污染环境的微生物修复技术96p

1、污染环境的微生物修复技术污染环境的微生物修复技术污染环境的微生物修复技术污染环境的微生物修复技术环境的化学污染化学曾经为社会的进步发现了或合成了成千上万种新的化合物,到了1985年,在美国化学文摘( Chemica| Abstracts,CA)上正式登录的化合物数目已达到了600万种,1990年就超过了1000万种,目前已知的化合物远远超过3000万种全球人工合成的化学物质,1970年已达600多万吨,到1985年增加到2亿5千万吨。大量的环境异生物质通过各种途径进入环境,含量不一,变化多端,对环境带来巨大影响,给地球生物带来各种即时的或潜在的危害。 摘要艺术专业近年来受到了诸多高校学生的追捧

2、，而钢琴伴奏则是学生十分喜爱的一门艺术课程。伴奏技术对于整个音乐演唱是很重要的，其能够保证演唱者发挥出意想不到的听觉效果。而根据当前高校的教学情况看，学生所掌握的钢琴伴奏技术水平与理想效果相比还存在着差距。为了提高教师的教学水平，增强学生的钢琴伴奏技术，本文就该教学工作重点论述了钢琴伴奏的相关策略。 作为艺术专业的一项重点技术，钢琴伴奏水平的好坏直接影响了整体的演出效果。若把演唱者比作“鲜花”，则伴奏者则是“绿叶”，只有缺少了绿叶，鲜花则黯然无光。因而，结合学生的伴奏技术制定有效措施提高教学水平是教师们研究的重点。 一、钢琴伴奏存在的问题 尽管教师针对本专业制定了全面的教学计划，学生们的伴奏技

3、术也适当增强。但若深入分析，学生的“专业功底”还能存在许多需要改进的地方。教师和学生都应该深刻认识到自己的不足。及时改进伴奏过程中的缺点以增强自己的专业技能。 1、形式单一，无特色。高校教师是学生钢琴伴奏的指导者，但受到教学条件、学习理念、条件设施等多个方面的影响，教师在课程内容上常常都是“单一式”的教学模式。钢琴伴奏教学内容的单一性，使得学生在课堂学习中失去兴趣，课堂训练学习缺乏艺术特色。 2、能力薄弱，难应变。钢琴伴奏的成功需要学生从多个方面努力培养，其不仅仅是专业理论知识，还需要其它方面能力的提高。但教师在引导学生时只靠右手大致弹奏歌曲的旋律，所选择的教学曲目也较为简单，这不仅无法提高学

4、生的能力，在应对高难度的伴奏时将束手无策。 3、素质不足，少色彩。培养高素质专业人才是高等教育的宗旨，钢琴伴奏学生也需要融合人文素质。首先，教师没有足够的职业素质，对自己的教学工作缺少上进心；其次，学生没有良好的求学素质，对伴奏技术满足于现状，这些都使得钢琴伴奏技术散失了“色彩”。 二、伴奏过程的技巧把握 美籍波兰钢琴家阿图尔?鲁宾斯坦曾经说：“技术是钢琴伴奏的灵魂，掌握不了技术就不必走上舞台。”传统的观念认为，伴奏者在正常演出中没有演唱者重要，“演唱”才是主角。这以观念在现代教育中应不断转变，教师需注重钢琴伴奏过程的教学，让“伴奏”体现出自身价值。 1、姿势，温和儒雅。在现代化市场经济中，钢

5、琴已是高层次的精神娱乐，欣赏钢琴演奏会则是高端享受。伴奏者在演出时需注意自己的姿态，不得过于夸张显眼。一般情况下，前奏的动作可适当放宽，中问、后面的伴奏需适度放宽，这是伴奏过程需要积极注意的。 2、技术，合理运用。虽说“演唱”和“伴奏”需要我们同等对待，但在显示表演中则必须要把握好两者的轻重，遇到不同的情况时应该“适时调整”。伴奏者要配合演唱者的情绪。状况来加以变动，让伴奏变得与之协调适应。有的伴奏者喜欢炫技“抢风头”，这是不可取的。 3、音量，大小适中。“音量”能直接体现出伴奏与演唱的协调性，伴奏者对于音量的把握必须要根据演唱者而定，对于音量的大小高低需严格把握。音量过高则盖过了演唱者的声音

6、，音量过低则表达不出衬托的效果。教师在教学中需指导学生正确把握音量大小，彼此协调演出。 三、调整动作，确保演奏协调 钢琴之所以“难”弹，主要还是由于其整个乐器的结构复杂性，伴奏过程中手指动作的变化将会带来不同的伴奏效果。但笔者所说的“动作”并非仅指“手指”这一个方面，而是要顾及到身体的各个部位，从而让欣赏者感受到整体的肢体协调美感，呈现出不一般的表演。 1、调整手型。钢琴上黑白键数量较多，若学生的手型把握不准则很容易按错键，给伴奏的音效带来不利影响。钢琴教师或助教应从“基本功”抓起，对学生的手型严格训练，务必保证学生能根据伴奏需要把自己的手指“对号入座”。且指尖与琴键接触。 2、调整摆动。对肢

