三年级数学上册一混合运算过河说课稿北师大版_第1页
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文档简介

Page1《过河》说课稿一、说教材教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，须要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而驾驭有小括号的算式的运算依次。本节教材是贯彻实施素养教化、充分体现新课标精神、培育学生实践实力的很好的教学载体。教学目标：1、结合详细情境，体会四则运算的意义。2、经验与他人沟通各自算法的过程。3、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进行推断。4、使学生懂得视察生活,联系实际，体验用数学学问说明生活问题的乐趣,感受数学美，培育酷爱数学的情感，激发学生探究客观世界的新奇心和求知欲。教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。教学难点：探究“小括号”的运用过程。二、说教法与学法（1）教法启发式教学法：发扬教学民主，激励学生大胆实践。老师激思激疑，学生主动探究。情景教学法：利用多媒体供应丰富素材，激发学生探究的欲望。主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，老师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。（2）学法以学生自主探究、合作沟通为主要形式的探究式学习方法。三、说教学过程1、创设情境引入新知春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。）你们看，小挚友刚要去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。板书课题：过河。2、探究活动结合主题图，引导学生视察并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河须要几条船？（1）自主探究。学生独立思索，尝试找出解决问题的方法。（2）小组探讨，沟通解决问题的方法。（3）汇报沟通。学生说说解决问题的方法及想法。方法一、25+29=54（人）54÷9=6（条）方法二、25+29÷9=54÷9=6（条）第一种方法学生能依据提意讲明白自己的做法；其次种方法学生会利用已学学问，列出算试，但学生讲不明白这样做的缘由，或许有的学生会发觉这样列试计算，计算依次会出现错误。（4）验证。引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，探讨其次种方法的正确性，沟通看法，从而发觉错误的存在，加深对混合运算依次的相识。（5）揣测，尝试。引导学生结合图意思索：要想使“25+29÷9”这个算式符合题意，你准备怎么办？学生自由发言，激励学生猜一猜，尝试做一做。（6）介绍、运用小括号。在确定学生揣测的基础上刚好介绍小括号，学生会很自然地领悟到小括号的作用。3、巩固练习（1）完成“做一做”中的习题。A、同桌说说计算依次。B学生独立计算。C、沟通，订正答案。（2）比一比，算一算。16+24÷830-6÷3（16+24）÷8（30-6）÷3A、比较异同

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