寓教于乐学习地理好兴趣

1、PAGE 梁化第二中学参评论文题 目 寓 教 于 乐 学 习 地 理 好 兴 趣 作 者 陈 庆 青 学 校 惠 东 县 梁 化 第 二 中 学 科 目 地 理 任教年级 八 年 级 职 称 地 理 中 学 一 级 教 师 毕业院校 惠 州 大 学 2013年6月20日 寓 教 于 乐 学 习 地 理 好 兴 趣惠东县梁化第二中学 陈庆青 摘要：兴趣是学习的第一老师，是学习的动力.在讲授中学地理时，应通过趣味、科学的教学方法来充分调动学生的积极性。在传统教学的基础上，适当的运用幻灯、投影、录像、计算机等现代化地理教学手段，培养学生地理学习兴趣。关键词：提高、学习、地理、兴趣 在多年的地理教学工

2、作中，深有感受到兴趣在学习地理当中的重要性。正如大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这足以说明兴趣的作用。既然兴趣这么重要，那么我们作为初中地理老师如何提高学生学习地理的兴趣呢？我校地处乡镇，初中学生基本为农村孩子，学生的学习习惯和学习基础与城市中学生相比有一定的差距。在初中学生、大部分家长、其他教师的眼中，地理是属于“副科”，在平时教学中地理是没有辅导课的，那如何让学生的地理学习成绩再上一个台阶呢？下面就我多年的地理教学中的一些感受或方法与大家谈谈如何提高学生学习地里的兴趣。一、注重培养学生的地理学习兴趣教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生

3、学习地理的兴趣其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。(一)紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的兴趣和积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技

4、术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。21世纪议程所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的青藏铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。 （二）、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。 (三)、通过培养思维能力，巩固

5、兴趣浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。 （四）、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化

6、，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。 二、 兴趣是第一老师，有兴趣学生的地理学习才有动力，学生才会“快乐”学习、“轻松”学习,才能对地理学习有一个“好印象”,从而为学生的高中地理学习奠定“感情

7、基础”。我们可以从以下几个方面来做。 （一）施展个人魅力，融入学生当中。学生的学习有很大一部分是由于“喜欢”这个老师而“喜欢”这个科目。教师在学生的学习过程中不应仅仅只关注学生的学习，应该也多关注学生的生活，多关心学生，这会唤起学生对老师的亲近感、信赖感。教育教学实践表明，学生对老师的尊敬、信任往往迁移到老师所教的学科上。学记里所说的“亲其师而信其道”，讲的就是这个道理。因此，教师只有真诚地热爱学生、关心学生，才能唤起学生浓厚的学习兴趣，教学效果才会事半功倍。 （二）利用地理 “广”的特点。地理是一门比较广的学科，它的知识涉及到多个学科，我们可以利用它的这一特点把学生对其它学科的兴趣引到地理课

8、堂当中。例如在气候的学习过程中，对于气候的理解可以引用语文课堂当中所学到的老舍济南的冬天当中的片段：“对于一个在北平住惯的人，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”这是学生熟悉的语句，学生在学的过程中会发现地理这么有用还包括语文知识，而对于语文学习较好的同学，学起地理来就更有“自信”了。 （三）利用地理“生活性”的特点。生活性是地理的一大特点，这本身也是初中地理教学的一个重要目的，在地理教学中可以充分引用生活中的地理事件或现象作为教学素材。例如在学习天气符号时可以采用中中央电视台的天气预报片段，在

9、播报过程中进行天气符号的学习，教师再对其中的知识稍作讲解。同时也可以安排活动让学生来当当小小预报员。寓教于乐，学习生活中有用的地理。 （四）课内课外相结合，充分利用教学资源。 学生在学习过程中往往都有社会实践课，这对于我们的地理学习是一个很好的“时机”。例如在农忙时节中搞同学帮助农民干活，学生往往要涉及到天气等等，教师可以在活动中对学生加以点拨，把一次活动引导到地理的学习过程当中，既巩固了课堂知识同时也让学生实际体验生活中的地理，让学生学有所用。兴趣类似于一剂兴奋剂，地理教学中加强对学生地理学习兴趣的培养，才能使学生积极主动地学习地理知识，给学生留下一个良好的学习印象，为学生的高中地理学习奠定

10、一良好的学习心理。 三、抓好学生良好的地理学习习惯 良好的地理学习习惯有利于学生形成正确的地理思维，提高学生的课堂听课效率，进而促进地理学习成绩。根据初中地理的学习要求我们可以从以下几个方面来做： (一）、注重学生的课堂注意力 初中生的课堂注意力相对较弱，思想上的不成熟导致他们的学习目的性不够强，注意力很容易分散和转移。针对学生的这一特点，课堂上教师就应该想办法让学生“多动”，记笔记和适时针对性的提问是不错的方式。 1、做好地理笔记。“好记性不如烂笔头”，良好的记录习惯不仅仅对于学生高中的学习是有益，对一个人的终生发展也起着举足轻重的作用。初中学生的笔记往往跟着教师的板书、板图走，所以初中教师

11、的地理板书、板图应该较为简练。学生在描绘地图，记录板书的中既可以对所记内容有所知道，同时也可以避免学生讲话做小动作，提高听课效率。2、适时针对性提问。初中学生的课堂注意力是相对较易转移的，而由于正处于青春期的初中学生也较为浮燥，有一些学生是“说不得”，针对这一特点，教师在上课时为集中其注意力，可以采用提问的方式，不管学生答对或答错都应及时加以鼓励，这样大多可以收到“两全齐美”的效果。3、注重良好读图习惯的训练。地图是地理教学的基本，而良好读图习惯的培养对于学生的初中学习致关重要，教师在教学当中应以图为本，以图析文，注重学生的正确读图习惯的培养。教学过程中特别要狠抓经纬网，等值线图（初中主要是等

