2022年《有趣的磁铁游戏》教学设计

1、好玩的磁铁嬉戏教学设计刘宇斌郑州市管城回族区工人其次新村学校好玩的磁铁嬉戏教学设计【学习内容】义务训练课程标准试验教科书大象版学校科学三年级上册第三单元奇妙的 指南针第 2 课好玩的磁铁嬉戏 ；【学习目标】学问与技能目标：熟悉各种各样的磁铁, 知道磁铁都有南、 北两极, 能指南北以及能吸引哪些 物体,明白磁铁的应用；过程与方法目标：1、与同学合作探究磁铁指南北的特性；探究磁铁同极相斥、异极相吸的特 性；探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性；2、能认真观看、大胆猜想,用简洁器材做试验；3、能挑选自己善于的方式表述争论过程和结果；能倾听和敬重其他同学的 不同观点和评议；情感态度与价值观目标：意识到

2、科学、 技术和社会是有机的结合, 增强把学到的学问应用于生活的意 识；【学习重点】能用简洁器材做简洁的观看试验,熟悉各种各样的磁铁,知道磁铁的性质,来验证自己的猜想；【学习难点】能挑选自己善于的方式表述争论过程和结果；【课前预备】1、同学预备：预习课本内容；2、老师预备：多媒体课件,磁铁教具盒；【学习方法】猜想验证,观看试验,合作沟通,引导讲解；【学习过程】一、创设情境,激趣导入1 1、同学们喜爱做嬉戏吗？（生：喜爱； ）我们先来做一个小嬉戏；这里有一 杯水,杯底掉进一个回形针,谁能想方法不接触水把它取出来？生：我知道,可以用磁铁吸上来；2、师：好,你来试一试,胜利了,同学们真聪慧；通过这个嬉

3、戏知道了磁 铁可以吸铁的东西； 这节课我们就来再做一些好玩的磁铁嬉戏来争论磁铁的性质（板书课题）；二、观看沟通,初步探究1、熟悉几种常见的磁铁；师：仍想做嬉戏吗？别急, 我们先来熟悉几种常见的磁铁,我们把这种长条形的磁铁叫做“ 条形磁铁”,把这种弯弯的磁铁叫“ 蹄形磁铁”,把这种圆环形的磁铁叫“ 环形磁铁” ,仍有磁针、磁棒和圆形磁铁等等；2、观看不同外形磁铁的相同点；师：请同学们认真观看这些磁铁,相同点,你发觉了吗？虽然他们外形各不相同, 但是他们有一个生：它们都是一头红色,一头蓝色；红色一头标有字母 N,蓝色一头标有字母 S；师：是啊,同学们真了不得,磁铁都有两极,标有S 的一端是南极,标

4、有 N的一端是北极；那么你知道磁铁的南极和北极的含义吗？做过嬉戏你们就会知道 了；三、猜想假设,方案组织 1、大家玩过磁铁吗？怎么玩的？说一说玩磁铁时的体会、猜想或疑问；生说（挑选性板书四个嬉戏,不分先后次序）；下面我们就再玩一些与磁铁有关的嬉戏,的问题；来验证自己的猜想, 或者解决提出2、说明：每个组都有一个材料盒,都可以把它充分的利用起来；3、小组争论：小组的同学先商议商议,你们准备玩哪些嬉戏？要求：每组挑选一个嬉戏；先写出你们组的猜想、结论或提出的问题；再挑选材料, 设计一些玩法来证明自己组对磁铁的猜想、结论或解决提出的2 问题；4、沟通、评判、修改嬉戏方法；（1）“ 磁铁找伴侣” 嬉戏

5、：观看磁铁能吸引哪些物体,不能吸引哪些物体；（2）“ 谁的力气大”嬉戏：用磁铁的两端与中间分别吸引回形针或者用其他 方法；（3）“ 磁铁的指向” 嬉戏：把一块磁铁水平悬挂起来,用手转一转,等到它 静止下来,观看它的指向,或者用其他方法；（4）“ 相斥与相吸”嬉戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端,或者用其他方法；四、试验验证,表达沟通 1、同学们的玩法可真不少,下面先来看一下要求；看一看：根据刚才的设计的嬉戏方法进行试验,认真观看；想一想：通过这些现象说明白什么？记一记：把自己的发觉用简洁语言、图画或者自己喜爱的方式记录下来；2、同学试验,老师巡察指导；3、小组沟通,汇报试验过程、得

