2022青岛版三年级上册科学教案1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022青岛版三年级上册科学教案1 第一单元 动物与环境 教材地位 本单元是青岛版义务教导教科书2022版小学科学六三制三年级上册第一单元动物与环境。是在学习了“动物感知环境”中的动物的眼睛、动物的鼻子、动物的耳朵、查看蜗牛四课的根基上，进一步了解动物通过四肢、皮肤、翼、冬眠和迁徙等接触和感知环境。为高段“动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存关系”奠定 根基。因此本单元内容起着承上启下的作用！ 单元教学目标 1、科学学识：初步了解、简朴描述动物的皮肤、四肢、翅膀适应环境的形态、布局特点及功能。知道动物适应季节变化的方式。 2科学探究：在教师指导下，学

2、生能通过赏识、查看、测验、嬉戏体验等多种方法，从概括现象与事物的查看、对比中提出感兴趣的问题。 3、科学态度：学生能在奇怪心的驱使下产生对常见动物的查看兴趣，容许倾听和获取他人信息，共享自己的察觉。 4、科学技术、社会与环境：意识到养护身边的动物、养护环境的重要性。通过亲历查看、测验活动，感知科学就存在于我们日常生活中。 教学重难点 指导学生通过查看、调查、测验的多种途径，来熟悉动物各片面的形态、布局与功能，以及动物与适应环境的特点，激发学生对动物探究的奇怪心和求知欲，培养学生专心查看的才能，指导学生去感受生命世界的神秘与精彩。 1动物的四肢 教学目标 1、科学学识：初步了解、简朴描述动物四肢

3、适应环境的形态、布局特点及功能。 2科学探究：在教师指导下，学生能通过赏识、查看、测验、嬉戏体验等多种方法，从概括现象与事物的查看、对比中提出感兴趣的问题。 3、科学态度：学生能在奇怪心的驱使下产生对常见动物的查看兴趣，容许倾听和获取他人信息，共享自己的察觉。 4、科学技术、社会与环境：意识到养护身边的动物、养护环境的重要性。通过亲历查看、测验活动，感知科学就存在于我们日常生活中。 重难点： 本课重难点是指导学生通过查看、调查、测验的多种途径，来熟悉动物四肢的形态、布局与功能，以及动物与适应环境的特点，激发学生对动物探究的奇怪心和求知欲，培养学生专心查看的才能，指导学生去感受生命世界的神秘与精

4、彩。 教学过程 二次备课 （一） 导入新课 我们设计三个环节来完成。 1、调查了解：同学们，家里养过宠物吗？都养过什么样的宠物？谁能给同学们共享一下。（从保护动物的角度，适当评价一下学生的爱心。） 2、提问题，看视频：今天，老师带给你们一段走进动物的世界的视频，留心查看看看视频里都有哪些动物，它们又都在干什么？（狮子在奔跑，大象在行走，小猫在爬树等），它们靠什么运动呀？都有几条腿？（放视频） 设计意图：通过看视频唤起学生对动物四肢的奇怪心，进而引发学生对动物四肢特点的深入探究。 3、引入课题：在科学上，我们把动物的4条腿叫动物的四肢，两条前腿叫做前肢，两条后腿叫做后肢。（供给袋鼠、羚羊带有标识

5、四肢的图片）。这些四肢的动物，它们好玩的地方在哪里，又有什么才干呢？今天我们就来研究好玩的动物的四肢。（板书课题）（课件表示猫的带有标识图片） （二）、活动过程 活动一：查看猫的足，说一说猫足的布局特点。 这个活动从整体感知-细致查看-深化认知三个层次上来举行探究活动： 1、整体感知：指导学生根据平日查看：说一说猫的四肢是什么样子的?有什么特点？（了解学生已有认知水平） 2、细致查看：教师供给猫的真实照片（动态和静态的），然后引导学生专心查看猫的四肢，导出猫足的概念。猫有两条前肢、两条后肢，四肢的最前端叫作”猫足”。 小组探究活动：各小组对猫足两组真实照片和制作模型（橡皮泥自制教具）专心查看，

6、教师指导学生察觉猫足上有什么？重点说一说爪子和肉垫（脂肪质）的特点。 设计意图：查看、触摸猫足模型,感受爪子的锋利、肉垫的柔嫩和弹性（为真实感受，也可以引导学生摸一摸自己手掌肌肉的柔嫩和弹性）； 数一数前肢和后肢各有几个爪子（意识到细致查看会有新的察觉）。 拓展活动：看视频（猫足前五后四），深入探究猫足其他的形态布局，察觉猫前肢各有五指，后肢各有四趾（前五后四）等。 3、深化认知：猫有哪些高明的才干呢？看几个视频（彼此对打能捉鼠、活动会爬树、走路捕食静静静，高处跳下不怕摔） （1）连一连：（活动利用教材33页中供给的图片资源，加以修改）猫的哪些才干主要和爪子有关，哪些才干又主要和肉垫有关呢？分

7、别用线连一连，说说为什么这样连？ 活动中也可提升处理猫足的爪子和肉垫其他才干“ ”（如爪子还有散热、清洁的才干； 肉垫可以感应外部事物与环境等才干）。 设计意图：这个连一连的活动，就把猫足形态布局与具有的功能建立了联系，能调动学生积极思维，扶助学生建构了思维导图，把低年级学生不易表达的关系明显呈现出来，起到了脚手架的作用。 （2）根据教材中的泡泡语“我们来模拟猫足的肉垫试一试”消音、防滑功能。（利用学生们最常见也最熟谙的乐高玩具，亲自体验、留心查看感受测验现象）表示学生测验过程材料的图片。 （3）做嬉戏：模拟猫悄无声息地走路或奔跑，比较体会肉垫的消音、防滑功能。（模拟方法可以创新） （放上课视

