中小学生负担过重的原因及解决对策研究

1、中小学生负担过重的原因及解决对策研究 一、学生合理负担的界定 学生负担主要有三个方面：学习负担、心里负担、经济负担。减 负的确切内涵是减掉学生负担中那些不合理的部分， 并非指学生读书 求知、健康发展可以不要负担，也不意味着减掉学生的全部负担，关 键是学生的负担是否合理和科学。 二、国内外研究现状 90 年代以来，我国各地对中小生负担过重问题进行积极探索和 研究：减负不减质，减负不等于不做作业，也不是不考试，它减掉的 是频繁的考试和机械、盲目的作业，减负工作的真正目的，是把孩子 从过重的课业负担中解脱出来，让孩子生动活泼、主动全面地发展， 健康地成长，在宽松的，属于自我的支配空间里生活、学习，接

2、受全 面的培养和训练，进而学会做人、学会求知、学会生存、学会创造、 把握自我、战胜自我、走向成功。我们真心希望孩子的书包从此不再 沉重，孩子的心灵不再沉重，孩子的一切不再沉重。 三、本课题的意义与价值 世纪之交，党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育 工作会议，作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 。 决定 对素质教育的基本精神做了科学、 精辟的阐述， 进一步明确， 实施素质教育，就是要坚持以“教育要面向现代化，面向世界，面向 未来”的思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，加强和改进青 少年学生的思想品德教育；以提高国民素质和民族创新能力为宗旨， 着重培养学生的创新精神和实践

3、能力；深化教育改革，构建适应终身 学习需要的教育体系。党的十六届六中全会也指出： “坚持教育优先 发展，促进教育公平。全面实施素质教育，深化教育改革，提高教育 质量，保障人民享有接受良好教育的机会。 ”实施素质教育是一场深 刻的教育改革，而减负是民心所向、人心所思。是让中小学生脱离书 山题海的良好途径， 是实施素质教育， 进行教育改革的重要主题之一。 研究中小学生的减负策略， 正确处理好减负与进一步提高素质教育质 量的关系，对于提高义务教育实施水平，扎实推进素质教育，提高教 育教学质量有着非常重要的意义。 目前，减负虽已经喊了多年，但收效却不尽人意，且有越减越重 越演越烈之势。而且由于对“减负

4、”的概念不真正理解，对“减负” 的目的不真正明确造成了很多减负误区及危害。究其原因，是没有触 及问题的实质，即教育观和教育思想的转变问题。要想真正减负就必 须以素质教育改革的指导思想和教育方针为准绳，在观念上更新，在 教育内容、 教材结构、 教学方法、 评价机制上创新， 真正减到点子上。 弄清什么是学生合理的学习负担， 学生负担过重的表现， 减负的目的， 从而将减负工作真正落到实处。 四、研究目标 1调查中小学生负担过重的形成原因及影响因素。 2通过课题研究，探索对学生减轻过重的学业负担和增强学习 效能的有效途径。 3通过课题研究，激起家长的参与意识，与教师、学生一同成 长。 五、研究内容 1

5、借鉴有关教育教学理论和其它学校有关做法和经验，应用新 课改理念，根据学生的实际情况，在教师的研究和实践中，探索学生 减负增效的有效途径 利用现行教学材料，在新课程理念的指引下，进行符合素质教 育要求的、减轻学生负担的有效途径的案例研究。 应用新课程理念，通过设计教学模式并实践，探索能够启动学 生学习兴趣的内驱力的途径。 通过引导教师参与教学模式的整合与设计， 提升全体教师的业 务水平，促进教师专业成长，培养教科研骨干。 六、研究假设和拟创新点 中小学生一方面承受着过重的课业要素和负担；另一方面，他们 承担的各种课业要素和负担又处于一种失衡的状态。 这两个方面的因 素相互叠加在一起，加重了学生对

6、课业要素和负担过重的体验和感 受。 七、研究思路 本课题研究思路是根据新一轮课程改革要求，通过学习、思考、 调查、研究等环节，积极探索新型的学生作业布置的内容、方法、途 径及操作方式，利用作业促使学生形成知识概念、掌握知识、方法与 技能，发展学生智力、培养创新意识和能力，促进教学效益的整体提 高。 八、研究方法 1、问卷调查法 对每届的三、四、五年级学生、教师、家长进行问卷调查，内容 主要包括：家长问卷调查：教师问卷调查：学生问卷调查：并对调查 后的所有问卷及时做好统计对比、分析工作，撰写调查报告。 2、行为研究法 主要采用边实践、边总结的办法，按计划-行动-观察-反思的步 骤，即通过调查了解

7、学生对阳光作业减负情况的评价及所需制定计 划，根据计划逐步实施，及时调整阳光作业减负策略和方法，并通过 经常性的学生座谈、撰写学习心得等方法反馈学生的学习成效，对出 现的问题进行研究，及时调整计划内容、改进方法、增强实效。 3、网络反馈法 通过网络 QQ、视频和学生、家长沟通交流，进行问题答疑，提 出更加科学、合理的方法。 九、技术路线和实施步骤 1、第一阶段（2011、42011、6） ，前测与分析，主要通过文献 法和调查法，请有关专家开设讲座等。课题组成员学习新课程理念， 了解目前国内外与课题有关的研究情况， 在学生中运用谈话法进行调 查了解，设计一份表格，了解现状。重点学习阳光作业观，通

8、过收集 整理，运用国内外与课题有关的教育理论，为课题研究提供科学的理 论依据。确定研究课题中小学生负担过重的原因及解决对策研究 ， 并制定研究计划，组织申报。 2、第二阶段（2011、72011、9） ，通过行动研究法，课题成员 分工合作，在部分年级和学科试点后，再在全校的语数教师中推广。 重点利用现行小学教学材料，应用新课程理念，以培养学生完成作业 的良好习惯、减轻学生负担为目的，进行案例研究。 3、第三阶段（2011、102012、4） ，经过一段时间的实践后， 重点研究能够启动学生学习兴趣的内驱力的途径。 对前一阶段的研究 进行总结、反思、再学习、研讨、展示等，使广大教师深入地投入到 阳

9、光作业的研究和实践中来。 4、第四阶段（2012 年 5 月-2012 年 6 月） ，经过讨论、交流、研 讨，将研究步骤适当调整后，继续进行课题实践研究，群策群力，力 求探索、整理出小学生阳光作业的布置和操作的系统方法和策略，通 过学习和研究，教师参与阳光作业阳光与设计，在研究活动中不断地 研究教材、讨论并合作，提升全体教师的业务水平，促进教师专业成 长。并且重点做好总结、鉴定、结题工作。 五、完成课题的可行性分析 ?已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳 情况） ，主要参考文献； ?主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、 年龄等） ； ?完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、 研究时间及所在单位条件等） 。 （限 1500 字内） 王筱玉在河南教育上发表关于“减负”问题的分析 ，在 教育时报上发表减负提质 任重道远 陶玉江在教研通讯上发表浅析中小学生负担过重的原因 完成课题的保障条件： 1有学校校长室、教研室成立课题