《买电器》教案设计

1、买电器教案设计教学内容：北师大版二年级下册第5051页，第六单元加与减（一）教学理念：通过创设“买电器”的情境，改变学生学习数学的方式， 把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极 主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学 习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密 切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识， 并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引 导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的 兴趣，增强学好数学的信心。教学目标：1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正 确计算。2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的

2、意识和能 力，体会到数学与生活的密切联系。3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。5、培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重点：1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。2、对 相同单位的数相加减”这一算理的理解。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器，（出示课题，播放课件）二、自主探究，交流算法。1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的一一价格，根据老师的提示，猜一猜。彩电 8张100元人民币；冰箱一一千位是 1,百位是2,十位、个位是 0;洗衣机一一

3、整百数，比彩电要低一些；电风扇一一几百几十的数，比200少一些。3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？指名提问，老师板书(1)1台洗衣机和1台电视共花多少钱？1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？1台冰箱比1台电视贵多少钱？(这个问题的设计，给学生留下自主探索的空间，唤起学生强烈的求知欲。学生在仔细观察图画的基础上，进行相互交 流，提出问题。在交流的过程中，要注意培养学生学会倾听， 会针对别人的发言补充自己的意见，使每名学生都积极参与 课堂活动中。)4、探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？(1)怎样列式呢？指名回答。(2)板书：500+800=(3)小组讨

4、论：计算 “ 800+500你有什么好办法？先独立 思考，后小组交流。(让学生在活动中自主地去感受，发现和交流；让学生在操作中不断丰富直观经验。这样会促进学生 思考、发展学生思维。教师要参与到小组的讨论中去，针对合作中出现的问题给予具体的帮助的指导。)(4)各小组展示算法。你们小组有什么好办法？展示算法 多样化：A、看人民币的图，发现 5张一百元加上 8张一百元， 是13张一百元，13个100元是1300元。先想5+8=13 ,再在得数后面添两个0,得数是1300。也可以这样想：5个百加上8个百是13个百， 即1300。D、还可以用在计数器上拨珠子的方法得到。教师肯定以上几种算法，并指名学生演

5、示用计数器拨珠子的方法。（为学生提 供对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比 较，分析，从而优化自己的计算方法。这样，好的计算方法 更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算 方法，更重要的是培养了搜集，获取有价值信息的能力，学 会了解决问题的方法。）5、试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认 为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。（在学生获得自己喜欢的计算方法后，让学生独立解决试一 试中的问题，既能使学生把前面的计算方法迁移到其他问题 中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成 功的乐趣，注重了学生价值观的 培养。）三、实践应用，体验成功。1、打

6、气球。（练一练的第 1题）2、争夺智慧星。（练一练的第 2题）学生独立填写。全班交流。你有什么判断的好方法？3、打靶比赛。（练一练的第 3题）4、你说我算。（数学游戏）师生互动：还想继续吗？我这里有很多数学问题，谁来 抽一张？同桌互动：你想抽一张吗？每一桌的信封里都有几张卡 片，你抽一张，同桌也抽一张，比一比谁说得多。自主互动：4人小组在学习组长安排下开始活动。四、全课总结，自我评价。这节课你有什么收获？请自我评价一下吧。教学反思：在本节课的教学中，我创设现实的生活情境，学会用数学 的眼光去观察生活，他们在数学学习的过程中，能够根据所提供的信 息，提出有价值的数学问题，如“电视机和冰箱一共多少

7、元？ ” “冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题 , 使学生们深切地感受到数学与 生活的联系。在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程， 充分展示和交流多种算法。 在比较观察中感受和理解“进位”的含义。 对于算法最优化的选择， 我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，学会迁移运用，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到， 计算出算式的得数固然重要， 而教师在课堂上能够鼓励算法多样化， 学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的，他们勤于思考，善于思考，充分证明了自己的潜能是无限的。其三，在体验算法多样化的同时，注重了对各种算法进行优化，让学生在众多的方法中自主选择适合自己的一种算法，允许是自己想的，也可以学习他人的好方法，把学习的主动权交予了学生。与此同时，教师鼓励学生们动手操作，合作学习，充分发挥了学生的潜能。这节数学计算课没有局限于只要求学生们算对得数， 而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解