2022年《廉颇蔺相如列传》语文综合实践活动教学设计

1、廉颇蔺相如列传语文综合实践活动教学设计课题廉颇蔺相如列传语文综合实践活动 1、学问目标：（1）明白史记的基本学问,感知司马迁史作的特点；（2）学习文中显现的实词、 虚词的基本用法, 积存文言常用词以及文言句式；2、才能目标：教学（1）培育同学文言文阅读才能；目标（2）通过实践活动,培育同学小组学习、合作探究的才能；（3）通过课本剧创作,培育同学课本剧写作才能、综合才能；3、情感目标：熟悉廉颇、蔺相如思想品质的珍贵之处,充分感受懂得“ 和”,培育对中国古典文化的喜爱之情；教学教学积存文言常用词, 连续培育文言文文言文诵读重点难点语感；预备阶段： 2课时（自习课）课时实施阶段： 15天（课余）教法

2、项目教学法、分层教学法支配学法诵读法、任务驱动法、小组活动法展现阶段： 2课时活动过程活动阶段教学目标师生活动设计意图第一阶1、明白史记1、老师播放和氏之璧的充分解读文本 ,利用任务段：故事视频,故事激趣,驱动法让同学明确本次综合的基本学问,感预备阶段知司马迁史作引发同学的进一步思实践活动需完成的任务； 这一的特点；索,提出疑问；阶段任务支配老师队文本进2、学习文中出2、中学所学,回忆摸索,行充分解读, 从故事激趣、 回巩固文言文旧知；顾摸索、总体把握、探讨升华、现的实词、虚词的基本用法,积3、新知解读,总体把握；划分并布置小组任务逐层深累文言常用词主要从作家作品、时代入,以求最终圆满完成；以

3、及文言句式；背景、本课古文学问点、本次活动同学自愿结合文章内容这四方面依次小组,并挑选组别, 完成实践解读；活动任务书；4、研读品评,探讨升华,课后留下学案作业,巩 固强化学问点；5、划分小组,布置任务；挑选组别,完成实践活 动任务书；其次阶段：1、培育同学文1、搜集整理资料,老师本阶段活动仍然采纳任实施阶段言文阅读才能；赐予相应的指导；务驱动教学法；2、通过实践活2、分层合作探究活动：第一是收集整理资料, 教动,培育同学小组内展现所搜集到的资师指导同学利用各种资源有组学习、合作探料,拟出本组活动提纲；效整合资料的方法, 让同学拟究的才能；A 层任务（诵读组 ）：基出提纲,再教会同学理清思3、

4、通过课本剧础一般但爱好朗诵的同路,完成整理；创作,培育同学学,紧紧依靠单元教学接着,组内展现所搜集到课本剧写作能目标,进行诵读预备；的各种资料,让各组有效讨力、综合才能；B 层任务（剧本创作组 ）：论；爱好写作、文笔较好的 同学,为课本剧表演进然后,各组开头合作探究 活动,是本阶段的重点内容；行剧本创作 A诵读组：紧紧依靠单元目C层任务（课本剧表演标,进行诵读预备； B剧本创组）：表现力及综合能 力较强的同学,在前两 组的基础上进行课本剧作组：为课本剧表演进行剧本 创作预备； C课本剧表演组：与前两组成员进行充分沟通,表演；完成课本剧排演预备； 分层教3、各组在全班进行 先期 沟通,个人评判、

5、组内学设计理念,让不同程度同学 得到有效训练；互评与班内评判相结 最终,通过各组充分准合,共同完善；老师适备、争论,在全班先期沟通；时赐予指导帮忙；在沟通过程中,各小组沟通,4、指导同学制作 PPT；个人自评与组内互评, 共同完 善；当我发觉有不妥时, 我运 用典型实例加以引导, 启示学 生的摸索,并指导同学修改；各小组要进行资料汇总, 后期 制作；本环节我准时指导学 生,制作 PPT,防止了同学浅 尝辄止；第三阶段：熟悉廉颇、蔺相1、分发课本剧表演评本阶段为此次活动的最展现阶段如思想品质的价表及活动评判表,后阶段；珍贵之处,充分并做适度说明；第一,为了突出本阶段的感受懂得“ 和” ,2、各组

6、分别展现；重点,我分发课本剧表演评培育对中国古3、同学填写评判表,并价表及活动评判表,评典文化的喜爱；回收；价表的 创新之处在于：以整个4、同学谈体会和感受；5、老师拓展中国古代“ 和” 文化的现实意义；活动各个阶段的表现作为评 价的内容,以同学是否能完成 教学任务作为评判标准, 促进 同学对活动的自我反思；接着,各组同学上讲台结 合 PPT分别进行展现；学会在 沟通中学习他人的成果, 和树 立对成果的胜利感、自信心；然后,同学与老师点评； 评比正确“ 表演之星”及正确小组（组内成员获得活动评判表“ 优秀” 总数前三位）；最终,同学积极发言, 畅 谈本次活动课的收成及感受；老师进行了适度的拓展

7、延长“ 和” 文化的现实意义；语文综合实践活动表达语文教学改革方向及职业训练语文课程教学特色；同时,对于中职语文教学而言, 语文综合实践课是一种新的课堂形式, 它的“ 新”表达在从原先的老师单一面对同学授课到师生课内多元互动的转变,要求面对 全体同学, 勉励全员参加； 以塑造同学的完善人格、 培育他们的创新精神和实 践才能为价值取向,全然有别于传统的课堂教学；在为期半个对月活动中, 我要求同学全体参加, 培育同学合作才能、 创新 才能、实践才能,勉励同学勇于想象,敢于表达,勤于摸索,同时,我仍要求 同学与我一起对整个活动进行评判与反思：（一）主客观评判相结合活 动 反 思本次语文综合实践课历时

8、较长,我采纳主客观评判相结合的方式进行；客观评判主要利用评判表进行,包括： 活动评判表、课本剧表演评判表 ；主 观评判包括同学自我评判和老师教案总结两部分,师生间相互评判充分融合；（二）设计特点教学理念秉持在课堂教学中以同学为主体,以同学的进展为主； 教学方法重视在“ 做中学,做中教”；活动方式强调分层分组竞赛,组内别组合作；教学评判兼顾主观与客观评判,同学与老师相互评判；（三）教学反思 1、课堂内外有效联动本次综合实践活动历时较长,形成了课内外有机结合, 联动成效明显； 利用补充学案强化同学对文本学问的把握和积存,课后的定性反思也让同学对本次活动有了更深化的摸索以及对本次活动的收成,为今后古文学习奠定了肯定的基础；2、全员参加达到高潮同学参加度及中意度均达98%以上；开创了课堂教学新的里程碑, 受到了来自课内外师生的一样确定；3、分层教学收效明显分层分小组合作学习让同学对古文学习有了新的熟悉,课后的连续效应非常明显；4、古文学习模式创新本节课对古文教学采纳语文综合实践活动课的这种方式,是一次大胆的创新；不仅圆满完成了中职语文教学