2022年三个儿子教案教学设计

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 三个儿子 教案教学设计第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 三个儿子 教案教学设计三个儿子一、纵横联系,说教材.三个儿子 .是第五册第一组的一篇略读课文；这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水,她们一边打水一边夸自己的儿子；当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候,三个儿子都来了,但只有一个儿子接过妈妈的水桶；在 好玩故事的表达中,揭示了一个深刻而又厚重的道理；这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作 用；

2、它既是对本组课文的学习方法的小结运用,又将对其次 组训练重点多读多想,读通课文作好铺垫；在认真对教材进行分析解读根底上,况,确定本课教学目标：1、方法性目标：依据略读课文特点及同学的实际情依据阅读提示独立阅读课文,根本把握课文的主要内容；2、情感性目标：通过课文的学习,懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个孝敬父母的好孩子；3、才能性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线,在不同方式朗读训练的根底上,让同学多读多想、读懂课文的同时,提高第 2 页第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - -

3、 - - 自身的朗读才能；本课的教学重点和难点是懂得老爷爷的话,他为什么说 只看到一个儿子；二、敏捷多样,说教法 1、信息收集法 .语文课程标准 .明确指出： 同学应初步具备收集处理 信息的才能；课前,我让同学多渠道多途径搜集有关父母 疼爱孩子,孩子孝敬父母及反面的材料,这既为上课的比照 做好预备,又培育了同学收集处理信息的才能；2、谈话激趣法 在同学沟通身边的事例根底上,老师适时谈话激趣,拔 动同学心中的理智的琴弦,由此披情入文,到达未成 曲调先有情的成效；课堂中,老师的谈话也必不行少,或 指导、或点拔、或解疑、或释惑,将同学的思维不断引向深 入；3、体验教学法 让同学走进课文,当妈妈、当老

4、爷爷、当儿子,通过不 同的角色体验,与文本绽开零距离的对话,实现三维一 体的教学；4、读书指导法文章思有路,遵路识其真；叶圣陶语如何带着同学走近文本、感悟文本、超越文本,读书指导非常重要；第 3 页第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 在本课教学中,我将通过初读、精读、赏读、活读对学生的读进行四个层面的指导,让同学的读步步深化,在教材中走几个来回,从而提高同学的语文综合素养；三、主动参加,说学法1、联系生活法语文的同学和生活的外延相等；新课标一语道出了生活是语文学习的土壤；教学中,必需将课堂与

5、生活进行有 效地整合； .三个儿子 .一文教学中,要积极引导同学联系生 活实际,从自身与父母的关系说起,说平日父母是如何关爱 自己的,也谈自己在父母繁忙时的一些做法；2、读书入境法 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法；新课标尤 其强调要让同学充分地读,在读中实现素养的全面提升；学 习.三个儿子 .过程中,要着力创设情境,开展多层次、多视 角的读,如初读、精读、赏读,个人读、小组读、齐读,指 名读、竞赛读、分角色读等等,让同学读中入情入境,在读 中整体感知,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶,从 而优化自身的综合素养；3、合作探究法 新课程特别提倡要培育同学的个人意识和团体协作能力,在多维

6、互动的学习中实现自主、课中,我多次组织同学小组合作学习,第 4 页第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -合作、 探究的学习方式；在个体感悟的根底上,精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 实现优质资源的共享；如小组争论：为什么老爷爷说只看到 一个儿子？4、多元评判法 在课堂学习评判中,我尝试让自评与他评、师评与生评 相结合,让评判主体多元；让总结性与商讨性评判相结合,让评判方式多元； 让定性评判与定量评判,让评判工程多元；通过积极、有效的评判,进一步激发同学的学习热忱,使学 生在评判中成长；四、多元阅读,说程序依据教材内容和同学实际

7、,我设计了以读为主的课堂教学策略,让同学读出一方新天地；1、初读生疑 上课伊始,让同学沟通课前收集有关母父子情深及 其他材料,为课文学习打下坚实的根底,并通过老师的激情 谈话导入新课的学习；师：是啊,谁言寸草心,报得三春晖；但是,生活 中,并非每个孩子都能孝敬长辈,做个孝敬父母的好孩子；今日,我们就来学习一篇略读课文.三个儿子 .；在齐读课题后,让同学自由读课文,要求读得流利、正 确,并说说你读懂了什么,你仍有什么问题弄不明白；在此 环节中, 可结合读文, 让同学当小老师,解决文中新字、新词的认读；第 5 页第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料

8、 - - - - - - - - - - - - - 2、精读探究 梳理疑难,归纳出同学共性的问题：明明是三个儿子走 过来,老爷爷为什么说只看到一个儿子？在精读过程中,可让同学实行读、画、圈、议等方法,形成个体感悟,而后开展合作探究活动；在相互印证,相互补充的根底上,形成共识；在沟通的过程中,要抓住重点词句进行懂得；一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看！一个孩子唱着歌,歌声真好听；另一个孩子跑到妈妈跟前,桶,提着走了；接过妈妈手里沉甸甸的水通过朗读比拟、角色扮演、重点圈议等手段,让同学明 白只有能帮忙妈妈分忧的孩子,才是好孩子的道理,从 而弄清老爷爷说只看到一个儿子的缘由；3、赏读品味 在此环

9、节教学中,要以指名读、小组读、分角色读、扮 演读等多层次的朗读训练,对文中的内容进行认真揣摩、玩味；特别要注意情境的创设,让同学置身于课文的角色中去,设身处地地读,如临其境地读；通过赏读,让同学明白母 亲总是很爱自己的儿子的,她们愿意负重,也不会对孩子提 出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子,才是真正的好儿子的道理；第 6 页第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 4、活读延长同学在以文本绽开卓有成效的对话后,引导其说出心中的感受将变得水到渠成；在活读阶段, 可让同学在通读全文,说说你读了这篇课文想到了什么；在此间,可通过设置凡人名言栏目,勉励同学说出所读所感,使作者、文本、读者三者之间的