2022年《少年王勃》教案

1、9. 少年王勃教案课题9、少年王勃即墨市北安学校邹莉授课人邹莉课时2 课文叙述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵主要 内容 的名篇滕王阁序 的事,课文的第三、 四自然段是全文的重点,及主 题思 显示了王勃的文思灵敏与才华横溢；想 文章秉承苏教版教材“ 文包诗” 的特色,将“ 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 的意境溶入课文的第三自然段,第四自然段中的关键词 “ 文思泉涌、 笔走如飞” 为突破口,由此带动全文,教切入 点和使文本的人物、 中心都通过这一突破得到圆满的解决；并奇妙地通过对王勃的正面描写和对“ 前来参与宴会的客人” 的侧面描材写,表现出王勃的“ 才气” ；简少年王勃有什么特点

2、（文思灵敏、才华横溢）析主线问题课文三、四自然段语言 文字训练点表达 方法 文包诗的特点的领会拓展读写 读有关王勃的故事；资料补充 王勃的名诗送杜少府之任蜀川、山中教学目标：一、学问与才能1. 正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文三、 四自然段；2. 学会 10 个生字,重点强调：督、序二字；熟悉 5 个二类教学目标 字和 2 个多音字；懂得“ 胸有成竹、拍案叫绝” 等词语；及重难点 3. 懂得课文内容,体会赣江“ 水天一色、霞鹜齐飞” 之壮观,秀美的景象；二、过程与方法 1通过入情入境朗读,体会、想象、抓关键语句品尝、补充资料等方法懂得课文内容,感悟人物的优秀品质；2. 弄清文章是怎样按

3、事情进展的次序来写的,先写什么,再写什么,最终写什么,哪里是重点写的,段与段之间是怎样紧 密联系的；三、情感、态度与价值观 1. 懂得课文,感受少年王勃特殊才华, 激发同学的学习热忱；2. 让同学感受祖国山河的漂亮多彩, 激发他们对祖国的喜爱 之情；教学重难点：懂得课文内容,体会赣江“ 水天一色、霞鹜齐飞” 之壮丽,秀美的景象,感受少年王勃特殊才华,激发同学的学习热忱；教学环节及师生活动 反思及改 进措施 课前头一天布置预习任务：1. 初读课文；借助拼音读准生字字音,遇到不会读或拿不准的 字要查字典标注读音,反复朗读,读会为止；2. 再读课文；整体明白课文内容,做到读得正确,流利；3. 通读课

4、文；用笔画出不懂得的生字和由生字组成的新词等；借助字典或联系课文中的句子进行懂得,将意思写在书上；4. 勇于质疑；在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或 登记来,在后面用“ ？” 表示；在老师进行课堂教学时,留意听讲；如仍不懂,可以通过质疑来解决；【设计意图 】良好的预习习惯, 直接影响整堂课的学习成效, 所以 们肯定不能忽视,而应舍得用时间、下功夫、想方法去训练培育；第一课时 一、看图导入,直面王勃 1. 多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图 2. 预设：这位英俊少年是谁呢？由这幅图,你想到哪些有关的 词语来形容王勃呢？3. 板书课题,齐读读题；通过课前的预习,你对少年王勃有什 么

5、明白？4. 同学们,今日我们一起来领会这位少年英才是如何写滕王 阁序的？一起来观赏他笔下的迷人秋景；【设计意图 】这一设计,让同学直面本课的主人公王勃：看,使同学得到视觉上的冲击；说,使同学得到心灵上的认同；从 而使同学对王勃产生了极大的爱好,想要去熟悉他,探究他；二、检查预习 1. 出示二类字 自己练读；指名小老师领读；开火车读；齐读 2. 出示生字词语 指 2 名同学读；齐读；3. 学习生字：（1） 哪个生字在书写时需要提示同学们？同学沟通；预设：重点学习：“ 督” 同学沟通写法,老师补充；（2） 老师田字格范写,生书空；（3） 描红,练习写两个,提示书写姿态；4. 出示多音字重少都同学给

6、多音字组词 5. （出示诗句）落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色；（1）自读,看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色；（2）指读；6. 指名读课文,其他同学听音、听情；进行评判；三、品读课文,体验感悟 1. 自由读课文,边读边想课文写了王勃的什么事？2. 指名说；依据同学的回答板书：写滕王阁序过渡：那么,滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？（1）课件出示第一自然段；指名读,争论：滕王阁在哪儿？王 勃怎么会去滕王阁呢？老师相机（出示挂图）简介滕王阁,相机理 解“ 整修一新” ；（2）感悟体会“ 一位姓阎的都督正预备在滕王阁举办宴会,听 说王勃很有才气,便邀请他也来参与；” 这句中,从“ 听

7、说” 感受 到都督觉得王勃怎么样？【设计意图 】这一设计抓住“ 听说” 让同学体会到都督请王勃 来参与宴会,是想来证明下王勃是否像传奇中的那么有才气；过渡：王勃在什么情形下写滕王阁序的,怎么写的,写得 怎么样呢？1. 自由读课文其次四自然段,边读边用笔划出重点句子；2. 读后争论：王勃在什么情形下写的？争论后出示：都督要求 客人写一篇庆贺文章, 在座的你看看我, 我看看你, 谁也不敢答应；预设：（ 1）从“ 谁也不敢答应” 看出什么？（2）客人们这时心里会怎么想呢？（ 3）读好这句话,体会客人们面面相觑,极其慌 张,不只如何是好的心情；【设计意图 】这一环节的设计,意在引导同学深化文本,和作