12、高线和等温线图），这两部分是高中学习的基础。这也是初中教学同高中衔接的一大重点。 （二）、适当的运用幻灯、投影、等现代化地理教学手段，培养学生地理学习兴趣。充分利用直观教学激发兴趣。地理教学中，学生对有些地理事物和现象缺乏感性认识，学习起来比较困难，直观教学恰恰弥补了这一空白。直观教学能把抽象的地理事物和地理现象具体化，而且生动形象，从而激发学生的学习兴趣。例如，学习正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等内容，利用课件来辅助教学，可以给学生身临其境的感觉，大大降低学习的难度，当学生克服了学习中的困难后，就会产生成就感和自信心，也就会对地理学习更有兴趣。 （三）、引入竞争机制，提高学生学习兴趣中学

13、生思维活跃，情感丰富，都有一种自我表现、争强好胜的欲望。他们为表明自己所学到的地理知识比别的同学要丰富，会竭尽全力展露自己的才能，以博取老师和同学们的赞许。由此，我们应该抓住中学生的这种心理特点，在地理教学中采取多种竞赛方式传授地理知识，提高学生学习地理的兴趣。如拼图竞赛，教师事先准备好若干套中国34个省级行政区形状的硬纸板，然后由每组选派代表2人把零乱的省级行政区纸板拼成一副中国行政区图。或者地理智力接力赛，教师先制定好题目，如“有艘货轮从黑海出发，驶往英国伦敦，依次经过黑海、_海峡、地中海、_ 海峡、大西洋、_ 海峡，再到达伦敦。”然后要求每组推选1位同学代表本组答题。这样促使全体同学都积

14、极思考探索答案，从中体验成功的滋味。 （四）、精心设疑，激发地理学习兴趣教学过程是教师和学生的双边活动过程，中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教学最重要的是引起学生的兴趣。因此，在地理教学中，精心设疑，利用地理知识本身吸引学生。巧妙地把问题引入教学，给教学内容笼上一层神秘的面纱，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习地理的兴趣。如在讲“宇宙中的地球”时，可以问一些相关的问题：为什么地球最热的地方不是赤道？为什么冰岛的地热资源非常丰富？等等。另外在教学中，还可以精心设计一些巧妙的练习题。比如学完地球自转的地理意义，让学生归纳同一条经线上有哪些地理现象？同一纬线上呢？假如黄赤交角变大或变小，地

15、球上的温度带怎样变化，进而又会导致各种自然现象发生什么样的变化。使学生产生好奇心，然后让学生带着这种好奇心去学习地理知识，教学效果非同一般。 （五）、低层次，多起点，激发学生求知欲。我们知道，在同一个班里，由于各种因素的影响，致使学生的认知水平不一致。这就要求我们低起点、多层次地进行地理教学，既能使优生在听课过程中不等待，又能使差生得到辅导，使每个学生在课堂上都有收获的喜悦。从而引起全体同学强烈的求知欲，最终达到掌握地理知识的目的。如在讲“地球公转运动”时，先举一个容易的题目“地球公转一周的时间为_，每年_月初离太阳最近，其公转的速度比较_ ”。全体同学根据学过的地理知识可以很快得出答案：1年

16、；1；快。然后就在此题的基础上逐步加深“如果将一年分为冬半年（秋分日春分日）和夏半年（春分日秋分日），试问，北半球的哪个半年的时间长？这是为什么？该题对于差生来说有些困难，但对于优生来说也不敢轻视。这就促使全体同学都积极主动地思考答案，再逐步由教师提示引导根据地球公转速度的快慢来确定。即可得出答案：北半球夏半年时间长一些；因为地球绕日公转轨道是椭圆形，地球在远日点时的公转速度较慢。 （六）、从日常生活实际，激发学习兴趣。 兴趣好似一种兴奋剂，学生一旦对学习地理产生兴趣。就能驱使他们不知疲倦地学习。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重

17、要条件。”由于地理知识有着广泛的应用性，与实际生活联系很紧密。让学生运用所学知识，解决实际问题，从中体验到学有所得、学有所用的乐趣，进一步促使学生学习地理知识的兴趣。如在讲“大气热状况”时，提问：白天多云气温比晴天低，而夜间多云气温比晴天高，为什么？先用日常生活实际吸引学生的注意力，接下来讲解教学内容，引导学生在地理知识的海洋中自由自在地遨游，逐渐使学生体验增长知识的喜悦，最后由学生自己得出答案：白天多云比晴天低，主要是大气对太阳辐射的反射作用强的缘故；而夜间多云气温比晴天高，主要是大气逆辐射强的缘故。 （七）、加强课堂艺术性，提高学生学习兴趣。我们在教学中，通常遇到这样的问题，一些机械记忆的

18、知识点和一些理论性的地理规律或事象，学生在课堂上往往感到学习枯燥无味.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，我们进行地理教学时要加强课堂教学的艺术性。将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，饶有风趣的民谣，言简意赅的歇后语，启迪智慧的地理谜语，幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中，使每节课的知识性和趣味性有机地结合起来。同时，教师使用幽默、生动、形象的教学语言，再辅以优美姿势等授课艺术，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验。从而使学生保持浓厚的学习兴趣，最终达到掌握地理知识的目的。 总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动