《温儒敏论语文教育》读后感2000字

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4、些从事最基础教育工作的老师， 无论从理论上还是从实践上都有一钟够不着也用不上的感觉。但是细读才发现，温儒敏先生的这本书完全不是这样的。这本书并不是具体解读类的著作， 而是温先生在各种场合接受采访、 讲演的合辑， 所以内容更多的是他对教育的独到看法。 读后真有一种耳目一新的感觉，也很受启迪。一、重视语文的基础性。温儒敏先生认为： “语文课不等于文学课，人文精神不等于文人精神。语文教学不能以培养文人、培养作家为目标，连大学中文系都不能以此为目标。学语文主要是要学会表达，学会熟练、准确、得体地使用汉语。”这一观点可谓是对目前语文教育中轻视基础性、 追求文学性、 拔高教育性的不良现象的警钟。初中的语文

5、老师他们的教学压力并不轻， 事实上他们其中的很多老师也很想把学生的语文基础打好， 但是由于时间有限， 学生学习的热情不是太高涨， 而学校与上级领导又要布置一些升学任务， 语文的教学自然不可能按照纯粹的语文学科的本质的来教， 更多是从考试的要求来教， 我们的考试本身是有局限性的。 很多时候， 考试是指挥棒，一旦考试的指挥棒让教师跟着走，很正常。如果这个指挥棒，偏离了语文学科的本质， 远离了学生兴趣。 我们语文基础教育这个基石想夯实实在不是一件容易的事情。 “不能将语文的工具性和基础训练一概说成是应试教育。 不能离开语文教学规律和基本的要求， 否则所谓素质教育也可能是虚的。”二、重视读写能力。叶圣

6、陶先生说过： “书是读懂的，而不是教师讲懂的。”这句话道出了学生阅读的重要性。 阅读教学是语文教学的关键， 怎样上好阅读课， 是我们语文教师长期探讨的一个问题。 阅读教学是语文教学的主要内容之一， 它在整个语文教学中起着很重要的作用。 可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。 不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅， 不能深刻地理解课文内容和体会文章思想， 难以受到文章所蕴含的情感熏陶， 在语言上也得不到应有的训练。

7、 阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师应树立这样的思想课文要靠学生自己去读懂， 阅读课中要有琅琅的读书声。 让学生在读中求知、 读中求智、读中悟道。温儒敏先生在书中也提到： “中学语文改革应该考虑大多数人的问题， 首先要让学生具备基本的读写能力， 特别是阅读的能力。 ” “阅读教学除了学习知识，提高能力，更重要的是培养读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。” “应当强调在阅读教学中尊重孩子的天性，激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力。”温儒敏先生的观点不但和叶圣陶先生的观点一样强调了阅读在初中语文教学中的重要性， 而且对如何在语文教学中培养学生的阅读能力指明了方向。读后感 他形象地说：“真

8、正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物。经典是主食，流行读物只是冰淇淋。总不能不吃饭只吃冰淇淋。”还说：“读经典要沉下心来，有一份超越，有一份尊崇，调动感觉与灵性去接近、理解，深入堂奥，高雅的兴趣就会慢慢培养出来。”指导学生重视对经典的阅读，多读经典，无疑是温儒敏先生对我们的重要启示。三、多读优秀的教育著作。正如前面所说， 我以前对教育专著读的不多， 所以对这类书的认识难免偏颇。 有意识地去看这方面的书， 才发现其实优秀的教育专著很多，温儒敏先生的，钱梦龙先生的，朱永新先生的，苏霍姆林斯基的 还有一个认识：我们教育教学中的许多难题， 其实很多从事教育研究的专家们、老师们都有早有思考，我们去读他们，就会