新人教版八年级物理上册声音的产生与传播（第1课时）教学设计

1、第二章 声现象 第 3 周 总课时： 2课题声音的产生与传播课型新授第 1 课时主备人 执教者教学目标知识1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动发生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。能力1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。情感态度价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。学会用物理知识来描述生活中声现象。教材分析重点1发声的物体在振动。2声音的传播需要介

2、质。难点引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象教具音叉、玻璃水槽，橡皮筋、学情分析和教学建议初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

3、教学过程一、创设情境 导入新课媒体播放：海涛声、汽笛声、婴儿啼哭声、优美的歌声、琴声、锣鼓声等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音二、合作探究 学习新知（一）声音是怎样产生的？活动1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。活动2、让学生摸发声的音叉和不发生的音叉，两次的感受有什么区别，我们怎么让这种区别表现出来？（转换法的引导）活动3、同理，我们怎么感受发声的锣鼓和不发声的锣鼓的？ 师生总结：声音是由物体的振动产生的。得出结论：声音是由物体的振动产生的。一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。我们把发声的物体叫做声源。 引导解决：128页图21-3蝈蝈

4、是怎么发声的？（腹肌上的鼓膜振动）2我们能把声音记录下来吗？（把发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生和原来一样的声音）（二）声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 活动1、实验：真空罩里的铃声 总结：声音的传播需要空气（介质） 活动2、水槽里撞击两个石块 活动3、两位同学中的一位同学耳朵贴在桌面上，另一位同学用指甲轻轻刮桌面 教师引导学生总结：声音可以在气体、液体、固体中传播。（三）：声音什么形式传播的？提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，

5、并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图116说明声音在空气中是以声波的形式传播物理研究方法：类比法拓展活动：同一高度并排悬挂几个乒乓，用发声的音叉去接触边缘的乒乓。学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。三、知识迁移 学以致用1、在听歌唱家韦唯和谭晶演唱时，人们听到的歌声是由于她们声带 _而产生的；2、动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？四、感悟收获 课堂小结1、本节课你的收获。（知识方面、研究问题方法、探究问题能力等等）2、教师小结：声音是由物体振动而产生的。一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。声音在介质（空气）中是以声波的形式传播3、拓展：很多发声的物体在振动但是我们无法观察，但是却能通过实验感受到这样的振动确实存在，通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，这是物理学中常用的转化法。请你举出其他例子可以验证声音的产生需要物体的振动吗？板书设计 声源 声音的产 声音的产生条件：物