2022年《欲速则不达》教学设计

1、欲速就不达教学设计欲速就不达教学设计（一）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受齐景公情随事移,越来越着急,最终失去理智的心情,懂得事情越紧急,就越不能性急图快的道理；2、独立认字学词练句；认字6 个,写字 4 个；3、懂得“ 危在旦夕、心急如焚、徒步、干脆、着急” 等词语在 课文中的意思；读相应的古文片段,感知古代汉语的特点；4、连续练习写批注笔记；教学过程：一、组织辩论,引出课题并解题；1、辩论“ 快好仍是慢好” ；2、出示“ 欲速,就不达；见小利,就大事不成；” 揭示课题；3、解题；4、对课题进行质疑；二、初读课文,懂得字词；1、检查同学预习情形；2、总结把查找到的资料简洁标注

2、在课文旁边的批注方法；3、轻声读课文,做到不添字,不漏字,不读断句；4、同桌相互沟通对生字新词的熟悉；5、检查生字词的把握；三、精读课文,指导朗读；1、指名分段读课文,摸索课文主要写什么？2、引导同学朗读最终一个自然段,摸索：齐景公能很快赶回都 城吗？为什么？3、默读课文,摸索：为什么齐景公会弃车而徒步跑回去呢？画 出反映齐景公心急的词句；4、出示其次、三、四自然段反映景公心急的句子,指导懂得“ 霍地” 的意思,对“ 着急” 一词进行词语置换体会用词的精确性,懂得“ 心急如焚” 的意思并指导造句；5、指导有感情地朗读其次、三、四自然段；6、总结抓住重点词进行感情朗读的方法；四、再读课文,探究道

3、理；1、齐读全文,摸索：从欲速就不达这个故事里我们可以明 白一个什么道理？2、全班沟通；3、老师小结；五、布置作业；师：同学们,假如让你乘从时空穿梭机回到两千多年前的齐景公 身边当一名侍从,你会怎么说服齐景公回到马车上不要徒步跑回去 呢？请写在课堂笔记上,下节课与全班同学一起沟通；欲速就不达教学设计（二）教学目标：1、熟读古文和译文,对比着懂得古文文意；教学重点：熟读古文和译文,对比着懂得古文文意；教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈 对“ 欲速就不达” 的懂得；教学过程：一课时一、解题 1、老师板书课题；同学读题目；2、请同学依据题目提问题和猜一猜文章的意思；老

4、师立即梳理 问题,并相机出示：欲速,就不达；见小利,就大事不成；论语3、同学谈对题目的懂得；二、学法引路 1、老师小结：今日我们学习的欲速就不达是一篇古文的译 文；文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的：欲速就不达；请同学们回忆学习井底之蛙一文的情形,想想用 什么方法能比较快的懂得古文文意？（生谈自己的体会；）2、老师出示“ 金钥匙” 内容；三、熟读课文1、请同学选自己适用的方法自读欲速就不达的古文和译文；要求：熟读古文和译文,对比着懂得古文文意；（老师巡察明白学 情；）2、指名分读古文和译文,师生共同正音；3、请同学领读自己认犯难读的句子；同桌互读古文和译文；4、师生合作读古文

5、和译文；5、生质疑自学有困难的字词含意,师生共同解疑；6、请同学用自己的话说说文章大意；7、师生共同分析齐景公的“ 欲速” 表现；四、探究明理 1、同学摸索并回答：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？2、老师创设情境：“ 假如你是齐景公身边的侍从,当看到齐景 公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你准备怎样说服他回到马车 上去？”3、同学在四人小组内沟通,并推选发言人；帮发言人补充,完 善发言内容；4、各小组发言人汇报,师生立即评判；5、师生共同解决解题时仍遗留的问题；6、请同学结合课题用一句话说说读文的感受；五、拓展延长1、老师板书：快与慢；请同学结合本课再谈懂得；2、请同学说一说自己知道的生活中“ 欲速就不达” 的事；老师 也可补充实例