2022年《自己的花是让别人看的》上课教案

1、25、自己的花是让别人看的【教学目标】：1、熟悉 7 个生字,正确读写“ 脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接 不暇、耐人寻味” 等词语；2、有感情地朗诵课文,背诵第3 自然段,积存课文中的美丽语言；3、明白作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与训练；【教学重、难点】：1、懂得重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情；2、体会“ 人人为我,我为人人” 的境域,从中受训练；【教学预备】：1、课前,老师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情；同时多种途径（书籍网络等）明白关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所明白；2、

2、利用课件媒体的帮助功能,使同学更直观地感知课文内容,为品尝课文内涵而服务；【教学过程 】：第一课时一、以“ 图” 引路,巧做铺垫,激发情感；师：（课件出示哥廷根街景）同学们,有这样一个民族 他们爱花之真实令人感到惊讶,而更奇妙的是,他们更乐 于把自己种的花让给别人看,让别人沉醉于花的艳丽与芳香中；今日,就让我们一起随着作者我国闻名的语言大师季羡林先生,走进德国,走进这个民族, 去感受他们那特殊的 “ 爱花” 情怀吧；请同们打开课本 150 页；1、板书课题： 自己的花是让别人看的 ；（齐读课题）；2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？再读课题；师：不同的重音强调,读起来的感觉

3、就是不一样；这就是朗读的魅力；3、品读课题；思：透过课题中的“ 让” 字,你体会到了什么？ ）（我体会到养花的人舍己为人；人无私贡献的精神；一心只为他人着想 4、简介作者；二、初读整体感知 1、同学自由读课文；出示要求：（1）自由朗读课文,读准字音,读通句子,读懂课文；（2）读到生字新词或美丽的语句,准时用笔把它圈划下来,然后多念几遍；2、小组再读课文,并沟通预习,内容；3、回报沟通,检查预习；（1）、指导读词串（扫清生字障碍,明确“ 梁” 读轻声,“ 莞” 字当地名时读“gun”；）：j wn 吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑j n ch yn xi 花 团 锦

4、 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味（2）指名分自然段读,并说说各自然段写了什么？各自然段段意：1、先点明白德国是一个爱花的国度；2、然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；3、接着用美丽的语言,描写了德国家家户户窗口都开满鲜花的情形,并抒发了自己的感慨：“ 人人为我,我为人人” 这一种境域“ 颇耐人寻味”；4、最终叙述作者再次来到德国,又看到这番情形,表达了自己旧事重游的感受,即对德国秀丽风景和与众不同风俗习惯的赞扬之情；（3）听录音,概括课文主要内容？三、速读引发称赞,直扣中心3、师：同学们,季羡林先生年轻时留学德国,赞叹于那满街窗台上盛开的鲜花,十年的德国

5、生活给作者留下了很多美好的回忆；四五十年后,他又回到了德国,故地重游,走在依然盛开着漂亮鲜花的街道上,他又发出了怎样的感叹呢？请快速默读最终一个自然段,找出描写作者感叹的句子；4、生说；师板书“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ ”；（全班齐读句子；）其次课时1、 感悟课文中的含义深刻的语句我为人人” 的境域；2、3、（1）（2）一、复习作者导入1、同学们,季羡林先生年轻时留学德国,赞叹于那满街窗台上盛开的鲜花,十年的德国 生活给作者留下了很多美好的回忆；三十五年后,他又回到了德国,故地重游,走在依旧盛 开着漂亮鲜花的街道上,他又发出了怎样的感叹呢？请快速默读最终一个自然段,找出描写 作者感叹的

6、句子；二、引发称赞,直扣中心 1、生说；出示句子：“ 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ ”；（全班齐读句子；）2、师：读了这句话,你有什么想问的吗？（为什么说景色是“ 秀丽” 的？民族是“ 奇妙” 的呢？它是一个怎样秀丽的世界？奇妙 之处在哪？）3、师：德国是怎样一个奇妙的民族？（板书：奇妙民族）它又有着怎样的秀丽景色呢？（板书：秀丽景色）三、紧扣“ 双奇” ,深度探究,体会画面；（一）学习第 2 自然段；1、现在就让我们来细细地品读课文,边读边找出解决这两个问题的句段；分别用铅笔注 上不同的标记；（同学默读）师巡察；2、好,谁来说说可以从哪些地方表达出德国是个奇妙的民族？出示：家家户户都在养