7、体摆动的调整，尤其是“手臂”的控制，能够体现内在、外在两层效果。“内在”则是演出的内部成效，摆动协调了，钢琴的音质也会相应提高；“外在”则是肢体的协调美感，欣赏者在台下既能欣赏音乐，也能从视觉上看待伴奏者的肢体和谐变化。 3、调整力度。“按键力度”的把握是钢琴教学的重点、难点，这是由于每个学生指尖存在差异性，对于“力度”的感觉是不一样的。教师在引导学生调整力度的难度也就更难了，力度的分配把握需要学生在训练中自己去“听”、去“想”，记住每个大小不一的力度带来的音效。 结论 总而言之，面对高校的钢琴伴奏教学，教师需从演出的整体效果进行分析，对“演唱”和“伴奏”同等对待，不得偏向于某一个方面。指导学

8、生提高伴奏技术时，需从题材、曲目、场景等各个方面综合考虑，让“伴奏者”的价值在音乐演出中被人们所重视，感受到伴奏带来的“艺术美”。 所谓情境教学是通过生动形象的场景，以激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到学生整体发展的目的。 在语文教学中创设情境，可以通过营造轻松愉快的学习氛围，让学生有身临其境的感觉，能够让学生感受到教材中所蕴含的美，能够激发孩子的求知欲，陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生的语文素养。 情境能为人们提供身临其境的主观感受。精心挑选的真实、生动具体的材料构成形

9、象化的情境，能引起学生情感上的共鸣。 人们对身临其境的事物易于相信并愿付诸行动。情境因其本身的具体化，使学生易于感受，易于理解，所以能调动学生学习的积极性。 在课堂教学中，展现生动的情境，学生会感到新奇有趣，学习情绪倍增，学习效果显著。这是因为情境为儿童提供了鲜明的感知材料，使其积极性大增，提高了学生学习的效果。 那么课堂情境教学有那几种方法呢？这里通过自己的教学实践，浅谈几点自身的尝试。 用精彩的导语创设情境。用精彩的导语创设情境，通过语言的意义、声调、形象、感情色彩等激起学生的情绪以及想象。如教师教描写景物的散文时，可以先描绘创设一种优美的意境，让同学们去感受，去体验，去联想。在用语言创设

10、情境时，教师要注意情真意切，生动形象，充分调动学生的情感。 用优美的图画再现情境。图画是展示形象的重要手段，用图画再现教学内容情境，实际就是把教学内容形象化。课文插图、剪贴画，教师的简笔画，都可以用来再现教学内容情境，其中简笔画更简单易行。因此，在教师基本功训练中，简笔画这一项且不可忽视。 音乐渲染，营造美的氛围。音乐的语言是微妙的，在引起人们相似的情绪方面，具有“比词语本身大百倍的力量”。特别是在教学诗歌方面借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容。用音乐渲染情境，还可以通过教师自己的演奏，学生的演唱等方式，用音乐特有的旋律、节奏把学生带到特有的意境中，取得理想的教学效果。采用这种方法时，关键

11、是选的曲调与教材在基调、意境以及情感的发展上对应、协调。教师要懂一点音乐，才可以把握这方面的操作。 运用联想，领悟美的境界。人的想象总是充满创造性的。任何创造活动都离不开想象。情境教学十分注重想象，这是因为孩子的想象能丰富意境，通过想象可使学生的情感升华，加深学生对课文的理解。 要达到创设最佳情境，要求教师必须具备以下几个方面的素质。 要建立和谐融洽的师生关系。和谐的师生关系能够引起师生情感的共鸣,有利于激发学生的情感。和谐融洽的师生关系是教学成功的基本保证。师生关系不仅影响着本学科的成绩，而且对学生的兴趣、爱好，甚至今后的发展都有重要影响。民主、平等、和谐的教学氛围，会使学生大胆设想，敢于质

12、疑，这样才能激活学生的创新意识，教师在学生面前摆出一副形象是不利于教学工作的。只有创设和谐民主的教学氛围，才能缩短师生间的距离，使学生能够亲其师，信其道。 教师要熟练的驾驭教材。教材内容是教师创设情境，增强教学效果主要的客观依据。教学中设置怎样的情境，以什么样的形式导入，都必须依据教材特点、教学目的、教学要求来决定，所以教师要全面把握教材，深刻领会教材内容，这样才能设计出最佳的教学情境。如果教师对教材吃不透，感受不到教材之美，也就无所感悟，那又如何去感染学生，唤起学生的求知欲呢。 要了解学生的心理需要。教师在上讲台之前，首先要做到对学生心中有数，只有细致的把握学生的心理特点，知识基础和智能水平

13、，熟悉他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当的选择和运用科学手段，方法结合基础创设最佳的教学情境。 教师要有激情。情境教学的特点之一就是以教师的情感去感染激发学生的情感，使其产生相应的情感体验，教师的激情是创设教学情境的重要条件，教学中教师的激情，会使学生受到感染，对学生产生积极的作用。如介绍英雄人物的动人事迹，表彰集体中涌现出的好人好事，或者抨击丑恶的道德现象，教师都应以爱憎分明的感情，真挚有力的语言，来叩击学生的心扉，激起他们情感的波澜，从而使其自觉地随着教师的引导进入一种积极的学习环境中。 教师应具有较高的专业素质。情境教学中，要求教师既要有广博的专业知识，又要有丰富的教学经验，既要有

