习目标第一 课时1、熟悉 7 个生字,正确流利、有感情地朗读课文；2、懂得课文内容,体会课文包蕴的道理；教学过程设计1、自由读课文,借助拼音读准生字的字音；自主 2、小组按自然段读,指名读课文,读得正确；学习 3、读完课文后,想一想种子经过了哪些历程；1、指导同学再读课文,在文中画出含有“ 舒适” 这自学 检测个词语

6、的句子；2、指导朗读,体会情感；3、再读课文,想一想：从一粒种子到阳台上的木地板,它走过了一段怎样的历程？一、精读课文,体会感悟课文内容；1、用自己喜爱的方式读课文,想一想：从一粒种子 合作 到阳台上的木地板, 大树走过了一段怎样的历程？在文中 探究 画出来；2、小组同学各自读课文,然后争论沟通；3、沟通大树经受的历程；5.17 板书：种子被泥土包裹钻出地面长成高大 的树砍倒做成手推车拆了做成椅子成为美 丽的木地板 4、有感情地朗读课文,摸索在大树的变化过程中,大树的心情怎样？ 板书：舒适 5、默读课文,把课文中含有“ 舒适” 这个词语的句 子划出来； 边沟通边出示 ppt 句子,各种形式读,

7、 体会感 悟大树变化中的欢乐；6、课堂小结：这是一棵怎样的树？ 板书：成长欢乐,服务他人也欢乐 二、对比学习,感悟体会；我们学过 去年的树 ,这篇课文也写了一棵树的经历,今日学的这篇课文和 去年的树 有什么相同和不同 呢？1、ppt 出示去年的树,同学自由朗读；小组讨 论这篇课文和去年的树有什么相同和不同；2、全班沟通,师引导体会；3、ppt 出示相同点和不同点；1、给以下生字挑选正确的读音；达标 检测努力（ n l ）茎叶（ j n j n ）拆掉（ chi ch ）2、誊写文中含有“ 舒适” 一词的句子；作业设计6.17 板书 设计课 题10 在牛肚子里旅行课 型讲读课1、熟悉 15 个生

8、字,会写 13 个生字；能正确读写词语；2、正确流利地朗读课文,明白课文内容；教学目标3、明白红头在牛肚子里旅行的缘由和过程,培育同学语言概括才能；4、初步明白牛胃的特别构造及功能；1. 明白红头在牛肚子5、培育同学遇事冷静,相互帮忙的处事哲理里旅行的缘由和过程,培育同学语言概括才能；教学重点熟悉生字,懂得读写词语；修 补教学难点懂得红头在牛肚子里旅行的过程；教学预备小黑板,生字、词卡片；课时安排 2课时学习目标第一 课时1、熟悉 15 个生字,会写 13 个生字；能正确读写词语；2、正确流利地朗读课文,明白课文内容；自主教学过程设计1、自读课文,圈诞生字,把字音读精确；学习2、合作读课文,沟

9、通识字方法；自学1、出示生字卡片,指名认读,读对了就请他当小老师7.17 检测 领读；2、开火车认读生词；旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜救命拼命3、再读课文,留意：要把生字读精确,不能添字,不 能漏字；4、引导同学质疑：读了课题,你有什么问题想问吗？一、整体感知,快速把握；1、请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节 讲到了这两个问题；2、指名说说自己找到的信息； 1 7 小节讲红头到牛肚子里旅行的缘由,程； 8 18 小节讲红头在牛肚子里旅行的过过渡语：同学们读书很仔细,下面我们先来探讨红头到 牛肚子里旅行的缘由；合作 探究二、创设情境,探究缘由；1、请三名同学表演读,其他同学留意倾听

10、,发觉问题； 指名说说自己发觉的问题 2、学习多音字“ 答” ；课件出示多音字“ 答” ,指导同学朗读；3、探究缘由；同桌进行口语练习 用课件出示“ 由于,所以” 的句式,让同学说说红头到牛肚子旅行的缘由； 过渡语：对于红头来说,这次旅行纯属意外；红头是怎 8 样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的20 小节；达标 检测1、给带点字挑选正确读音；捉迷藏c n z n 答应（d d ）8.17 几乎（j j ）2、比一比,组词；怜（）管（）冷（）官（）2、读拼音,写词语；l x nji n li n （）（）（） li n li l i n c i （）（）（）作业设计第二 课时学习

11、 目标自主 学习1、明白红头在牛肚子里旅行的缘由和过程,培育同学语言概括才能；2、初步明白牛胃的特别构造及功能；3、培育同学遇事冷静,相互帮忙的处事哲理；教学过程设计修 补1、同学自由读课文,要求读正确、流利；2、复习生字词；3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？1、男女生赛读词语；自学 检测合作2、出示文段,引导同学用上“ 先再接着最 后” 连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程；3、组织沟通,学习“ 反刍” ； 4、想想文章讲了一件什么事；一、再读课文,明白旅行过程；9.17 探究 1、提出合作读书的要求：1 女同学读红头说的话, 男同学读青头说的话, 老师读旁白；2 边读边摸索：青头是怎样帮忙红头