7、花；他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花栽种在 临街窗户的外面；花朵都朝外开,在屋子里的人只能看到花的脊梁；（齐读、指名读句子） ；师：“ 脊梁” 是什么？（指人身后的脊椎； ）师：“ 花的脊梁” 是指什么？实物出示花朵讲解：（“ 脊梁” 在文中指花的枝干和叶子,包括花的背面；）,这里师：为什么他不直接运用“ 看到的都是花的梗茎” 而是说“ 看到的都是花的脊梁”运用是什么样修辞方法？（拟人）师：谁也能用上拟人的手法造一句？（春天到了,小草从土里探出头来；微风用手轻轻地扶摸着你的脸,花儿摇摆着她的脑 袋向我们露出辉煌的笑脸； ）师：同学们可真棒,积存了这么多美丽的句子；那我们再把文中的

8、拟人句读一读吧；（齐 读）师：坐在这屋里,只能看到的是花的脊梁,那是由于他们不爱花吗？（：不是,他们爱 花之深切；）师：那花呢？花在哪啊？（外面）师：中国的花是养在屋子里,德国的花是种在临街窗户的外面；在这里,作者 又用了什么样的写作方法？（作比较）师：通过这样的比较是为了突出什么？（突出德国养花的奇妙）师：当你亲眼见到这样奇妙的民族时,你会感到怎样？（惊奇、疑问、不懂得）师：好,那就让我们带着这种惊奇、不懂得的感情来读一读这一段话吧！师：多么奇妙的民族呀！当作者看到这样的情形时,他也曾经问过他的女房东“ 你这样 养花是给别人看的吧！ ” 女房东又是怎样回答的呢？（正是这样！）3、出示： 我曾

9、问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑,说：“ 正是这样！”师：课件出示这句话） “ 正是这样” 从这简简洁单的四个字中,你又读懂了什么？（她觉得就是这样的；这样做很正常；她很骄傲；）师：正是这样！家家户户都在养花,家家户户的花都朝着路人开放笑脸,这就是德国；德国人特殊的养花方式又让我们看到了德国街上的秀丽景色！（二）重点研读第 3 自然段；师：谁能找出描写秀丽景色的句段？（指名说）1、出示： 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接；（1）懂得“ 花团锦簇、姹紫嫣红”师：“ 花

10、团锦簇、姹紫嫣红” 是一幅怎样的画面？（有许很多多的花,五光十色、绚丽多 彩；一簇连着一簇,很美； ）师：（出示画面）看吧！许很多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起,这就是花团锦簇；很多的鲜花五光十色、绚丽鲜艳,这就是姹紫嫣红；词语它们也有自己的感情,谁来为我们 读出它们的感情,读出花的美、花的多？（指名读）（齐读）师：像这样表达花的姿势和颜色的词,你在课外仍积存了哪些？（五彩缤纷、绚丽多彩、千姿百态、百花齐放、五光十色、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开 ）师：同学们积存得可真多,就如老师的电脑一样；再仔细看这段话,仍能从哪些词语中 体会到花的美、花的多景色秀丽？（“ 花的海洋”

11、 和“ 目不暇接” 这两个词看出那里全是花的世界）师：这样美的景色,只是一家两家而已吗？（不,家家户户）师：这样秀丽的景象,也只是一两条巷而已吗？（是“ 任何” 一条街,“ 都” 是这样）师：“ 花的海洋” 是在德国的每个大街小巷都是如此,走进了德国就犹如走进了花的 海洋！（2）、老师配乐范读,同学想象；师：这么漂亮的景象,情愿亲眼去目堵这秀丽的街景吗？师：那就请你和着这舒缓的音乐（放配音）轻轻地闭上你的眼睛,你的眼前似乎看到了 什么.听到了什么？闻到了什么？（师范读）师：同学们,睁开你的眼睛吧,你似乎看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（我似乎看到了家家户户的窗子上都盛开着五光十色的鲜花、蝴

12、蝶在花丛中翩翩起舞；我似乎听到了,花儿们窃窃私语,似乎在说“ 我们要感谢我们的主人啊！” 我似乎闻到了,花 儿们散发出的阵阵香味； ）师：同学们,让我们来看一看吧； （显示街图、生观赏师边说）看吧,五光十色的鲜花姹 紫嫣红,很多的鲜花从阳台顺藤而下,与路人招手,与行人对话,他们纵情展现着自己婀娜 的身姿,辉煌的笑容； （放配音）此时,你正走在德国的大街上,心情怎样？（舒服、开心、欢乐）（3）、情形引读：师：多美的大街啊！放学后,孩子们欢乐地走穿过街头,他们看到的是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；师：工作了一天的人们,下班回来,舒服地走过街上,他们看到的也是（生齐读）家家户户的