8、频表示） 设计意图：低年级儿童更乐于参与直观、形象的嬉戏体验活动，能在活动体验中感受动物形态布局所具有的功能，使学生意识到动物由于有这样的形态布局，才有其那样的功能与才干。这样有利于学生在因果联系中建构科学概念。 （4）认知拓展：猫的爪子还有一个特点就是能伸能缩，平日玩耍、奔跑、洗脸时爪子是缩进去的，攀爬、捕食时爪子是伸开的，猫的四肢的运动是靠各器官合作完成的。 活动二：说一说，其他动物的四肢有什么特点。 过渡语：同学们，我们知道猫的四肢才干很大，那么其它动物会有什么样的四肢，又会有哪些特点及才干呢？ （1）找特点：教师供给青蛙、猴子和鳄鱼的仿真模型，放手让学生在对比查看中描述这些动物四肢的不

9、同特点（鳄鱼的四肢短粗有力，后肢趾间有蹼，前五后四； 猴子四肢修长，指（趾）间分开，多数指（趾）间对握，行走生动，前五后五；青蛙前肢短小，后肢兴隆且比前肢长而刚强，趾间由蹼，前四后五。）（分别表示图片）（放猴子嬉戏老虎的视频） （2）演一演：青蛙、猴子和鳄鱼分别是怎样运动的？（老师率领全班同学学蛙跳） （3）看一看：通过视频再现这些动物不同的运动方式，（以蛙跳视频为例）得志学生的奇怪心，激发学生的兴趣。同时，指导学生了解适合动物爬行、 攀缘和腾跃等运动方式，需要四肢特点是不同的，并初步熟悉它们的生活环境与四肢特点是紧密联系的。（放视频：蛙跳） 活动三：动物的四肢是怎样适应环境的？ 过渡语：鳄鱼

10、由于有了短粗的四肢，能在水陆两地自由的爬行，猴子由于有了修长有力的四肢能在森林里生动摆荡；青蛙由于有了刚强的后肢能在池塘边腾跃捕食，那么生活在高山、草原、森林、海洋中诸多动物们，它们的四肢又是怎样适应环境的呢？ 1、创设问题情境（出示图片）（以探究羚羊、猎豹为突破口）：羚羊生活在草原、高原荒漠地带，那里常有猎豹或狼群出没，羚羊怎样才能活下来呢？启发学生查看斟酌:羚羊要想摆脱猎豹或狼群的追捕，务必擅长奔跑，才会生存下来，因此务必拥有修长刚强的四肢。反过来想，猎豹又是怎样适应环境，需要怎样的四肢才会捕到食物呢？ 2、参照羚羊、猎豹适应环境的例子，引导学生自主查看描述海龟、猩猩、袋鼠等动物适应环境的

11、四肢特点。（赏识袋鼠腾跃、海龟游弋的视频，让学生感受动物的神秘）。 （三）拓展活动 了解脚掌的哪些特点让骆驼适合在沙漠中行走。教师可指导学生通过查看骆驼脚掌的特写图片或视频，熟悉到骆驼脚掌宽大、厚实，让自己不轻易陷进沙漠里，脚掌厚可以隔热，养护脚不被高温的沙子烫伤。（两张骆驼脚与沙漠的图片） 建议：不局限于教材，也可以指导学生了解马蹄、大象等动物四肢的特点以及是如何适应环境的。 （四）梳理提升（终止语短片）(图文并茂)(放视频) 家有宠物小猫咪/爬树捉鼠怀绝技/若问才干在哪里/查看四肢看留心/足下肉垫真神密/消音防滑似嬉戏/趾内利爪无与比/搏斗捕食真霸气/动物四肢真神秘/羚羊袋鼠跳有力/动物王

12、国多机要/适应环境是真理/保护动物/养护环境/人人有责 终止语和仄押韵，朗朗上口，高度概括了动物四肢布局特点，彰显动物的多样性及对环境的适应才能，为学生所喜闻乐见，教导价值又不言而喻。 板书设计： 动物的四肢 （划线：适应）环境 教学反思 2 动物的皮肤 教学目标 科学学识：举例说出动物通过皮肤接触和感知环境； 初步了解动物的皮肤特点是与其所处环境是相适应的。 科学探究：能通过模拟测验，感知体验动物皮肤的特点； 能将动物皮肤的特点与其所处环境建立联系，简朴解释动物怎样通过皮肤适应环境。 科学态度 ：在奇怪心的驱使下，对动物皮肤表现出探究兴趣； 容许倾听、共享他人的信息、乐于表达、陈述自己的观点

13、。 科学、技术、社会与环境：增进对动物的了解，逐步爱好动物，巩固学生养护动物的意识。 教学重难点 教学重点 引导学生通过搜集资料、查看、模拟测验等活动，了解动物皮肤外观特点； 说出动物通过皮肤能够接触和感知环境。 教学难点 举行模拟测验，感知并体验动物皮肤的特点，并将动物皮肤的特点与其所处环境建立联系，试着解释动物是怎样通过皮肤适应环境的。 教学过程 二次备课 一、导入新课 师：请大家留心查看这些动物的皮肤，你能根据阅历猜出图片中各是什么动物吗？ 不同的动物生活的环境不同。动物皮肤的哪些特点能扶助它接触和感知环境呢？ 让我们走进今天的课堂:动物的皮肤 出示鱼的图片，我们从身边熟谙的鱼开头研究好

