统编义务教育语文教科书五年级上册《猎人海力布》教学设计

1、Word - 16 -统编义务教育语文教科书五年级上册猎人海力布教学设计教科书分析：1.课文是一篇民间故事，讲叙了和善的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布舍己救乡亲的主题思想，娓娓叙述了海力布的三件事情：一、海力布平常热心助人；二、海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石；三、海力布为了拯救乡亲们生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。2.课后练习1说说课文写了海力布的哪几件事，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习，是课后练习2制造性复述的前提，

2、可在粗知课文大意后，组织教学落实。3.课后练习2，是转换讲述人称的制造性复述学习训练，是本课学习的重点，也是难点，同时又是学阅读到学表述的训练，因此要做好任务分析，考虑同学原有基础，支配合理的教学步骤环节落实和突破。4.课后练习小练笔，是学阅读到学表述的训练，即要利用阅读了解课文内容，叙述的挨次，然后举行缩写（简要介绍）。要注重：一、缩写是新的学问能力学习，也是本单元重点教学目标，这次的缩写是为单元习作缩写故事做铺垫，因此，教学中要注重利用详细的例子，让同学初步知道什么叫缩写（简要介绍），怎样缩写（简要介绍）；二，掌握小这个要求，在一段话中，能把故事按挨次，讲完整清晰，也就达标了。学情分析：1

3、.利用其次学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章挨次、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手举行学习训练。2.从二班级上学期到四班级，同学利用读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，同学已经了解制造性复述的要求和举行了实践训练。而且，在三上课文掌声的学习中，也试试用转换讲述人称我举行了制造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是同学学习训练制造性复述的起点和基础，应充分通过。教学目标：1.能正确认读酬等4个生字新词，能正确读写酬等11个字和猎物等18个词语，并联

4、系上下文理解词义。2.能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。3.试试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝告乡亲们赶快搬家的部分，学习制造性复述。4能按照课文内容，用一段话简要介绍那块叫海力布的石头。重点教学目标：教学目标2、3、4。难点教学目标：教学目标3、4。教学预备：老师：酬等4个会认读的字的字卡，教学PPT。同学：每人一套酬等4个会认读字字卡。教学时数：三课时。教学过程：（注：1.教学过程中的反馈指导指的是采纳年级的组织形式举行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机举行指导达标。2.同学答案，注重指导符合语规矩范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，

5、设计中不再说明。）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。1.展示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分离用不同的符号标示出来。2.反馈指导。（PPT展示单元导读）预设：这个单元学习的课文都是民间故事的课文。这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，制造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。3.小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，利用人们口耳相传流传下来，寄予了人们朴实的愿望，是老百姓才智的

6、结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，举行制造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事叙述的是一个什么样的故事，表述了人们怎样的愿望，好吗？板书课题：9 猎人海力布2. 齐读课题。3.释题。提问：学生们，利用课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：利用题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。）4.明确课文主要教学目标。导语：利用课题，我们知道。那么，这个民间故事叙述了一个什么样的故事，表述了人们什么样的愿望呢？让我们

7、学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，举行了制造性复述的实践训练，就都知道了。二、指导预习，粗知课文大意。（一）指导预习。1. 展示预习任务。（1）轻声朗读课文，碰到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）思量：课文叙述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。（4）按照课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？2.反馈指导。（1）PPT展示会认读的生字词（注音）。利用个别指名检查等办法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：酬誓。（3

8、）PPT展示会写字中已经会认读的字词瑰宝、嘱咐、倒塌、着急、拖延、懊悔、帮扶，复习认读。提醒：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。展示任务：朗读课文，注重做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注重做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思量预习任务3。个体操作，同桌沟通预习任务3。4反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思量预习任务3。5.反馈预习任务4。预设：按照课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。1.反馈指导

9、预习任务3。预设：课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。2.小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，叙述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表述了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。三、梳理课文条理,了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。（一）梳理课文条理,了解课文内容。1.展示任务：用比较快的速度默读课文，思量：课文从哪里写到哪里是详细写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。（采纳读中理解，理解中读的策略举行。）预设：第一部分

10、：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。其次部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布平常热心助别人。（板书：热心协助）第三部分：从有一天到就回家了；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。（板书：救龙女 得宝石）第四部分：从海力布有了这颗宝石到就变成了一块石头；主要意思：海力布为了拯救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（板书：救乡亲 变石头）第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救 纪念）3.展示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？个

11、体操作，同桌沟通。4.反馈指导。（采纳读中理解，理解中读的策略举行。）预设：第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今日晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布连忙跑回家劝告大家搬走，可是大家不信任他的话。最后讲海力布为了拯救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（分离板书：听到 劝告 说出 变成）5.展示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。个体操作。4.反馈指导。预设：我国的一些地区流传着这样一个民间故事：先前，猎人海力布平常就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把

12、话告知别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了拯救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。（二）说说课文写了海力布哪几件事。1.导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的详细内容，掌握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深化的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？展示任务：按照课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。预设：按照课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布平常热心协助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了拯