14、严谨的教学态度，又要有为人师表的责任感。教师不具备这些素质，就不可能科学的结合教材、学生特点搞好情境设计，自然就不会取得良好的教学效果。教师还应具备多方面的技能，如音乐、美术、计算机技术等。教师充分利用这些手段，营造一种与教学内容相关的情境氛围，创设理想的教学情境。 总之，学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的，因为情境能让学生最大限度的投入；情境能让学生感受力强，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生的联想。因此创设优美的情境创设良好的教学氛围是我们每一位教师探讨的重大课题。污染环境的微生物修复技术环境的化学污染化学曾经为社会的进步发现了或合成了成千上万种新的化合物,到了1985年,在美

15、国化学文摘( Chemica| Abstracts,CA)上正式登录的化合物数目已达到了600万种,1990年就超过了1000万种,目前已知的化合物远远超过3000万种全球人工合成的化学物质,1970年已达600多万吨,到1985年增加到2亿5千万吨。大量的环境异生物质通过各种途径进入环境,含量不一,变化多端,对环境带来巨大影响,给地球生物带来各种即时的或潜在的危害。进入自然界中的化合物(污染物)受到物理、化学、光化学和生物的作用而降解转化。研究证明,生物作用是物质降解的主要机制,而微生物又在其中占重要地位。微生物具有强大的降解转化能力微生物种类繁多,分布广,代谢类型多样微生物个体微小,比表面

16、积大,代谢速率快微生物繁殖快,易变异,适应性强具有多种降解酶微生物的降解性质粒对环境异生物质的降解天然降解性质粒质粒大小传播方式寄主范围NAH恶臭假单胞菌(Ps. putida)接合SAI水杨酸盐恶臭假单胞菌(P. putida)接合CAM樟脑恶臭假单胞菌(Ps. putida)200b接合广OCT正辛烷、乙烷、癸烷、辛烷嗜油假单胞菌(Ps。 leovorans PpG6)200kb非接合未知XYI甲苯、对或间二甲小田假单胞菌(Ps. avilla)接甲苯、对或恶臭假单胞菌(P. putida)合合合铜绿假单胞菌( Ps, aeruginosa)ETB甲苯、乙萃、苯甲酸荧光假单胞菌(Ps/ u

17、orescent)接合二联苯、对氯联苯克氏杆菌( Klebsiella pneumoniae接合未知PKFI二联苯、对氯联苯不动杆菌属( Acinetobater)节杆s3kd菌属( Arthrobacter sp接合恶臭假单胞菌属接合3-CBA恶臭假单胞菌属117kb接合未4-CBA接合未命名质粒3、5二甲基酚恶臭假单胞菌属接合未知3、5一二氯苯甲酸恶臭假单胞菌有属接合2、4-D、3CBA、MCPA争论产碱菌( Alcaligenes paradoxus)88kb接合JR345、72、4D、30BM、MPA真氧产碱贾(4 eutrophus B13)合pJP2、9争论产碱菌52kb接合氟代乙

18、酸盐莫拉氏菌属( Mrarella sp.)未命名质粒6二氯甲苯洋葱假单胞菌( Ps cepacia)假单胞菌72kb/40kb接合未知DG3、42、4、5-T洋葱假单胞菌( Ps cepacia)170kb接合未知pOAD菸碱/菸碱盐凸形假单胞菌( Ps convera)菲、联苯ck芳基苯磺酸Presto. speroniiKb硫芴假单胞菌cITI苯胺假单胞菌100kb未知未知PEG苯乙烯P fluorescen ST未知对硫磷iminPOAD2尼龙寡聚体黄杆菌(Fsp.k172)60kbpWEI(BHC)气单胞菌 (Aeromonas sp.IsA)未知大肠杆菌(E.col)蔗糖大肠杆菌(

19、E.co未知接合未知LAC小肠结肠炎耶而森氏菌未知假单胞菌POAH一氨基乙酸黄杆菌( Flavobacterium brevi)五氯苯甲酸对异丙基甲酸2羟基吡啶未命名质粒冷彬醇Rhodococcus erythropolis微生物对污染物降解机制矿化作用( mineralization)指有机物在微生物的作用下彻底分解为H2O、CO2和简单的无机化合物的过程,是彻底的生物降解(终极降解),可从根本上清除有毒物质的环境污染。实质都是酶促反应。共代谢作用( Co-metabolism)当环境中存在其他可利用的碳源和能源时,难降解的化合物才能被利用(被修饰或转化但非彻底降解)生物降解与生物催化数据库共收集了1147种化合物178条代谢途径;1236种反应;802种酶共涉及467种微生物总结了252条生物降解与转化的规律a nivesity of limneseta Biocat alysis/Bi