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文档简介
1、地球爷爷的手说课设计一、说教材地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。二、说教学目标:(分两课时完成)1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象的探求欲
2、望更强。本节教学主要完成我会认,我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时,激发学生热爱科学的情感态度。三、说教法兴趣是儿童最好的老师,从儿童喜爱的故事入手,突出地球爷爷手的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动,使学生获得学习成就感,积极投入学习之中。借助多媒体网络教学,再现生动形象的画面,更利于激发学生的自主与探究学习,达到突破教学重难点的目的,同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段,开展情趣教学法。如:课文动画朗读导入,小猴摘桃识字游戏,学生登台实验,地球知识展示,角色朗读课文。同时这样运用网络
3、媒体手段,也达到了寓教育乐的教学目的。四、说学法1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。课标指出:“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说,教师的有效引导显得更为重要。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能,但我们必须从一年级开始着手培养,万事万物总有开始之时。2、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲(试用修订版)明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”让学生在自主、民主
4、的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。五、说教学程序(一)激趣导入1 播放故事。(要求:一边看,一边想。)2 从故事中你认识了谁?他们在做什么?3 板书课题(学生质疑后齐读课题。)过度:地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文,看谁最聪明。(二)、初读识字,整体感知。1 出示初读要求:(1)自由读课文,标画出自然段序号,并把本文的生字、新词标画在课本上。(2)同座互相检查画出来的生字、新词。2 检查生字(小老师指名读,领读)。3 分自然段朗读课文,同学思考:是谁摘下了桃子? (三)、再读课文,解决疑
5、问1教师导言:通过初步学习,我们了解到是地球爷爷用自己的手,帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么,地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习,找到有关的句子,画出来,再和你的小伙伴们进行交流。2学生自学交流。3检查汇报。4 相机引导读课文最后两自然段,体会地球的手的作用。5作实验:磁铁吸引铁钉,用这个例子,形象地让学生理解什么是“引力”。6扩展:你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈,教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事,激发学生学习科学的热情。(四)细读课文,体会语气。 1图文结合,边读边练(小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子,朗读时的语气)特别注意请求语气的朗读指导。2.指名朗读。(五) 全班有感情地朗读课文。板书设计 地球爷爷的 手(图)桃子 掉下
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