14、吧？ 二、探究活动 （一）初步查看 出示图片：鱼身体外观最明显的特点是什么？ 生：皮肤外观笼罩鳞片。 师：鱼鳞对鱼在水中生存有什么有利之处？ 除了皮肤外观明显的鱼鳞，鱼的皮肤里还有哪些机要呢？你想怎样研究？ 进一步查看 想不想近距离留心查看一下鱼？ 要求： 1、在查看时“留心看一看同一条鱼身体外观颜色，有什么察觉？” “用手摸一摸，鱼的身体外观有什么感觉？” 2、摸鱼时不要用力捏鱼的身体，以免 鱼受到伤害；不要大声说话，以免鱼受到惊吓。 3、在查看的过程中，小组成员不要争抢，懂得共享。 交流：你察觉了什么？ 1、鱼的身体背腹部颜色不同、身体外观滑滑黏黏的 “鱼的身体背腹部颜色不同、身体外观滑滑

15、黏黏的，这对鱼在水中生存有什么作用？”你能通过自身的感受及生活阅历作出初步揣测。 2、结合图片扶助学生理解，鱼的背部颜色深，鱼上方的敌害从上向下看，不轻易察觉鱼。鱼的腹部颜色浅、成白色，鱼下方的敌害从下向上看，不轻易察觉鱼。鱼的这种特点使鱼养护了自己，适应了水中生活。 （二）模拟探究鱼身体外观的哪些特点有利于它们在水中生存 尝试给灰色背景中的小鱼涂上不同的颜色，查看小鱼涂上什么颜色才不轻易被察觉。 组内表示、交流并汇报察觉：涂的颜色和背景同色或接近背景颜色的小鱼不轻易察觉。相反小鱼的颜色和背景颜色比较越明显就轻易被察觉。 表示池塘中不同颜色的鱼的图片，让学生查看哪个更不轻易被察觉？加深学生的认

16、知。 拓展认知：为了加深学生对鱼身体外观体色不同的作用，拓展学生的视野，课件出示海洋鱼类与它们的生存环境，让学生进一步熟悉不同环境中的鱼类都是通过皮肤接触、感知环境，让自己的体表颜色与周边环境相适应。 （三）身体外观滑滑黏黏的，这对鱼在水中生存有什么作用？ 小组议论设计一个简朴的测验：探究鱼外观粘液的作用。 1.测验前，检查气球是否完整、不漏气。 2.利用漏斗往气球中装水，小组合理搭配，确保不要洒太多水。 3.用手抓气球时，要用指腹，不要用指甲，以免扎破气球。 4.用手摸完气球后，要实时将手上的洗洁精清洗明净。 5.测验完成，用抹布将桌子才明净，养成良好的测验习惯。 没涂洗洁精前让学生摸摸气球

17、外观，试着用手抓一抓气球，看能否抓起； 涂上洗洁精，再让学生用手摸一摸气球外观，试着抓一抓气球，看能否抓起。 引导学生比较体验，直观感受到在模拟测验中洗洁精相当于鱼身体外观的黏液，起到润滑剂的作用，可以裁减摩擦，减小鱼游泳时的阻力，使鱼游得更快，也可养护鱼不轻易被抓获。 小结：鱼的身体外观有一层黏液，游泳时会减小水的阻力，完成对黏液作用揣测的验证。 小结：生活在水里的鱼，身体外观的鳞片、黏液和身体颜色都是为了相适水中的生活环境。 教师提出问题“其它动物为了适应环境的它们皮肤又是怎样的呢？”进入下一活动内容。 （出示图片视频） 三、 拓展活动 其他动物为了适应环境，它们的皮肤又是怎样的呢？结合自

18、己收集的材料小组内交流一下，组长汇总并做简朴总结。 哪个小组容许和大家共享下你们小组的交流结果？ 老师也收集了一片面资料我们一起来看一下。 四、总结收获 今天通过研究动物的皮肤，你有哪些收获？ 总结:今天我们用科学查看的方法，通过看一看、摸一摸等学习活动，研究了动物的皮肤。通过模拟测验的方法验证了我们的揣测。通过研究我们察觉:动物的皮肤特点与生存环境是相适应的。 终止语：动物的皮肤还有好多机要，课下可以利用我们研究的方法持续研究其它动物的皮肤。 板书设计： 动物的皮肤 看：鳞片、颜色深浅 摸：滑 有粘液 画一条鱼 标出鳞片和颜色 教学反思 3 动物的翅膀 教学目标：科学学识：知道鸟的翅膀长有大

19、量羽毛，羽毛具有质轻、不易沾水、中空、坚韧等特点，知道昆虫的翅具有膜质、通明或半通明、有翅脉等特点，了解翅膀能扶助动物飞行、适应动物飞行的环境等。 科学探究：用查看、解剖、模拟飞行等方式，分析研究翅膀的形态布局，培养学生科学查看、比较、分析、归纳才能。 科学态度：激发学生探究动物身体构造特点的兴趣，培养学生喜欢动物、养护动物的情感。 科学技术、社会与环境： 增进对动物的了解，逐步爱好动物，巩固学生养护动物的意识。 教学过程 二次备课 一、谈话引入 1.谈话：同学们课前搜集了有关动物皮肤的材料，说一说哪些动物有翅膀？（鸟类、昆虫类） 提出问题：关于动物的翅膀，你最想知道什么？ 导题：动物的翅膀有