13、窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；师：年轻的留同学季羡林初到德国,开心地走在街上,他看到的仍是（生齐读）家 家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红；（感情朗读）师：那我们就怀着这种心情,再读这段话吧！（4）背一背,积存美丽词句 师：这么美的景色想永久印在脑海中吗？那我们就来比一比,看谁最先能把它背下来； 指 名背诵 师：现在同学们也来依据提示,一起来把它背一背；（齐背）3、懂得：人人为我,我为人人 师：如此精妙的景象,在屋子的时候,自己的花是让别人看的；走在街上的时候,自己 又看别人的花；难怪季羡林先生会发出这样的感叹（1）出示句子： 每一家都是这样；在屋子里的时候,自己的花是让别人看的；走在街 上时

14、候,自己又看别人的花； 人人为我, 我为人人； 我觉得这一种境域是颇耐人寻味； （齐读）（2）师：“ 耐人寻味” 是什么意思. （值得细细体会）师：,那“ 颇耐人寻味” 又是什么意思？（很值得人细细品体）（3）师：你能联系课文内容,来说说对“ 人人为我,我为人人；” 这句话的懂得吗？（德国人养花是给别人看的,这是“ 我为人人”,可一到街上,德国人又都能看到别人为我种的花,这是“ 人人为我”；）（师复述并板书）（4）师：人人为我,我为人人其实就在我们的生活当中；同学们,在我们的生活中,仍有哪些事情也表达着“ 人人为我,我为人人” 的境域呢？（我把书捐给了图书角,大家都可以看到我的书,我也可以看到

15、大家捐的图书,这就是“ 人人为我,我为人人”；我们在校内里打扫清洁的时候,也是这样的,我值日时为同学们打扫了卫生,而同学们也曾为我打扫过卫生；我有困难时,我的同学帮忙过我,当我的同学或伴侣有了困难时,我也要帮忙他们 ）（5）、引读：德国是个爱花所族,但他们更乐于把自己养的花让给别人看；“ 每一家都是这样, 颇耐人寻味”；（6）师：我为人人,这是在贡献美；人人为我,这是在收成美；原先在秀丽的景色背后,竟隐匿着如此崇高的思想境域呀！老师把这八个字调换一下位置,你们知道为什么？句式变换对比：（人人为我） ,（我为人人） ；只有（我为人人） ,才能（人人为我） ；（只有每个人做到“ 我为人人”,才有可

16、能营造“ 人人为我” 的美好世界；）师：让我想起了：延长阅读拓展 你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你； 卞之琳断章四、感受“ 漂亮” ,升华情感；师：人人为我,我为人人；这是一种多么耐人寻味的境域呀！德国人就是用这种奇妙的方式展现着它的美,经久不变；所以,三十五年过去了,季羡林先生再次来到了德国,此时他这样感叹出示 句子 “ 变化是有的,但是漂亮并没有转变； ”（1）师：同学们猜猜,这几十年来,德国发生了哪些变化？（德国新添了很多设楼大厦；德国的街道比以前更宽了,车更多了；花比以前更多 了,更美了；（2）“ 漂亮” 指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的心灵更美）2、小练笔：用自己的语言,

17、也可以适当运用课文语言：三十五年后,我又到了德国,我发觉很多东西变了：,可当我走在,是的,始终没有变；街上,抬头一看,又是 师：对了,这漂亮的花背后仍隐匿着德国人们为他人着想的和善品质,所以难怪季羡林 先生说起变化就说“ 变化是有的,但是漂亮并没有转变；”3、师：这也让我想起了这样一首诗, （课件出示诗配乐）给 予 假如你给我一条鱼 我就让你看到整个海洋世界 假如你给我一朵花 我就让你拥有一片花海 假如你给我一片树叶 我就让你看到整片树林 假如你给我一双翅膀 我给你一方自由翱翔的天空 假如你给我一滴眼泪 我就让你得到爱的阳光 让它暖和你那四季如冬的心 让欢乐和幸福永驻 人人为我 我为人人 让我

18、们每个人都绽放成最美的风景 在自己的心里 也在别人的眼里4、师：季羡林先生重返德国,身处异乡,他做了一个梦,做了一个花的梦,做了个思乡 的梦；同学们,你们觉得这个梦里会有什么呢？（有很多的鲜花；走在德国的大街上,观赏着秀丽的景色；）5、师：作者曾经德国留学十多年,在留学期间常想念家乡、想念亲人、想念祖国；现在 时隔三十五年,作者又来到德国,见到那家家户户窗口上的鲜花,不由得触景生情,似乎进 入了梦乡,回到了四五十年前的留同学活时代,他沉醉在鲜花艳丽之中,沉迷于思乡心情之 中；五、总结全文,升华主题,情感共鸣；1 民特殊的种花习俗来赞扬德国 通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花 的习俗,这种写作方法就 叫 （板书）以小见大；2、师：感谢我们的语言大师季羡林先生,把我们带到了德国, 让我们看到了指板书：（“ 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族”！）让我们