数学学科教与学电子平台使用的问题与对策

1、数学学科教与学电子平台使用的问题与对策1相信每个孩子都有成功的愿望相信每个孩子都有成功的潜能相信每个孩子都可以取得多方面的成功指导思想成功教育简介2成功是成功之母。 3课堂教学策略教学改革 低起点 把起点放在学生努力一下就可以达到的水平.小步子 教学的步子要小，把教学内容按由易到难分层渐进，把受挫的可能性减小到最低程度.多活动 学生大量参与学习活动，自我表现机会多了. 快反馈 教学过程中，既有 教师“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速的反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实. 4成功教育解读成功教育简介 通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，使学生进入自主成功。 学生喜欢成功，

2、反复成功可以提高学生的成就动机，教育教学过程的本质是帮助学生成功， 5课堂改革教学改革减少传授模仿，增加尝试探索把接受式学习和体验式学习相结合知识、能力、人格的发展相和谐 6成功教育具体做法 抓好常规 ， 落实规范，推进改革。 依托教学电子平台 ,落实校本研修活动 , 促进教师专业发展。7三、数学电子平台的创建具体做法是：首先由优秀教师把他们上课的详细过程写下来，然后与计算机专业人员进行交流，之后进行编程，最后形成由一个个教学主题组成的教与学电子平台。 、概括、提炼优秀教师的先进理念，传承教学文化，而且将它们“显形化”；在大量实验的基础上形成电子平台的模块； 、与信息技术人员不断地沟通； 、注

3、重收集、整理学生的学习经验，使我们的教学流程更贴近我们的教学对象。8三、电子平台 作用 1、有利于青年教师在教学上较快入门 电子平台对青年教师的作用尤为明显，它使缺少经验的青年教师有了一个模仿理解学习的基本规范。对目标难点重点做到心中有数，对整节课的教学流程有了全面了解，对例题、习题的精选有了方向，尤其是对如何组织问题与情境落实体验式学习，引导学生经历知识发生发展应用过程有了细节性的把握。它使青年教师得以站在优秀教师的肩上，通过模仿理解，大大缩短了成长周期， 9三、电子平台 作用 2、有利于校内教学质量基本均衡 要让每个教师都达到优秀教师的水平是困难的，但缩小他们与优秀教师的差距是有可能的。优

4、秀教师经验关键是显性，怎样把优秀教师经验显性，要借助于信息技术。 使用电子平台后，数学概念基本不是由老师去讲,而是通过问题情景设计引导学生探索得出,教师之间的差异在缩小，合格及合格以上教师增多，以致质量检测差距缩小。10三、电子平台 作用 1、有利于青年教师在教学上较快入门 电子平台对青年教师的作用尤为明显，它使缺少经验的青年教师有了一个模仿理解学习的基本规范。对目标难点重点做到心中有数，对整节课的教学流程有了全面了解，对例题、习题的精选有了方向，尤其是对如何组织问题与情境落实体验式学习，引导学生经历知识发生发展应用过程有了细节性的把握。有些青年教师说现在废话少了，语言也精炼了，受到学生普遍欢

5、迎。总之，它使青年教师得以站在优秀教师的肩上，通过模仿理解，大大缩短了成长周期， 11三、电子平台 作用 2、有利于校内教学质量基本均衡 要让每个教师都达到优秀教师的水平是困难的，但缩小他们与优秀教师的差距是有可能的。优秀教师善于讲练、已有体验式学习的因素，通过电子平台这个切入口，使优秀教师经验显形化,使好课家常化,从而带出更多的合格教师，以致质量检测差距缩小。12 电子平台在使用过程中还会遇到很多问题，我们需要找到对策进行解决。 13一、主要的问题 普遍存在使用课件时间不够，即使在规定时间能够完成，也存在着落实度不理想的状况。对这个问题，多数教师认为：我们的学生素质差。还有教师任意删除课件设