6、出的结论（板书结论）；（1）“ 磁铁找伴侣” 嬉戏：吸铁的物体（说明磁铁仍可以吸含金属钴、镍的 物质）；（2）“ 谁的力气大” 嬉戏：两端磁性强,中间磁性弱；（3）“ 磁铁的指向” 嬉戏：南极指南,北极指北；（4）“ 相斥与相吸” 嬉戏：同极相斥,异极相吸 4、总结：我们班的同学都是小小科学家,刚才同学们积极动手动脑,发觉 了磁铁这么多的重要本事,谁来总结一下？生说磁铁的性质；五、沟通应用,介绍资料1、师：其实正是由于磁铁的这些性质,磁铁在我们生活中有着广泛的应用,谁能说一说生活中哪些地方用到了磁铁呢？它们分别运用了磁铁的哪个性质？生说（磁吸、铅笔盒、电冰箱的门等） ；2、师：是呀,正像同学们

7、说的那样,磁铁在我们的生活随处可见；我国是3 世界上发觉和利用磁铁最早的国家, “ 司南” 就是我国劳动人民利用磁铁的实例,它应用了磁铁可以指示方向的性质； 这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车上海磁悬浮列车,它应用了磁铁同极相斥的性质；六、总结评判,课外实践（课件出示）1、师：时间过的真快,我们的欢乐时间立刻就要终止了,通过这节课的学 习,你有什么收成呢？2、评判：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？仍要留意哪些问题？3、提问：有一块不知道磁极的磁铁, 我们可以用哪些方法来辨认它的磁极？师：我想这个问题肯定难不倒大家,我们下节课再沟通；同学们,关于磁铁 的秘密仍有许多,只要同学们细心观看,大

8、胆猜想,通过试验进行探究,肯定会 有更多的收成 . 【板书设计】好玩的磁铁嬉戏 磁铁找伴侣 吸铁的物体 谁的力气大 两极磁力大,中间磁力小 相斥与相吸 同极相斥,异极相吸 南极指南,北极指北 磁铁的指向【评判任务】1、通过课前预习、取水中的回形针嬉戏和熟悉观看各种磁铁等方式、方法完成学问与技能目标,使95%以上的同学对磁铁的嬉戏布满爱好；2、通过提问、猜想、试验、沟通等方式、方法,完成过程与方法目标,使 95%以上的同学明白磁铁的性质并学会倾听、沟通；3、通过提问、 沟通和讲解磁铁的应用的方法,完成情感态度与价值观目标,使 95%的同学意识到科学、 技术和社会是有机的结合, 增强把学到的学问应

9、用于 生活的意识；【测定同学是否达到目标的方法】1、看同学试验操作过程和试验记录填写情形；2、抽查一部分同学对他们进行提问以下问题：磁铁的应用及应用的性质；3、同学自主反馈的情形： 用哪些方法来辨认一块不知道磁极的磁铁的磁极？4 教学设计的特点、思路及分析本课设计是在同学日常生活中对磁铁有关体验的基础上,引领同学经受观看 与提问、猜想与假设、方案与组织、试验与验证、表达与沟通等相对完整的科学 探究过程,进一步熟悉、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极和指向等性质,以及 磁铁在生活中的应用等内容, 从而加深对磁铁的性质和应用的懂得；其中重点是 对试验现象的猜想与假设, 在猜想的基础上进行试验验证； 学

10、习过程中留意了“ 游 戏” 性,引导同学在嬉戏的过程中猜想、验证磁铁的有关特性,培育同学主动参 与科学探究的爱好；具体分析如下：一、学习目标及重难点的确定 基于课程标准： 关于本节课, 课程标准作了如下阐述： 通过学校科学课程的学习,使同学把握关键的基础科学学问和技能,培育科学爱好和思维习惯； 明白科学探究的基本过程和方法, 并应用于力所能及的科学探究活动；明白科学和日常生活以及社会可连续进展的关系； 懂得求真务实、开拓创新是科学精神的核心；基于教材： 本单元属于综合探究活动单元,二级目标是 “ 对试验现象的缘由进行猜想与假设”的具体探究才能训练； 教材从同学的年龄特点动身, 以嬉戏为载体,意

11、在引导同学通过玩嬉戏发觉磁铁的各种特性；本节课就是在同学日常生活中对磁铁、 磁性有关体验的基础上, 进一步熟悉、 探究磁铁的磁性、 磁力大小、磁极等性质, 以及磁铁在生活中的应用等内容,趣；培育同学主动参加科学探究的兴基于学情： 通过第一课的学习, 同学对磁铁已经有了明白, 知道了磁铁有南 北两极,可以指南北的性质, 但对磁铁性质的熟悉仍比较模糊,不完整、不系统,这节课是在猜想和验证的基础上使同学更具体的熟悉磁铁的性质；同学喜爱“玩”,对嬉戏性的探究活动很感爱好,但不太善于归纳总结；本课的学习重点是能用简洁器材做简洁的观看试验,熟悉各种各样的磁铁, 探究磁铁的性质, 来验证自己的猜想； 由于同