20、好多的机要，今天我们一起来研究动物的翅膀。 板书课题：动物的翅膀 过渡：方才同学们提到好多动物有翅膀，更加是鸟有一对翅膀。下面我们先看一段鸟类遨游的视频。 2.播放鸟类飞行的视频 （朱鹮，企鹅，蜂鸟等） 鸟儿遨游 要求：专心查看鸟飞行的现象，斟酌感兴趣的问题。 引导：看了方才的视频，联系你对鸟的了解，说一说你知道哪些关于鸟的学识？（譬如鸟能生活在哪里?运动的方式有哪些？用什么飞行？） 学生交流：鸟能生活在天上、水里、地上； 鸟能走、会飞，有的会游泳；鸟有一对翅膀，靠翅膀飞行。 总结：鸟的生活环境有天上、地上、水里等，天上的鸟主要运动方式是飞行，鸟用翅膀飞行。 二、探究翅膀 1.出示有关鸽子的图

21、片(研究鸽子翅膀的特点) 谈话：我们首先以鸽子为例，学习熟悉鸟的翅膀有什么特点，同学们请留心查看，并把查看到的现象记录下来，看到什么就记录什么。 学生查看、记录。 汇报交流：同学们察觉鸽子的翅膀有什么特点？ 归纳总结：鸽子有一对翅膀，翅膀上长有多根羽毛。 过渡：（出示刚孵出的小鸽子图片）这是两只刚孵出不久的小鸽子，它们会飞吗？为什么？（不会飞，由于翅膀上还没有长出羽毛），看来羽毛是飞行的关键，下面我们一起来研究一下羽毛的特点。 2.研究羽毛的特点 供给研究材料：羽毛、滴管、水、盘子、小刀等。 引导：想一想，怎样利用这些材料研究羽毛？ 提示：同桌或小组内先说一说研究方案（方法、步骤），再根据方案

22、举行研究。 方法指导：可以先用眼睛留心看一看，再用手来感知，再借助水和小刀来查看，可以按照由表及里的方法查看，把查看到的现象记录下来。 交流总结：经过用手摸一摸、掂一掂，察觉羽毛外观很光滑，很轻； 用滴管给羽毛滴上水，察觉羽毛不易沾水；用小刀切开羽毛，察觉羽毛中间是空的。 引导：羽毛的这些特点与鸟的飞行有什么关系？如何适应飞行？ 分析：羽毛的特点与飞行的关系。 总结：翅膀上有大量羽毛组成，羽毛外观光滑，很轻、不易沾水、中空等，这样可以裁减飞行阻力、减轻体重，有助于鸟飞行，适应鸟的生活环境。 3.研究翅膀大小与飞行时间长短的关系 过渡：观看信天翁飞行的视频。信天翁飞行视频 引导：你认为信天翁能飞

23、行那么长时间与什么有关？（翅膀大小） 鸟飞行的时间长短真的与翅膀大小有关系吗？我们来做个模拟测验举行查看对比。 指导：学生用同样的折纸方法把大小不同的纸做成“翅膀”大小不同的飞机举行试飞，查看飞行时间的长短。 提示： 交流：大“翅膀”飞机比小“翅膀”的飞机飞行时间长； 由此可以推想，鸟的翅膀大飞行的时间就长。 总结：不同动物翅膀的大小不同，飞行方式也不同，大小不同的翅膀扇动的次数（频率）不同，大翅膀扇动次数（频率）少，更适合长时间的飞行（滑翔）。 4.研究翅膀的特殊布局及作用 过渡：我们已经知道，鸟不仅生活在天上，也能生活在水里和地上，它们的翅膀又有什么特点和作用呢？ 三、了解其他动物的翅膀

24、观看企鹅游泳的视频。 企鹅游泳视频 归纳总结：企鹅的翅膀外形像船桨，翅膀短小，羽毛短小，不能飞行； 主要作用是划水游泳，适合在水里生活。 1.研究昆虫翅膀的特点与作用 过渡：活动这么长时间，我们一起做个嬉戏，轻松一下。 看视频，听儿歌：两只小蜜蜂 引导：我们已经知道，自然界里除鸟有翅膀，昆虫也有翅膀，歌中唱到的小蜜蜂、小蝴蝶、小蜻蜓的翅膀有什么特点和作用呢？ 查看：蜻蜓、蝴蝶的图片。 分析：昆虫的翅膀有什么特点与作用？ 分析：昆虫的翅膀有什么特点与作用？ 归纳概括：昆虫的翅膀没有羽毛，膜质、通明或半通明状、有斑点、有网状的翅脉、五颜六色。这些特点使昆虫的翅膀简捷、灵敏，适合在花草间穿越飞行。(

