2022年65探究杠杆的平衡条件

1、6.5 探究杠杆的平稳条件 教学目标：学问与技能 1、知道什么是杠杆,能依据实物画出杠杆示意图；2、知道杠杆的平稳条件,会利用杠杆平稳条件解决一些简洁的问题；过程与方法 通过试验探究杠杆的平稳条件,初步领悟从详细到抽象的方法；情感、态度和价值观 通过明白杠杆在实际中的应用, 体会到物理学问是有用的, 培育同学对科学的兴 趣；教学重点： 杠杆平稳条件, 经受探究杠杆平稳条件的过程并运用它分析有关问题 问题；教学难点： 力臂的概念和画法 课时支配： 1 课时教学过程 一：引入新课 创设情形引入课题,展现生活中的各种杠杆的应用 二、新课教学（一）探究跷跷板中的道理 1提出问题 看图 6-37 问题：

2、跷跷板为什么能上下转动？跷跷板为什么能平稳？跷跷板受到哪些力的作用？怎样才能使跷跷板保持水平平稳状态？2设计方案 讲解 为了便于探究跷跷板怎样才能成水平状态,我们可实行转换法；用带 有等分刻度的均质木尺代替跷跷板,用钩码代替人进行试验争论；每 2 人一组试验,要求争论如何设计这个试验；设计如下： 1 将杠杆挂在铁架台上,观看是否在水平位置平稳 调剂平稳螺母,使之水平平稳； 静止 ；如不是,可此处可提问： 为什么要使杠杆在水平位置平稳？如同学回答不出,可要求课后摸索； 2 在杠杆支点的左边挂肯定量的钩码,在支点右边也挂上钩码,直至杠杆平衡为止；1 3 重复多做几次平稳试验,得到不同数据；4 将数

3、据记录下来,分析得出结论；3.进行试验 开头试验,完成探究任务；老师在同学探究过程中进行巡察,发觉问题准时提出,让同学自己去分析、解决问题；完成试验后,任意挑选五组,请组中作记录的同学将结果投影到屏幕上；将五组中的试验数据任意各取一组填入表格中,争论可得到什么结论 杠 杆平稳的条件 ；老师可提出各种猜想,加减乘除关系都可；可能有同学得到其他关系式, 但不适合全部数据, 因此它不是杠杆平稳条件； 4.分析论证 讲解：杠杆中有几个重要的概念：杠杆围着转动的点叫做支点,从支点到力作 用线的距离 L1 和 L2 叫做力臂；动力的力臂叫动力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠 杆在动力和阻力作用下处于静止状态,叫

4、做平稳；对公式进行变形可以得到比例式,它的含义是： 假如动力臂是阻力臂的几倍,那么动力就是阻力的几分之一；5.拓展与练习 如图 6-37 中大人重 750N,小女孩重 250N,当大人离跷跷板的转轴 0.5m 时,小女孩应当坐在哪里才能使跷跷板平稳？（二）生活中的杠杆 引入：阿基米德有句名言： “给我一个支点,我可以撬动地球；”设疑：阿基米德说这句话的依据是什么. 你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆；要求同学观看书上图642：生活中的常见的杠杆；老师出示羊角锤,分析使用时有一固定点；要求同学分析其余杠杆的固定点；老师举杠杆撬球的例子分析五个概念；画出杠杆撬球中的各种物理量；支点

5、是杠杆围着转动的固定点, 在分析支点时,我们可以假想杠杆发生转动,杠杆环绕哪一点转动, 哪一点就是支点； 力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起,沿力的方向所画的直线,从支点O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂 1 ,从支点 O 向阻力 F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂 L2 了；画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线；作力臂的步骤： （ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线； （ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出2 力臂；必需明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离,而不是支点到力的作用点的距离,如下列图中,不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂；例题

6、： 在黑板上画出各杠杆的示意图,画出它们的支点、动力和阻力；如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等；由 4 名同学分别画出它们的动力臂和阻力臂,巡回指导,最终进行讲评；争论：由杠杆的平稳条件,可以得到当力不等时,对应的力臂也不等；可将杠 杆分为三类：省力杠杆,费劲杠杆,等臂杠杆；它们与力臂的关系是怎样的？三、课堂练习1画出下图中F和 F的力臂,并比较杠杆平稳时F与 F的大小2下图所示杠杆, OA 长 20cm,AB 长 60cm,现在 A 处挂一重 200N 的物体,如使 B 处的弹簧秤示数最小,弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？四、教学小结熟悉杠杆, 并介绍了杠杆的几个重要概念,学会分析生活

7、中的杠杆； 杠杆的平稳条件 F1L1 F2L2；,杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆；五、作业支配板书设计：一、杠杆： 1 、杠杆：在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬杆,叫杠杆；2 、杠杆的 5 要素： 支点 O ：动力 F1 阻力 F2 ：动力臂 L1 ：阻力臂 L2 ：二、杠杆平稳条件1、杠杆平稳的条件：动力 动力臂 = 阻力阻力臂（ F1L1 F2L2 ）2、三种杠杆：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆教学反思：我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一 ,从生活中的杠杆的共同特征引出杠杆的定义；其次,通过老师细心引导下的同学自主探究活动 ,进展同学3 对信息的记录、分析才能；针对第一点 ,我注意突出 “体验 ”；事先预备了一些教学用具,如扳手、剪刀、开瓶器,让同学上台来体验这些工具的用途,从中引导出它们的共同特点及杠杆的定义；同学对其感爱好,且对杠杆有更深化的熟悉；接下来,课堂练习让同学 对杠杆五要素有了更深刻的懂得；针对其次点 ,我先预设了试验探究杠杆平稳条件的试验设计；同学所得出的 科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的,老师所起的作用就是先“扶”着同学进入有效的研讨思路, 再“放手”让同学自行猎取学习成果； 在