沿自主教育之路搭开放课堂舞台

1、教师业务论坛沿自主教育之路 搭开放课堂舞台王贤海实践证明，自主教育的“三环六步”【（三个环节：自主学习交流展示反馈提高；六个步骤：导入定向（创设情境，分层定标）自学体验（目标驱动，慎思独学）合作展示（同伴互助，补充共享）归纳提升（师生交流，探究延伸）自测反馈（分层检测，训练运用）反思总结（查漏补缺，拓展提升）】教学流程，是提升教学改革，提高教育质量的基石；自主教学的“四”【小组合作教学案，把课堂还给学生让课堂充满生命力；自我教育自主管理，把班级还给学生，让班级充满凝集力；五步备课集思广益，把创新留给教师，让教师充满创造力；有事大家议多彩的活动，把民主留给师生，让学校充满吸引力。】课堂模式，是转

2、变教风学风，促进教学相长的法宝。教师要树立教育改革的理念，敢于挑战旧的课堂教学模式，勇于走出应试教育的误区，树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。这个环境中，教师不再是绝对的权威，不再扮演“传授者”的角色，而是平等地对待每一个学生。把学生视作朋友，欣赏每一位学生,鼓励学生勇于发表自己的看法。在组织教学的过程中指导学生的学习的方法，提供有关知识、讨论疑难题。教师不仅要走下讲台，甚至把课堂交给学生。千方百计地到学生内心世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。只有教师更新教育观念，解放教育思想，提高自身素质，课堂才能形成开放性的格局。随着素质教育的纵深发展,开放性的课

3、堂教学应成为教育教学所倡导的。教学的工具性特征决定了教师必须改变传统课堂教学的封闭性、单一性和局限性,进而结合时代发展的潮流构建开放性的课堂教学,借此来引导学生自主地学习,拓宽学生学习的范畴,提升学生的素养和综合技能。一、沿自主教育之路，实现教学内容的开放性 开放性课堂，就是由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。课本知识求“精”，课外知识求“博”。语文教材是语文信息的载体，是教师教和学生学的主要内容，它的综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与历史、地理、政治等学科密切联系。如此这些，我们在教学实际中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。学生的学习仅仅局限于背诵必修的教材是

4、特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，思维变得更加迟钝。我们要用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，扩大他们的知识视野。 我们知道，教材无非是一个例子，我们的教学应在语文课程标准的指导下，跳出教材，对教材做灵活变通、或重组或增加，还可以选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，还可以增加一些富于时代气息、体现时代特点的文章或文学作品，以激发学生的兴趣，拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性。 二、乘自主教育之机，实现教学观念的开放性 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要

5、求教师的角色和教学行为要转变，这就需要教师以一种开放的心态来看待和实现新课程。课堂的开放性能衡量一个教师的教学理念、教学策略、教学水平。教学理念新，教改意识强的教师，课堂上敢放能收。在教师的组织指导下，让学生展开想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考、去分析、去讨论、去判断、去验证、去结论。教师要明白：让学生提出问题比解决问题更重要。也就是说，我们不仅要培养学生敢于发表自己解决问题的意见，而且还要培养学生自己敢于提出挑战性问题的习惯。开放式的课堂，能确保学生思考问题、提出问题、发表意见的时间和空间，使学生敢于质疑，有时间质疑。做到知其然，又知其所以然。教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学

6、习的工具，起到的是一种媒介的作用，教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑的，必须不折不扣地照此执教。或许有人认为，学生上学就是跟随老师学知识。教师之所以为某一学科教师，意思是“闻道在先”，已经具备一定的专业理论知识。教师直接输出，学生被动接受，教师是知识的忠实执行者和权威者。现实教学中，学生获取的知识是对在形式上所看到的知识进行反复加工后才形成的，主要由教材提供的知识、教师个人的知识经验、学生原有的知识经验、课堂教学过程中师生互动生成的知识。这说明在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心。课堂已不再是知识的唯一来源地，教材的知识不再是学生的学习材料和内容，而是学生获取知识与技能、体验过程

7、与方法、进行情感态度与价值观培养的载体与媒介。教师在教学过程中要允许和倡导学生质疑，使学生养成独立思考、善于探索的习惯，培养自己去发现问题、解决问题的能力，通过师生互动，生成教材文本中没有展示出来的新知识。三、借自主教育之风，实现课堂教学的开放性 课堂是教学的主渠道，教师应在现代教学理念的指导下，将培养学生思维的开放性贯穿在课堂教学的各个环节中，从而使课堂教学“形是封闭，实为开放”。1教学方法要有开放式 课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，增强师生活动的多项性和教学手段的多样性。要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法，可以是讨论式、质疑式、情境式、问题式、辩论式。教学中还要努

8、力营造一种平等、自由、轻松、和谐的教学氛围，形成师生互动、生生互动激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。 2课堂提问要有开放式 开放性的提问，是启发学生发散、逆向、批判思维，培养学生流畅、变通、独创的有效途径。教师在备课时要预先设计好开放性问题，同时设计的问题应是多元的，答案也应是多元的。开放式教学，就是鼓励学生的发散性思维，每个问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论 ，将课堂教学引向深入。 3课堂练习要有开放式 练习的布置，可以因生而异。作业的形式可以是多样的，可让学生用标题式、图形式、表格式、点评式自己

9、设计的板书；可让学生将自己质疑解惑的内容编成判断题、筛选题、阐述题和概括题。这样开放性的作业，学生定会主动、用心、快乐的参与，有利于培养学生的能力。教学中常常布置一些小制作、小 HYPERLINK /lunwen/jy/dxsyjylw/ 实验、小活动来引导学生将知识与生活、与大自然相结合，深化学生的真实体验和实践。四、顺自主教育之势，实现教学手段的开放性 现代教育离不开手段的现代化。课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，教师不可“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味的教学，要让现代化教学手段为教学添翅插翼。 1、运用多媒体，课堂教学直观化 教师要综合利用各种教学素材,制作适合自己使用的演

10、示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象地演示其中某些难以理解的内容,使教学更加直观化，加快课堂教学节奏，提高课堂教学效率。 2、利用多媒体，创设教学情景化 在教学实践中,学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的中心环节,利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合,它可以形声并茂、音画同步,同时刺激学生的感官。利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对学习主题的认识。如指导朗读古诗静夜思，可制作课件，在出示图片的同时播放录音，让学生一边看画面，一边聆听配乐朗读，把学生带进一个明月当空，诗人倚窗思家的环境中。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。 当然在使用现代教学手段时，传统教学手段的优势不能忽略。我们反对把课堂搞成视频演播，反对因电教媒体大信息量呈现而形成新的“注入式”教学，反对以模拟替代最具学科特色的实验。 综上所述，由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新课程标准的要求，而且更是当今时代发展的需要。这就要求教师在教学过程中要积极探索教学的新方法、新思路，开拓教学的新途径。只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。教学中实现开放性，不仅能加强美的教育，而且能增强学生的美感体验，既有利于陶