25、除了这些特点外，还有的昆虫的翅膀振动会发出声音) 2.测评：今天通过研究动物的翅膀，我们有哪些收获（学识、方法、表现）？ 3.总结：今天我们用科学查看的方法，通过看一看、摸一摸、掂一掂、滴上水、解剖、模拟飞行等学习活动，研究了动物的翅膀。通过研究察觉，好多动物都有翅膀，动物的翅膀形态各异，五颜六色； 有的翅膀有羽毛、有的没羽毛，有的翅膀是膜质、半通明的；翅膀的布局特点有的适合飞行、有的适合游泳，还能平衡身体。 布置课外学习活动： 动物的翅膀还有好多机要，课下按照今天的学习方法，选择一种你熟谙的动物，持续通过科学查看研究动物的翅膀的布局特点，做好查看记录，分析它们是如何适应环境的，做一份动物翅膀

26、科学手抄报。 板书设计： 动物的翅膀 鸟类的翅膀 光滑，很轻、不易沾水、中空适应环境 飞行时间长短（有关） 翅膀大小 昆虫的翅膀呢？ 教学反思 4 冬眠与迁徙 教学目标： 科学学识：知道动物适应季节变化的方式。 科学探究：能根据动物生存的条件，解释动物为什么迁徙或冬眠。 科学态度：能在奇怪心的驱使下对动物适应季节变化的方式表现出探究兴趣 。 科学、技术、社会与环境：巩固学生养护动物的意识。 教学过程 二次备课 情景导入： 1.教师播放冬天下雪的视频片段：（ppt出示冬天的图片）下雪了，大地白茫茫一片。 2.教师提出问题：小动物们到哪里去了？ 学生根据自己的阅历举行交流。 3.教师总结：有的小动

27、物藏到了窝里，有的小动物去了别的地方。 这节课，我们就来探究小动物是怎样度过寒冷冬天的。 （设计意图：通过冬天的图片引出课题，能引出学生关于冬眠和迁徙的生活积累。） （一）它们是怎样过冬的？ 1.教师课件表示：乌龟、青蛙、刺猬。 2.教师提出问题：你知道它们怎样过冬吗？ 3.学生交流、汇报。 4.教师总结：青蛙、刺猬等动物冬天缩进洞里，蜷着身子，不吃不动，这种现象称为“冬眠”。 除了乌龟、青蛙、刺猬，还有哪些动物也冬眠？学生根据课前搜集的资料举行交流。 5.教师课件表示、介绍更多冬眠的动物。 （二）它们在做什么？ 1.动物除了冬眠，还用什么方式安好过冬？ 2.教师播放角马、大麻哈鱼、大雁迁徙的

28、视频。 3.教师提出问题：你知道它们在做什么吗？ 4.学生交流、汇报。 5.教师总结：角马、大雁、大麻哈鱼等动物，由于季节变化、觅食、繁殖等理由，举行长距离的迁移，这种现象称为“迁徙”。 6.教师图片或视频表示、介绍更多迁徙的动物。 设计意图：二年级学生可以说出大雁、燕子飞往南方过冬，小狗、小猫换毛等过冬行为，教师要赋予断定。但是学生们对于大雁等动物到南方过冬的理由和还有哪些动物也如此，没有很科学的熟悉。教师要适时的引出概念：迁徙。并对迁徙的动物和理由跟同学们交流、模范。 （三）动物为什么迁徙或冬眠？ 1.教师提出问题：你知道动物为什么迁徙或冬眠？ 2.学生交流、汇报。 3.教师播放视频，补充

29、总结。 设计意图：对动物迁徙、冬眠行为举行内因熟悉，引起学生的兴趣。同时巩固学生敬畏自然，养护动物，与自然和谐共存的意识。 三、拓展活动 1.提出活动指向：了解不迁徙也不冬眠的动物是怎样过冬的。 2.学生分组交流。 3.师生交流。 4.总结：有的动物会换毛，有的动物会储存食物 同时，指导学生将方法用文字或者画图的形式记录在活动手册中。 板书设计： 冬眠 迁徙 教学反思 课 题 5.植物的身体 教学目标 学识素养 使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个片面组成的 板书设计 植物的身体 根、茎、叶、花、果实、种子 技能素养 培养学生的分析、综合才能 情感态度

30、价值观 培养学生专心细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的测验习惯 重点 让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个片面组成的 难点 让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个片面组成的 教具 课件 教学过程 二次备课 一、教学导入 1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前查看的植物画个像。（学生画画） 2.表示学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些片面？ 你认为一棵完整的植物要由几片面组成呢？今天我们就带着这个问题举行下面的研究活动。师板书：8、植物的身体 二、学习新课 1.研究植物的组成 陈述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这

31、是一棵完整的植物，它由几片面组成呢？你有什么手段可以知道？ （学生议论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等） 指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家打定了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。 学生分组，用不同的方法举行研究，探索答案。 （注：引导学生用不同的研究方法找到答案。确定要给与学生充分议论、查看、交流、斟酌的时间，让同组的每一个学生达成共识。同时让各组同学斟酌：用什么方式向其他同学介绍植物的组成片面。譬如用表演的形式、用画画的形式等等。） 教学过程 二次备课 学生用不同的方式汇报研究结果： （在汇报之前，要指点学生留神倾听别人的发言。假设有什么不懂的或没有听明

32、白的问题，可以向发言同学举行提问，让他帮你解答。） 问：我这有一些凤仙花各片面的图片，你能拼成完整的植物吗？ （学生拼图，进一步熟悉植物的组成） 谈话：方才我们查看了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图） 问：你知道这是什么植物？请你们小组持续研究这些植物的身体是由几片面组成的，有什么共同的地方？ 师引导学生持续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个片面组成。 （5）小结：通过我们的研究察觉：根、茎、叶、花、果实、种子六个片面构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。 师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个片面构成了植物的“身

