说课程高等数学

1、说课程高等数学1说课内容课程规划四课程概况一课程设计二课程实施三2一、课程概况建院初期：数学专业的专业课理工，管理类专业公共基础课师范类数学专业理工、管理类专业高等数学3近期： 高等数学理工、管理类专业为理工、管理类专业的公共基础必修课4八年来,课程建设 课程建设取得了一定成效 院级精品课程 院级优秀教学团队 不动慢动大动照搬本专科教学因课时变化进行的小改小变围绕高职培养目标进行的全面建设5开设时间 第一学年 总课时 90（课时）学分 6学分前导课程初等数学后续课程相关专业课 6二、课程设计2.1、课程定位 公共基础课程 基础性应用性72.2、课程理念 以应用为目的，以必需、够用为度提高素养服

2、务专业夯实基础突出应用82.3、课程目标 素质目标知识目标掌握一元微积分、微分方程、概率统计、无穷级数、多元函数微积分、线性代数等三位一体 相互支撑能力目标培养学生严谨的学习态度、良好的学习习惯、一定的数学修养。培养自主学习能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、辩证思维能力、计算能力、分析解决问题能力、空间想象能力。93.1、课程结构 培养学生的数学素养，奠定必要的数学基础。体现与专业接口，为专业服务，提高数学应用能力。 体现数学应用，拓展学生思维，提高学习数学的积极性。 公共选修课程 应用数学课程 基础数学课程 循序渐进三、课程实施103.2、课程内容基础数学课程应用数学课程公共选修课程一元微积

3、分，课时为60学时，开设时间：第一学年第一学期 微分方程、概率统计、无穷级数、多元函数微积分、线性代数等，课时为30学时，在第二学期开设。 数学实验、数学建模、线性代数教学内容11zzzzzzzzz课程实施班级授课教学模式讲授法讲练结合法小组讨论法案例教学法教学方法黑板+粉笔+教具多媒体网络教学手段 3.3、课程实施12重 知识的传授理论的推导技能的强化教师的讲授学生能力的培养 实际应用训练数学思想的培养学生学习主动性的养成三个“转变”重133.4、课程团队院优秀教学团队市教学名师1人 学科带头人1人 骨干教师3人14近三年科研情况主研省厅级课题： 四项主研市院级课题： 近十项获省级优秀教育科

4、研成果奖： 二项获市级科技进步管理奖： 二项公开发表论文： 近三十篇153.5、课程资源自编高等数学教材上、下册（川大出版社），2009 年9月第一次出版。制订了课程标准，统一了教案，制作与教材相应PPT。并将这些及相关参考资料打包上网，构建了网上课程教学资源库。网络学习系统： 高等数学院级精品课程163.5、考核方式及评价标准平时考核（30）期末考试（70）作业实验相关论文课堂讨论竞赛笔试基础知识基本技能的理解和掌握程度17四、课程建设规划4.1、课程不足（1）教师队伍建设滞后，教师结构不合理，年龄老化，学历偏低，科研教改能力不够强。（2）课程资源建设滞后，课程内容选取的针对性、应用性不够，

5、缺乏与专业的有机联系。（3）教学方法与手段不够多元化，“讲授法”占主导，学生“学习疲劳”现象较严重。（4）课程教学设施严重缺乏，既无教学机房，又缺乏教具、学具。184.2、建设目标数学实验室2-3年建数学实验室1-2间院级精品课程省级精品课程1-3年院级优秀教学团队省级优秀教学团队建模大赛省二等奖省级一等奖及国家级奖1-3年3-5年建数学实验室1-2间194.3、建设措施（1）加强学习转变观念（2）深入调研准确把握课程标准（3）开展教学改革提升教学质量（5）教师队伍建设课程建设（4）开展第二课堂扩展课程空间20（1）加强学习、转变观念内培外训、多层次研讨本科教育高职教育数学专业的专业课不同不同

6、高职公共基础课树立正确的高职数学教学观21（2）深入调研、准确把握，逐步完善课程标准专业调研学生调研梳理知识主线22（3）开展教学改革、提升教学质量教学方式、手段的改革扩大课堂容量，提高教学效率积极开展实践性教学提高学习兴趣积极创造条件，逐渐实施以专业为限的分层教学因材施教，提高教学效果教学内容的选取突出基础性、针对性与应用性23（4）开展第二课堂扩展课程空间在全校范围内开设数学公选课程数学实验、数学建模、线性代数积极组队参加全国大学生数学建模竞赛24（5）教师队伍建设开展计算机和数学软件的应用培训开展政治和业务学习提高思想政治素质、职业道德和业务能力立足培养、大力引进、多种形式聘任优化结构开展整治学习和业务学习提高思想政治素质、职业道德和业务能