2022年14尝试科学探究

1、1.4 尝试科学探究【教学目标】通过科学探究,明白科学探究的过程和一般步骤；经受科学探究, 获得对科学探究过程的一般性熟悉,领会科学探究的几个重要环节,在科学探究过程中挖掘同学的探究才能特殊是抽象和假设检验的才能,明白科学探究的一个基本方法 变量掌握法；通过科学探究活动的亲身参加,养成对科学的喜爱,增强探究科学的欲望,乐于参加到科学探究活动中去, 能事实求是的记录试验数据, 并依据试验数据提 出自己的特殊见解,有与他人合作和进行沟通的愿望；【教学重点】培育同学科学探究的才能【教学难 点】提出问题、制定方案和设计方案【教学过程】一、探究钟摆的秘密 师：科学的核心是探究,学习物理就要学会科学探究展

2、现摆钟实物,让同学观看+观看摆钟的外部构造师：最近,小慧家的摆钟走快了,请邻居张师傅帮忙,只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下,摆钟走时就准了1、提出问题 师：对这个现象,你想知道些什么？生：张师傅拧摆钟下面的螺母到底调剂了摆钟的什么？转变了摆钟走时的准 确性？生：钟摆来回摇摆的时间是由什么打算的？生： 师：提出问题是进行科学探究的第一步,宏大的科学家爱因斯坦说过,提出问题有时比解决问题更重要 同学们要认真观看平日四周的事物,善于摸索, 善 于提出问题；2、猜想与假设 师：对于以上问题,你们的猜想是什么？（想想看,问题的真正答案可能是 什么？）生：摆 动的快慢（摆来回摇摆一次的时间）可能与摆锤的轻

3、重有关生：摇摆的快慢可能与偏离的角度大小有关生：摆锤下面的螺母位置估量会影响摆的长度,1 看来,摇摆的快慢跟摆的长短有关师：好,前面几位同学分别提出了他们的猜想,和假设？假如没有, 那么你赞同哪位同学的观点？是否仍有同学有不同的猜想（设疑） 其中是只有一位同学说对了,仍是有如干同学正确？切忌从老师的表情上揣度答案,这不是一种正确 的科学探究态度a、假如你认为,摆锤的轻重会影响摇摆的快慢,那么是轻的快,仍是重的快b、假如你认为,摇摆的角度会影响摇摆的快慢,那么是摆角大的快,仍是摆角 小的快c、假如你认为,百的长度会影响摇摆的快慢,那么情形又是怎样的呢？生： （摸索、沟通、回答）师：牛顿说,没有大

4、胆的猜想,就作不出宏大的发觉在科学探究中,猜 想不是胡猜乱想,它是以自己的体会和学问为基础作出的一种摸索性的说明3、设计试验与制定方案：师：对于以上的猜想,你们预备怎样制定方案与设计试验来验证呢？生：用细线系住小球代替钟摆,用秒表测量摇摆的时 间师：设计试验应针对探究目的,挑选探究的器材,在此,对详细的实物进行 了简化,用细线悬挂小球代替, 是一个很好的设计 下面请分组争论制定试验步 骤,设计试验数据表格 （如同学初次探究设计表格有肯定困难,可由老师示范表格设计方法：掌握变量待争论变量（纵向列表）试验次数 /次序（横向列表） 待测数据）生：探究步骤如下： 4、进行试验与收集证据2 师：试验时要

5、严格依据试验步骤操作,操作中要留意观看, 把观看到的重要现象和数据记录下来,数据的记录要敬重事实,不行拼凑、不行杜撰5、分析与论证 师：试验数据只是一堆原始材料,必需通过分析、论证,才能形成结论好 比建造房子,一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰,才能变成 雄伟的建筑下面请依据试验数据对比分析,得出你的试验结论生：摆球摇摆的快慢（来回摇摆一次的时间）与摆重无关生：摆球摇摆的快慢与摇摆的角度无关生：摆球摇摆的快慢与摆长有关,摆长越大,摆球摇摆越慢；摆长越短,摆 球摇摆越快板书：摇摆的快慢只与摆长有关,与摆重、摆角无关摆长越大,摆球摇摆越慢；摆长越短,摆球摇摆越快6、评估 师：探究过程

6、是否恰当？探究得到的结论是否合理？探究过程中是否显现新的问题等,都需要再进行充分的考虑生： 7、沟通 生： 二、科学探究的过程 师庆贺同学胜利完成了探究试验总结探究的环节三、自我评判与作业 小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千；小丽把小红、小玲分别轻轻推一下,细心的小丽发觉, 她俩来回摇摆一次的时间几乎一样；的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行了争论,提出如下猜想：那么,秋千来回摇摆一次猜想 1：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与人的质量有关；3 猜想 2：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与秋千的绳长有关；猜想 3：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与秋千摇摆时离开中心线最大距 离有关；为了验证上述猜想,她们来到试验室,找来刻度尺、细线、秒表、小球,依 照物理学习中的科学方法,按右图进行试验,得到下表中数据；请你通过分析回答以下问题：（1）为验证猜想 1,应选用序号为（2）为验证猜想 2,应选用序号为（3）为验证猜想 3,应选用序号为两组试验进行对比分析；两组试验进行对比分析；两组试验进行对比分析；（ 4 ）