33、体” （6）问：是不是全体的植物都是由这六片面组成的？你有手段来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生持续分组查阅图书资料，探索答案。） 学生汇报答案。 陈述：由此可见，在植物世界中，并不是全体的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六片面组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会留神查看周边的一切事物。 三、总结评论 通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？ 教学反思 课 题 6.植物的根 教学目标 学识素养 使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用 板书设计 植物的根 固定植物 收水分和养分 技能素

34、养 培养学生的测验才能和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的才能 情感态度价值观 体验到合作与交流的喜悦； 意识到搞科学研究务必要有严谨、专心的态度 重点 使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用 难点 培养学生的测验才能和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的才能 教具 课件 教学过程 二次备课 一、汇报交流 师：课前老师让同学们去查看各种植物的根，你们查看了吗？有什么察觉？ 并且它们有什么不一样？ 生答自己的察觉。（让学生把他们的察觉尽可能的都表达出来，教师适时引导） 二、设置疑问，大胆推测 师：同学们课前查看的真不错，察觉了这么多根的机要，可是，听了同学们的汇报，老师有

35、一个问题搞不懂了，同学们查看了好多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。 师出示在课文高梁情里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个浩瀚的活物，等到暴风雨到临时，高梁就能稳稳的站在土地上。 （生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很坚韧的生长在土地上。 2、假设植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。） 师：看来，植物的根切实能使植物更坚韧的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用 师：植物的消除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收

36、水分和养分的作用？我们来做一个测验。 三、设计测验、验证揣摩 活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的测验 师：课前老师为同学们打定了各种测验用品，现在同学们各小组先议论一下，这个测验该怎么做，议论出一个最正确方案后，再举行测验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。） 小组议论并测验（教师巡回指导，适时点拔。） 师：各小组汇报一下，你们的测验方法。 小组找代表汇报。 师：为什么要用橡皮泥封起来？ （不封起来，筒内的水会蒸发，水也会裁减。） 教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放

37、植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。 教学过程 二次备课 3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，结果用棉花把植物固定住，再来查看水面的处境。） 短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。 生把测验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视处境而定。） 活动二：引导学生查看根 师：课前同学们查看了好多植物的根，察觉了不少根的机要，现在，我们借助一些工具，再来更细致的查看一些植物的根，看谁还能察觉根的其他机要。 师介绍桌上的材料，提示学生作好查看记录。 生借助工具对各种植物的根举行细致的查看。（教

38、师巡回指导） （打定的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。） 汇报查看结果 （察觉不同植物的根外形不一样，但数量都好多。有的根还更加嫩，小根尖端有白色的绒毛。） 师：方才同学们分外细致地查看了几种植物的根，察觉它们的根都好多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把好多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根毕竟有多少呢？ 投影资料卡，师举行简介。 师：这么多的根对植物体有什么意义呢？ 1、可以使植物更坚韧的生长在地上。 2、植物就会有很强的生命力。 3、就能吸收更多的水分、养分 师：根毕竟能不能吸收水分和养分呢

39、？（生想起方才的测验）去看看你们的测验吧！ 生汇报测验结果： 测验察觉水位下降了一点儿，说明根切实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用 师：通过方才的研究察觉，植物的根对植物体来说作用可真不小！ 四、自由活动 师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等） 谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？ （1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。 2、人参可以做药材。 3、地瓜能做淀粉。 4、甜菜能加工糖。） 师：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标

40、出） 五、拓展活动 师：各小组把方才根吸收水的测验装置放在一起，比一比，你能察觉水位的变化有什么不同吗？ 生将装置放在一起查看，察觉水位下降的幅度不同。 师：水位下降幅度不同，说明什么？ （1、说明根吸收水的多少不同。2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。） 师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们持续研究。看谁最先找到答案。 教学反思 课 题 7.植物的茎 教学目标 学识素养 知道植物的茎有运输水分和养料的作用 板书设计 植物的茎 茎有运输水分和养分的作用 技能素养 会用简朴的工具对植物的茎举行对比细致的查看 情感态度价值观 养成专心细致、崇敬证据的科学态度； 容许合作交流，体验到合作交流

41、的乐趣 重点 知道植物的茎有运输水分和养料的作用 难点 会用简朴的工具对植物的茎举行对比细致的查看 教具 课件 教学过程 二次备课 一、提出问题，引入探 根吸收来的水分是怎样输送到植物各片面的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书 率领学生查看校园中的植物。 议论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它片面供它们生长? 你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?假设茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路? 学生议论，汇报结果。 教师小结：根据以上议论我们知道茎可能具有运输作用； 茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的

42、水分输送到植物体内的各个片面。另一种管子将叶制造养料输送到植物的其他片面。 二、验证我们的揣摩 谈话：假设自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢? 在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。查看嫩枝的截面上有什么? 议论：嫩枝截面上的水是从哪里来的? 用植物上面的一段茎推放在红水中，你查看到有什么现象发生?为会么叶子变红? 议论：以上现象说领略什么?（茎有运输水分的作用） 把浸泡过的茎、横切、纵切、查看。 提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用? 小结：以上测验说明茎切实有运输水分的作用。在茎的内部切实有运输水分的管子。 三、根据自己

43、的研究，绘制出植物运输水分的示意图 根据自己研究的成果，用自己热爱的方式绘制出植物运输水分的示意图。 组织学生举行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。 教学过程 二次备课 自由活动： 叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个片面的?运输养料的细管子在什么部位? 教师出示资料卡，引导学生熟悉筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。 教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。 四、实践应用 在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?（由于植物的养分是通过树