12、学年龄小, 所以能挑选自己善于的方式表述争论过程和结 果是本课的难点；基于以上对课标、教材和学情的分析, 本节课的学习目标及重难点确定如下：学问与技能目标：熟悉各种各样的磁铁,知道磁铁都有南、北两极,能指南 北以及能吸引哪些物体,明白磁铁的应用；5 过程与方法目标： 1、与同学合作探究磁铁指南北的特性；探究磁铁同极相 斥、异极相吸的特性； 2、探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性；3、能认真观看、大胆猜想,用简洁器材做试验；4、能挑选自己善于的方式表述争论过程和结果；能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议；情感态度与价值观目标： 意识到科学、 技术和社会是有机的结合, 增强把学到的学问应用于生活

13、的意识；学习重点是能用简洁器材做简洁的观看试验,铁的性质,来验证自己的猜想；熟悉各种各样的磁铁, 知道磁学习难点是能挑选自己善于的方式表述争论过程和结果；二、学习过程的设计 本节课学习过程由创设情境,激趣导入、观看沟通,初步探究、猜想假设,方案组织、试验验证,表达沟通、沟通应用,介绍资料、总结评判,课外实践六 大板块组成,主要学习方法有观看猜想,试验验证,合作沟通,引导讲解；具体 学习过程分析如下：课的开头以取水中的回形针嬉戏为切入点创设情境,激趣导入； 由于“ 爱好是最好的老师” ,通过嬉戏可以激发同学的探究欲望,培育同学的问题意识,使 他们自觉产生学习的需要,培育他们对科学的爱好和求知欲；

14、其次部分是观看沟通, 先熟悉几种常见的磁铁, 熟悉磁铁是探究磁铁性质的基础,接着让同学对预备的磁铁进行细致的观看,发觉磁铁相同的相同点从而认识磁极；最终提出你知道磁铁的南极和北极的含义的问题,进一步激起同学做游戏的欲望；第三部分是猜想假设和方案组织；猜想与假设是本学期探究才能训练的重点,为了能积极调动同学已有的生活体会,本活动一开头, 就让同学充分汇报对磁铁已有哪些明白, 把同学已有的但仍不特别确定的熟悉尽可能地调出来,并以此作为即将通过玩嬉戏来验证的猜想；为了更好的进行下面的嬉戏, 方案组织工作特别重要, 只有方案得当, 才能保证嬉戏的成效； 本课教材一共支配了四个游戏,但是本课只让每个小组

15、选做其中的一个,之所以这样支配, 是由于考虑到本课的重点是通过试验验证自己的猜想；选做一个嬉戏, 可以体验科学探究的大致过程,虽然每组只做一个嬉戏, 但是通过全班合作沟通, 也能得出磁铁的四条性6 质,课下同学仍可以做自己喜爱的嬉戏；第四部分试验验证和表达沟通环节是学习的重点；课程标准指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式；通过小组沟通,汇报试验过程,得 出试验结论,让同学像科学家那样,经受“ 科学探究” 的大致过程,让同学在玩 磁铁的时候能自主地探究、发觉；老师就重点引导同学用规范的语言表述结论,在同学思维困惑处进行点拨, 进而让同学产生新的想法、 新的问题, 猎取科学知 识,体验

16、学习科学的乐趣,增长科学探究才能,猎取科学学科学问,表达“ 科学 学习要以探究为核心” 的基本理念；第五部分沟通应用和介绍资料环节, 先让同学说一说生活中哪些地方用到了 磁铁？它们分别运用了磁铁的哪个性质？通过列举生活当中磁铁的应用,让他们 感受到科学与生活、 生产的紧密联系, 科学学问在生活中无处不在；这样才能使同学体会到科学争论的价值所在,由此渗透“STS” 训练思想；再利用课件介绍司南和磁悬浮列车, 使同学熟悉到我国劳动人民的聪慧,激发同学的时代感和对 科学的美好憧憬, 在引领同学真实的领悟磁铁在生活中应用的同时,力求达到德 育的无痕渗透；第六部分是总结评判和课外实践环节；课的最终对同学进行科学学问的总 结,进行学习过程和学习方法、态度的评判；科学探究永无止境,在同学意犹未 让同学带着问题离开 尽时,提出可以用哪些方法来辨认一块磁铁的磁极的问题,课堂,保持同学科学探究的爱好,促进科学素养的形成与进展；本课设计遵循同学的认知规律,从观看猜想,试验验证,到合作沟通,应用 实践,层层递进,环环相扣,突出同学在学习中的主体位置,真正把课堂仍给学 生；通过嬉戏激发同学学习爱好, 让同学在嬉戏活动