6、计的某些教学环节，例如有的删除了课前练习，有的删除部分例题，有的则将课内练习改为课后作业。但电子平台设计是一个整体结构，不理解电子平台的设计意图，任意地修改电子平台，会降低课堂教学的有效性。14二、 具体对策（一）“课前练习(新课导入）”环节：1、本环节的设计特征：课前练习是从结果、过程、方法三个纬度对新课的学习产生铺垫作用，可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，使知识结构化，促进学生理解掌握；及时巩固基础知识的同时给学习困难学生以尝试成功的机会；使旧知识成为探索新知识的工具。152、处理建议： 可以把部分属于准备性知识移作上节课的作业，通过检查作业进入新课，既节省了时间又达到了知识准备的目的；

7、可以让学生分组做课前练习，不必每个学生都要做所有的题目；全体学生如果基础的确很好可以删除这一环节。16（二）“新课探究”环节1、本环节设计的特征：不直接告诉学生知识，而是引导学生去经历知识发生发展的过程，从而达到训练学生思维的目的。只有给学生思维的机会才能养成学生的思维习惯，促进学生思维能力的发展。为了让学生思维，电子平台设计中注重问题和情景设计，使问题显形，通过活动、讨论、独立思考等方式解决问题，在解决问题中促进学生思维能力的发展。172、处理建议： 学生的思维必然占据一定的课堂时间，当学生在较长时间内思维不出正确的结论时教师可以采取讲授式，此时的讲授比没有思维直接讲授效果一定要好。 学生把

8、自己思维的结果用自己的语言表达出来就可以了，不必要求学生用数学语言完美表达，否则将造成时间浪费。 学生形成思维习惯、能力是有过程的，同时教师如何点拨引导学生的能力发展也是一个过程。教师对自己要有信心，对学生要有耐心，只有开放的课堂，教学相长才能实现。18 当学生思维的结果出乎教师的理解，把握不了时，最好的策略是交给其他学生去评判，教师从中赢得时间。教师教学机智的形成只有在生成性的课堂教学中才能形成。 对学生思维出现错误结论时，教师不应是批评，而是鼓励。鼓励的方法是肯定其大胆思考、大胆表达。对于思维结果的错误，可以引导学生继续思维，倾听其他同学如何思考。只有这样，学生以后才敢于思考敢于表达，愿意

9、思维，思维能力才能逐步形成。19（三）“课堂例题”环节1、本环节设计特征：阶梯式的，循序渐进的。尤其是第一个例题是带有诱饵式的，目的是为学生学习提供成功的机会，使学生愿意坚持学习。例题一般是三种基本类型：全体学生要求掌握的；大多数学生要求掌握的；只需个别优秀学生知道的。202、处理建议： 教师要对一堂课的例题有个整体的把握，对单一的、原形的例题必须要当堂夯实过关。例题中遇到出现新的解题规范，教师必须板书、讲授。例题中有思维容量的部分可引导学生思考，或思考后教师再讲解。不要把重点放在只要求个别优秀学生掌握的例题上。21（四）“课内练习”环节1、本环节设计特征：课堂练习是一种跟进训练，一是为了当堂

10、巩固，二是为了反馈矫正。一节课从头到尾做习题搞题海战术是错误，但不跟进练习同样也是错误的，我们不要用错误反对错误，因为结果还是错误。222、处理建议： 不宜将“课堂练习”改做回家作业，因为当堂巩固与回家作业的质量是大不一样的。建议课堂时间不够用时，将“课堂练习”分组让学生练习；不必等到所有学生完成练习再反馈小结；要对学生完成练习时间作限定，可采取小型竞赛等手段提高学生的解题速度。23 在不打扰学生的前提下巡视，当堂反馈。要提高巡视的效率，个个检查时间肯定不够，任意选择部分学生检查又不具代表性。建议在巡视中把学生分类，有代表地选择检查，重点关注学习困难生。对学生中普遍存在问题应予以当堂矫正，个别问题课后个别辅导。24 “小结”环节1、本环节设计：2、处理建议：是对本节课所要求掌握的内容进行总结（1）可教师设问，学生归纳；（2）采用填空形式，给予学生归纳.25四、与提高电子平台使用效益的几个相关问题4、必须坚持循序渐进，在“做中学、做中思”后才能“做中创”，切忌“不会走就学飞” 1、倡导在课堂中多使用鼓励性评价，调动学生学习的积极性和主动性。2、自觉锤炼教师的语言，挤掉水份，提高表达的有效性。3、