44、皮自上而下运输的，假设破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。） 有的小挚友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么? 五、拓展活动 用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，查看、分析测验现象。 教学反思 课 题 8.叶的蒸腾作用 教学目标 学识素养 使学生知道叶有蒸腾作用。了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义 板书设计 8.叶的蒸腾作用 叶有蒸腾作用 技能素养 进一步培养学生的查看才能 情感态度价值观 体验到合作与交流的喜悦； 意识到搞科学研究务必要有严谨、专心的态度 重点 使学生知道叶有蒸腾作用。了解叶的蒸腾作用在植

45、物的生活中的意义 难点 知道叶的蒸腾作用及意义 教具 课件 教学过程 二次备课 一、导入课体 上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶（一） 二、学习新课 1 、指导学生熟悉“叶有蒸腾作用” (1) 推想植物有散发水分的作用。 出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。 提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ? 提问：为什么树林里的空气对比润湿，沙漠里的空气对比枯燥 ? (2) 指导学生查看“植物能蒸腾水分”的测验。 出示课前打定好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”

46、的测验装置。 查看：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ? ( 学生查看后回复：塑料袋内壁展现了大量小水珠。 ) (3) 启发学生斟酌：这些小水珠是怎样形成的 ? 假设这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ? 学生议论回复：植物能排出水分； 根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。 (4) 指导学生查看植物叶片上的气孔的形态。 演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。 ( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很轻易找到气孔。 ) 陈述：课前

47、，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的 教学过程 二次备课 切片。下面，大家通过显微镜查看：蚕豆叶面是什么样的? 叶面上有什么 ? 分组查看，查看后汇报。 出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。 陈述：在叶的下外观，有好多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。 查看：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再查看、鉴别。 (5) 指导学生熟悉“叶的蒸腾作用”的含义。 讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔； 通过实际查看，我们在叶的外观切实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的那么在受热的条件下

48、变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶外观的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。 ( 板书：叶有蒸腾作用) 2 指导学生熟悉叶的蒸腾作用的意义 (1) 议论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ? (2) 出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图斟酌。 (3) 学生议论回复。 (4) 教师讲解。 叶蒸腾水分具有以下作用： 由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调理体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在火热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。 由于蒸腾了水分，植物体内水分裁减。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。

49、可以使空气润湿。 三、 应用实践 请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个好玩的童话故事。 四、拓展研究 选择下面问题中的 1 2 个问题，通过测验举行研究： 1 、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系 ? 2 、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ? 3 、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ? 教学反思 课题 9.土壤的成分 课型 新授 教法 探究法 教学目的 通过查看与测验探索土壤的成分,理解外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤. 土壤包含岩石风化而形成的大小不同的颗粒(小石子,沙,黏土),动物,植物的残留物,以及腐殖质,水

50、和空气等. 理解水滚动时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来.而且是重的东西先沉积,轻的东西后沉积. 理解生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产,生活有着紧密的联系,它为我们供给了丰富的资源. 能用眼,放大镜,放入水等多种方法查看土壤,探索土壤成分. 通过测验,用沉积的手段把土壤成分按颗粒的大小分成几层.综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确熟悉.熟悉到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义,从而树立养护土壤的意识. 重点、 难点 教学重点 通过测验探究熟悉土壤的成分和对生命的重要意义. 教学难点 用沉积测验研究土壤颗粒大小,感知轻重不同物体的沉积依次. 授

51、 课 过 程 一交流感知 谈话引入 1.谈话:同学们老师从双沟为你们带来了一些礼物,想不想知道它是什么 (师开启用报纸包着的土),千万别小看这些土壤,俗话说:宁要黄土,不要黄金.不信 学了这节课咱们再理论. 2.交流:你知道关于土壤的哪些学识 还想了解有关土壤的哪些学识 (生自由口答,老师随机评价引导) 3,谈话:是啊,土壤妈妈培育了许大量多动物和植物,那她是用什么来培育它们的呢 (生:土壤里有水,空气,动植物需要的养分),你认为土壤中还会有些什么 (生推测,师板书) 4,谈话: 土壤里毕竟有没有这些东西 除了这些,土壤还有没有其他东西 要解决这个问题,我们理应怎么办 (首先得查看土壤里有什么

52、.板书) 二查看测验 探究新知 1, 你们打定用什么方法来证明土壤中有小石子 (用眼看一看) 2,土壤中还有没有比沙更小的微粒 用什么方法证明一下 (放大镜,明确:为了查看的更留心,还可以把土壤捻碎,用放大镜查看,看看里面有没有比小石子更小的颗粒.) 3,土壤中有空气吗,用什么方法验证一下 (放入水中看是否有汽泡) 4,师引导:假设把放入水中的土壤再搅拌一下,你确定会有更加诧异的察觉. 5,方才我们一起想出了这么研究土壤的方法,现在就各小组选择你热爱的方法来研究土壤,比一比,看哪个小组测验完成的好,察觉多! 6,生动手测验,师指点:填好测验报告单. 7,汇报:你们是用什么方法研究的,有什么察觉