12、的？2、全班沟通学习收成；1 课件出示多音字, 学习多音字, 相机指导书写 “ 应” ,指导懂得相关词语；2 指名说说青头是怎样帮忙红头的？A指名说；B结合同学回答,课件出示相关内容,引导同学品读感 悟；3 口语练习： 由于得到青头的帮忙, 红头顺当地完成了在牛肚子里的旅行；红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成以下练习；红头从 _走到 _,又从 _来到了 _；最终,在牛 _的时候,随着 _； 过渡语：牛究竟有几个胃？我们一起来看看画面； 4 指名结合画面内容完成以下口语练习；牛共有 _胃,前 _,只有 _；二、归纳小结1初步明白科普童话小品的文学体裁；1、认读以下词语；达标 检测蟋蟀答应可

13、怜拼命疼痛细嚼慢咽笑眯眯2、说说红头的旅行路线是怎样的？_ _ 3、红头从牛肚子出来以后,会对青头说些什么呢？_ _ 10.17 4、青头是怎样帮忙红头的？从中你有什么感悟？_ _ 作业 设计板书 设计教学 反思11.17 课 题11 *一块奶酪课 型略读课1、熟悉本课“ 诱、舔” 等 动识字的习惯；11 个生字,熟悉多音字“ 处、稍” ,培主教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、 默读课文,懂得课文内容,体会蚂蚁队长以身作就、严守纪律的美好品质,训练同学要自觉遵守集体纪律；养教学重 点教学难点教学预备课时安排1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、默读课文,懂得课文内容,体会蚂蚁队长

14、以身作就、严守纪律的美好品质；训练同学要自觉遵守集体纪律；多媒体课件、字词卡片； 2课时第一 课时1、熟悉本课“ 诱、舔” 等 主动识字的习惯；11 个生字,熟悉多音字“ 处、稍” ,培育学习目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、默读课文,懂得课文内容,体会蚂蚁队长以身作就、严守纪律的美好品质,训练同学要自觉遵守集体纪律；自主教学过程设计修 补同学自由读课文,要求读正确、流利；学习稍： sho sh o 自学 1、这双鞋子有点小,稍（）微再大一些就好了；检测 2、体育课上, 老师喊口令：“ 稍（）息,立正！”处： ch ch 12.17 3、犯了错就该受处处（）罚；4、这里处处（）是石头

15、；1、让同学带着问题,再次读文；2、组织同学进行小组合作,争论、沟通：（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪）（2）在搬运粮食的过程中,发生了一件什么事？（奶 酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的 蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导同学学习 第 412 自然段,明白事情的经过；）（板书：奶酪掉了 一小块 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）（3）在这件事中,你感受最深的是什么？（引导同学 合作 环绕第 412 自然段进行沟通,体会蚂蚁队长和蚁群严格 探究 的纪律性；）3、回忆全文,品味感悟；（1）你喜爱这位蚂蚁队长吗？（喜

16、爱,由于蚂蚁队长 严于律己,以身作就,自己不搞特别化；）你喜爱这群小 蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性；）（板书：严于律己 严格纪律）（2）假如你是蚂蚁队长,你会对蚁群说些什么？又会 怎么做？ 预设：也会对蚂蚁们严格纪律, 自己不能犯禁令,治理别人,第一要管好自己；4、挑选其中一个小蚂蚁,发挥想象,以小蚂蚁的身份 改编这个故事,讲给大家听；1、为加点字挑选正确的读音；达标诱惑（ xi yu）团圆（ j j ）禁止（ j n j n）稍息（ sho sho）检测2、形近字组词；蚁（）粮（）13.17 秀（）消（）良（）诱（）作业 设计板书 设计课 题语文园地三课 型讲读课1、以童话为内

17、容进行沟通, 要讲清童话的特点, 感受童话鲜明的人物 形象,以及从中受到的启示；2、通过“ 减一减” 的方法,熟悉一些新字；能自己发觉这些字在读 音和字形上的特点；教学目标 3、通过“ 读一读” 对同学写字进行巩固,并能够自己发觉这些生字 与偏旁之间的关系；4、学习在阅读中积存语言,随时记录；学习用修改符号修改病句；试着修改自己的习作；5、积存一些谚语；教学重点 能感受童话的奇妙,和同学沟通童话带给你的启示；14.17 教学难点 学会用修改符号修改自己的习作；教学预备 小黑板课时安排 2 课时第 一 课 时1、以童话为内容进行沟通,要讲清童话的特点,感受童话鲜明的人学习目标 物形象,以及从中受

18、到的启示；2、通过“ 减一减” 的方法,熟悉一些新字；教学过程设计修 补一、沟通平台；1、通过本组课文的学习,与同学们沟通童话的特点；1 童话世界里的人物、动物、植物都会说话；2 童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐2、说一说,在这些童话里你更喜爱谁？为什么？3、读完童话,你受到了什么启示？自主 4你准备在生活中怎么去做？学习 二、识字加油站；1、读一读；1 同桌之间读一读；2 齐读；3 指明读；2、假如去掉这些生字的读音,你仍熟悉它们吗？3、说一说,你发觉了什么？自学1、“ 申” 是结构的字,部首是,组词为；检测2、绍的读音是；15.17 词句段运用 1、读一读,和同学沟通你的发觉；读读这些字,说说你发觉了什么？a小组沟通；合作 b全班汇报；探究 1. 熟悉带“ 口” 部的字,并归类；第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含 其次类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤 第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗达标 你能在写几个“