13、救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。四、小结：（学习情况和学问能力点）板书设计：其次课时一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT展示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容。提问：谁能说说课文的主要内容？课文的第四部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）二、感悟故事主题思想。1.展示任务：你认为海力布是一个什么样的猎人？结合课文一两个内容，说一说自己的意见。个体操作，四人小组沟通。2.反馈指导。预设:（1）心地和善；课文内容：热心协助别人，总把猎物分给大家，自己只留

14、下很少的一份；救小白蛇，锄强扶弱；不要瑰宝，只要能听懂动物话的宝石，为的是能多打猎物分给大家；听到鸟儿说山崩水淹的话，就连忙跑回家督促大家赶快搬走。（2）舍己为人；课文内容：为了把搬家的缘由说清晰，救乡亲们的生命，海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉，原原本本如实告知大家，变成了石头，牺牲了自己，救了乡亲们。3.小结：民间故事利用口耳相传而流传于世，寄予着人们和善美妙的愿望，民间故事猎人海力布就塑造了一个心地和善、舍己救人巍峨的好汉形象，表述了人们对这样的人的价值认同和恭敬的情感。三、制造性复述学习训练。（一）复习唤醒1.导语：上一节课，我们读懂了课文了解了课文内容，这节课我们就要举行新的学习

15、训练了。首先是试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝告乡亲们赶快搬家的部分。也就是说，我们要把自己设想成猎人海力布中的人物：海力布或乡亲们，以他们的口吻来讲这个故事中的一个部分。转换讲述人举行叙述，我们在三班级也试试举行过一些学习训练，我们先来复习一下吧。展示任务：（PPT展示三下第八单元语文园地词句段运用练习）照样子，用自己的话转述别人说的话。个体操作。2.反馈指导。预设：句子1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！3.小结：用自己的话转述别人的话，也就是把自己当做故事中的人物叙述，要注重话中人称的变换。4.展示任务：（

16、PPT展示三上掌声第3自然段和课后复述练习）假如你是英子自己来讲这个故事，会怎样叙述这个自然段呢？个体操作。5.反馈指导。预设：我迟疑了一会儿，在掌声中，我的眼泪流了下来。开头叙述我自己的一个小故事。故事讲完了，6.小结：这是一个把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的练习。这种练习，除了要注重人称的变换，还要按照讲述人称变化的实际，增删个别的细节内容。例如她的一般话说得很好，声音也非常悦耳是学生们对英子的评价，如由英子自己叙述就不合适了，所以就要删掉。（二）制造性复述学习训练。1.导语：利用以上的两个复习，我们知道，把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的一些注重的地方和做法，接下来

17、，我们就一起学习训练吧。展示任务：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝告乡亲们赶快搬家的部分。注重保留本来的意思，做到语句通顺连贯。（提醒：一、两个人物角色都试着讲讲，用我代替海力布叙述，用我们代替乡亲们叙述；二、可适当增删细节内容）个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。先反馈指导以海力布口吻说，然后反馈指导以乡亲们口吻说；每角色指名两三人说后，按照评议后个体再练说，再反馈指导。评议标准：（1）保留本来的意思；（2）语句通顺连贯；（3）人称替换精确完整；（4）增删的细节内容恰当。增删举例：A.我听到这个消息，大吃一惊，脸色都变了，连忙跑回家对大家说B.大家听了，睁着大眼睛，露出诧异的神情问，

18、住得好好的，为什么要搬家呢？C.我跺着脚，着急地督促大家，可是谁也不信任我。3.小结：把自己设想成故事中的人物，以他们的口吻来讲故事，是制造性复述故事的一种做法。这种做法，要注重做到（1）人称替换精确完整；（2）增删的细节内容恰当；（3）保留本来的意思；（4）语句通顺连贯。四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡挨次互相检查订正。（二）认字评价（注：所展示的字脱音节，关注学习慢的同学。）。（三）PPT示词语表词语，自由读记。（四）反馈读记（注：关注学习慢的同学。）。五、写字教学。（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2. 观看字形，思量简单与学过的哪个字混淆，同桌说

19、一说。3反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：叮（嘱咐）钉（铁钉） 谎（茅亭）慌（慌忙）4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。例：嘱，最后的三笔是竖、提、点；谎右边中间是亡不是云；延注重写好建字底。（二）写字指导。1.观看并说说字的各部件互相位置，笔画的变形、退让、延长等。2.各写一个，反馈评议。3.按评议对比修改，然后每个字在写两个。板书设计：第三课时一、复习提问：谁能说说课文的主要内容？（预设：见第一课时教学过程。）二、小练笔（一）审题明要求。1.展示任务：（PPT展示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容？有的什么详细要求？个体操作。2.反馈指导。预设：内容：给那块叫海力布的石头写一段它的来历的话。详细要求：（1）按照课文内容；（2）简要介绍。提问：谁能说说简要是一个什么要求吗？（指名回答。预设：简要的要求是容易地掌握要点。）3.小结：对了。这次小练笔是要求我们对课文内容容易地掌握要点写一段话，介绍海力布这块石头。（二）确定要点。1.导语：要点是指内容中最主要的，缺了的话别人就不清晰明了的内容。那么，要介绍海力布这块石头，课文中的哪些内容是最主要的，