教育教学设计：冬阳童年骆驼队1

1、2016年 月周冬阳童年骆驼队（第一课时）课型：讲授教学目标：（一）、情感态度与价值观1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。（二）、过程与方法1、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。2、通过结合实际，激发对童年的热爱。（三）、知识与技能1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。3、认识3个生字，会写咀嚼二字，背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读 小说城南旧事。教学重难点：1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。2、理解课文

2、最后两段。教学方法：多媒体、小组合作交流资料。教具准备：课件教学活动过程：一、谈话导入，营造气氛1、童年是纯真、难忘的岁月。童年中的许多事情包含着我们的快乐、梦想和 追求。给我们留下了美好的回忆。你们还记得小时候哪些有意思的事？谁来说说。刚才大家谈了很多小时候有意思的事。这节课，我们一起学习台湾著名女作 家林海音回忆童年生活的文章冬阳童年骆驼队。翻开书127页，我们先来读 读资料袋。读了资料袋，你知道了什么？让我们走进小英子的童年，看看在北京城南的经历中留给了她哪些美好的回 忆。2、齐读课题：大家看这个课题与以前的课题有什么不同？三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，

3、你 仿佛看到了怎样的画面？小结：刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音无数次在脑海中浮现 的画面，正如课文最后一个自然段所说：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下 的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。童年指的是童年的往事。二、下面请同学们读一读这篇文章，思考：作者的心头又浮现出哪些童年的 往事？1、生自由朗读，教师巡视2、交流：（点击鼠标）说说作者的心头乂浮现出哪些童年的往事？（1）生说师板书。在交流第一件事时，范写练写一个“嚼”。三、师小结过渡：刚才大家一起说了作者童年的往事，你们是不是觉得都很 有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边

4、 用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。（1）生圈画，教师巡视。（2）汇报、交流：师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定 是你们认为最有趣的地方。谁想先说？A、“学骆驼咀嚼”1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下 牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样 子中体会作者观察仔细、描述生动。）2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龊牙咧嘴的样子, 怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）3、带着理解有感情地朗读这段话。（师引导：小英子有机会看到这样一种大 动物，因为好奇，看的多细，看着看着就

5、看得入神了，看着看着自己的牙齿就动 起来了，看着看着就喜欢上了它们。这份天真，这份好奇，你能读出来吗？（找 生读）同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家试着背一背。 TOC o 1-5 h z 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（）,白沫子（）。我（），（）。B、“想象驼铃用处”1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的; 慢慢地嚼，总会吃饱的。（我觉得作者还从骆驼身上学到了一些做人的道理。）2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃 铛，走起来，铛、铛

6、、铛地响。“为什么要系一个铃铛？ ”我不懂的事就要问一 问。（从这句话中我体会到“小英子”对骆驼的关注。）3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情 趣。”（从“想象铃铛用处”体会到“小英子”大胆丰富的想象力及童心的天真、 幼稚。）4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸想些什么？笑的是什么？女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，笑女儿的天真、可爱。5、有感情地朗读这段话。（师：爸爸的见解是实事求是的，而童年的林海音的想法是天真，充满幻想的, 现在你们就是林海音，我是爸爸，你不懂的事就要问一问，你们问吧，我来回答。） 师：同学们，如果现在有人问你：骆驼脖子底下

7、为什么要系个铃铛干什么， 你打算怎样回答？（生说）师小结：我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣, 我祝贺你们！为什么呢？这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满 情趣！刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比拟同意爸爸的 想法，那么，我也很高兴！因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待生活的一 切了，这说明你们在逐渐地长大。谁接着说你感到有意思的事。C、“想替骆驼剪毛”生读（冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里 响得更清脆。）这段话。说说从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁（或很淘气），想把骆驼弄干净一点。从这段可以 看到

8、她是多么单纯，在她眼里骆驼和人一样需要理发，也要美容。（2）有感情地朗读这段话。（师：这个片段，作者表达得真实，描写得逼真，让我们感受到了她的淘气, 爱整洁，我们一起再来读一读。这篇文章还写到了哪些事。？）D、“追问骆驼去处”（预设：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？与妈妈一 起谈论夏天骆驼到哪儿去了。）（1）谁来把这段文字读一读？（从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我” 的好奇心和对骆驼的喜爱，思念。）师：妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！ ”看看这篇文章，林海音都问了 些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？（2）既然是“总是问，总是问，你再把课文内容浏览一遍，想

9、一想，林海 音可能还会问什么？生：她可能会问，骆驼吃草料为什么要交错地磨来磨去师：童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问、总是问”，很显然, 她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的，作者在她的城南旧事这本书当中，也 写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。（屏 幕出示）四、品读最后两段，感悟怀念之情这么多的为什么，可见她对一切事都充满好奇。长大后的“我”还会再问这 问那吗？ “学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？。生：不会了。从哪里读懂的？生交流：A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童 年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不

10、会再做了。”师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了，当作 者己是成年人时，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那 垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她会有 不同于童年的感触，她可能会怎么怎么想，怎么说？将作者想说的话写在这一段 文字的后面。生写话，师巡视；交流：师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再 有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。文章所描述的这些童年往事让我们更 多感受到的是什么？（板书：怀念）正是和这篇课文一样，城南旧事写出了 我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，乂 深受观众的喜爱。让我们再来读读课文的