53、 A,根据学生的汇报对推测举行表明,适时引导学生揣测你察觉的落叶是完全的吗 它们最终会变成什么 引出腐殖质和盐分. B,根据察觉大小不同的颗粒,引出颗粒的分类标准. C,根据放入水中的查看,引导学生理解颗粒沉积的依次,进一步感知组成土壤的颗粒. 8,通过测验表明,现在你为土壤中有哪些物质 (完成板书) 9,让我们一起从图片中来感受土壤的布局.(出示土壤剖面图)现在你知道土壤是怎样变成的了吗 三,拓展延迟 1,土壤的成分这样丰富,难怪有人说土壤是地球上最有价值的资源.请看(投影出示54图片师生共同学习交流了解土壤,动植物,人类之间的紧密关系.) 2,土壤就像我们的妈妈,她为动植物供给了食物和生存

54、空间,也为人类供给了衣食住行的材料来源,我们能为土壤妈妈做些什么呢 (生自由交流)现在如何处理桌上的土壤呢 (大家说得多好啊,土壤妈妈有了我们这些环保小卫士,确定会很欣喜,而且会越来越美观.这样,我们就能和小动物,植物一起在土壤妈妈和暖的怀抱里健康喜悦地生活了! 四,回想活动,使多元智能持续进展 1,交流:通过本节课学习你知道了什么学识 (同学们的收获真不小,有位小同学在研究土壤后写了一首小诗:略.假设你有什么感想,也可以写成小诗或小美文,同学之间交流赏识.) 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 10土壤的种类 课型 新授 教法 探究法 教学目的 1、使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类

55、，以及这三类土壤的性质。 2、培养学生的测验才能(会做说明三类土壤渗水性不同的比较测验)和分析综合才能。 重点、 难点 使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质。 授 课 过 程 授 课 过 程 （一）教学引入 1、提问： (1)什么是土壤？ (2)土壤的主要成分是什么？ 2、谈话：课前，你们查看我们邻近的土壤有什么不同？ 3、陈述：土壤不完全一致，有不同的种类。这节课，我们学习“土壤的种类”。（板书课题。） （二）学习新课 1、指导学生熟悉土壤的分类 （1）讲解： 土壤有不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类。在这节课里，我们学习按含砂、

56、黏土多少分类。 根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土； 含砂少、黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量。） （2）提问： a、方才我们讲的，是根据什么给土壤分类？ b、根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类）哪三类？ c、这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？ 2、指导学生熟悉三类土壤的性质 （1）对比三类土壤的外观(形态) a、将三类土壤标本发给各组学生。 b、分组查看：看一看，摸一摸这三类土壤有什么不同？ c、汇报查看结果。（砂质土颗粒对比大，黏质土颗粒对比小，壤土颗粒大小居中。边

57、听学生讲边板书。） d、议论：为什么砂质土颗粒对比大，黏质土颗粒对比小，壤土颗粒大小居中？ e、教师小结，通过查看对比可以知道，砂质土的颗粒对比大，黏质土颗粒对比小，壤土的颗粒大小居中。这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂和黏土的含量有关系。土壤中含砂越多，看起来颗粒越大； 含砂量越少，颗粒越小。 （2）对比三类土壤的渗水性和保水性 a、议论：根据你的阅历说一说，这三类土壤的性质有什么不同？例如下雨以后，渗水快慢有什么不同? b、陈述：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们来做个测验。 c、演示测验：取3个漏斗，将细纱布包在斗口上，用线扎牢，在3个漏斗内分别装进同样多的砂质土、黏质

58、土、壤土； 把3个漏斗分别放在锥形瓶上，在3个瓶内同时倒进同样多的水。 d、查看： 哪种土渗水快？ 3个漏斗内的土中断渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？ 看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？ e、议论： 以上测验说明三类土壤的性质有什么不同？ 土壤的渗水性与保水性有什么关系？ f、教师小结：通过以上比较测验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；黏质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中。 土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差； 渗水慢的保水性好。 土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小抉择的。土壤颗粒大的，渗水快，； 土壤颗粒小的，相反。 （3）对比三类土壤的透气性 a、

59、议论：三类土壤中的空气多少是否一致？哪一类土壤中空气对比多，哪一类土壤中空气对比少？为什么？ b、出示挂图或投影片，说明三类土壤透气性好坏的示意图。 c、讲解：土壤的透气性是与土壤的渗水性、保水性紧密相关的，土壤中的空气存在土壤的孔隙中，假设土壤的孔隙被水占据着，空气就不能占据。 d、议论：根据以上道理，你再说说哪种土壤透气性好，哪种土壤透气性差，哪种土壤透气性居中？为什么？ e、教师小结：砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气性好； 黏质土颗粒小，土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差；壤土颗粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水性居中，透气性也居中。 （4）综合对比三类土

60、壤的性质。 a、陈述：现在，我们系统地看一看三类土壤的性质。 b、提问： 三类土壤的颗粒大小有什么不同？三类土壤的渗水性有什么不同？三类土壤的保水性有什么不同？三类土壤的透气性有什么不同？ 砂质土有什么性质？（把颗粒大小、渗水快慢、保水性好坏、透气性好坏连起来说。）黏质土有什么性质？壤土有什么性质？ 总结：土壤的种类有：砂质土、黏质土、壤土 板 书 设 计 10 土壤的种类 砂质土 黏质土 壤土 教 学 反 思 课题 11.养护土壤 课型 新授 教法 探究法 教学目的 1 知道土壤为人类所做的付出，了解我国的土壤资源现状。 2知道人类哪些活动会破坏土壤； 知道破坏土壤的后果。 3能用比较测验得