8、者和文本进行深层次的对话,明白写庆贺文章之难,示意王勃写此 文是如何难能珍贵；1. 面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答 应,这时王勃在干什么呢？A.指读第 3 自然段,其他同学看多媒体画图；B.先争论王勃在干什么呢？再出示：这时王勃正站在窗前,凝 望着江上迷人的秋景,边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说：“ 让我来试试吧！”C.指名读这句话；预设：（ 1）从“ 凝视” 、“ 边看边想” 中感受到什么？你看到 的是一幅怎样的美景？（2）从“ 突然回转身来”感受到什么？ （3）王勃“ 胸有成竹” 是个什么样子呢（演一演、说一说）（4）既然王勃那么胸有成竹,为什么仍要说“ 试试”

9、呢？D.多形式地读 “ 这时王勃正站在窗前, 凝视着江上迷人的秋景,边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说：让我来试试吧！”体会王勃目不转睛地看,情不自禁地构思,诗情大发,不吐不快地 激情；【设计意图 】此处让同学自读自悟,充分感受王勃那种主动请 缨,一试身手的澎湃激情；1. 王勃经过一番深思熟虑之后,是怎样写滕王阁序的呢？（文思如泉,笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书,一气呵成的？读好这个情境；过渡：王勃在事先毫无预备, 在极短时间之内写的 滕王阁序怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天 一色；2. 体会诗意,观赏秋景： （1）多媒体播放课文秋景图,想想这句诗描画了怎样的画面

10、？（2）出示：远处,天连着水,水连着天,水天一色；一只野鸭正披着落日的余晖慢慢地翱翔,辉煌的云霞在 天涯轻轻地漂浮 边读边观赏秋景,边看边说：眼前仿佛显现了一个什么样的情形？（3）对比着读诗、文,体会意境；【设计意图 】这里着力引导同学品读,比较诗句、文本的语言 精妙；引导同学观赏秋的安静、壮美、深远；1. 王勃看到眼前的美景,浮想联翩,诗情大发,奋笔疾书,一 气呵成了这篇千古名文滕王阁序；都督听人读到（引读诗 句）竟忍不住拍案叫绝（引读）预设：（ 1）争论：都督为什么拍案叫绝？（2）为什么称王勃为“ 奇才” ？（3）学着都督的样子来赞扬王勃；（4）有感情地齐读第 4 自然段；四、总结全文,升

11、华情感；争论沟通：你觉得王勃是一个怎样的人？五、作业；1. 熟读课文,进一步体会王勃是个“ 奇才” ；2. 自主搜集王勃的古诗；其次课时 一、复习导入 1. 听写生词,同位互批互改；2. 指名朗读课文,生评判；二、懂得诗意 1. 联系课文内容,说说“ 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意思；2. 自由朗读课文,找找相关的句子；画出来；3. 同位沟通一下；4. 指名沟通,同学补充,老师总结；三、背诵诗句 1. 多种形式练习背诵诗句；指名背诵,同位检查；2. 默写诗句,同位批改,纠错；四、拓展延长,仰慕王勃 1. 搜集并背诵王勃的名诗送杜少府之任蜀川、山中；送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦,风烟望五津

12、；与君离别意,同是宦游人；海内存知己,天际如比邻；无为在歧路,儿女共沾巾；山中 长江悲已滞,万里念将归；况属高风晚,山山黄叶飞；2. 读有关王勃的故事；【设计意图 】整个教学设计留意立足语文,把握文本,凸现语 文的本真；教学中让同学实实在在的经受读书、感悟、体验、内化 等学习语文的过程,获得言语的聪明的滋养和人文精神的熏陶；五、小练笔 在王勃写完了滕王阁序之后,前来参与宴会的客人们会有 怎样的表现？想象一下当时的场景,写下来；1. 同位沟通,指名说,老师随机指导；2. 同学练写；3. 全班沟通；（投影展现、评判修改；）六、总结作业；教学反思：【资料补充 】王勃（约 650 年约 676 年）,

13、字子安,汉族,唐代诗人；古绛州龙门（今 山西河津）人,出身儒学世家,与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“ 初唐四杰” ,王勃为四杰之首；王勃自幼聪敏好学,据旧唐书记载,他六岁即能写文章,文笔流畅,被赞为“ 神童” ；王勃在诗歌体裁上善于五律和五绝,代表作品有送杜少府之任蜀州,主 要文学成就是骈文,无论是数量仍是质量上,都是上乘之作,代表作品有滕王 阁序等；王勃诗文：送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦,风烟望五津；与君离别意,同是宦游人；海内存知己,天际如比邻；无为在歧路,儿女共沾巾；山中长江悲已滞,万里念将归；况属高风晚,山山黄叶飞；有关王勃的典故：一字千金 唐高宗上元二年（ 675 年）的重阳节,南昌都

14、督阎伯舆重建滕王阁,大摆宴席,邀请滕王阁远近文人学士为滕王阁题诗作序,王勃恰好路过洪州, 自然是其中来宾；在宴会中,王勃写下了闻名的滕王阁序,接下来写了序诗：闲云潭 影日悠悠, 物换星移几度秋； 阁中帝子今何在？ 槛外长江 自流 ；诗中王勃有意 空了一字,然后把序文呈上都督阎伯舆,便起身告别；阎大人看了王勃的序文,刚要发表溢美之词, 却发觉后句诗空了一个字, 便觉古怪； 旁观的文人学士们你 一言我一语,对此发表各自的高见,这个说,肯定是“ 水” 字；那个说,应当是“ 独” 字；阎大人听了都觉得不能让人中意,怪他们全在胡猜,非作者原意；于 是,命人快马追逐王勃,请他把落了的字补上来；待来人追到王

15、勃后,他的随从 说道：“ 我家公子有言,一字值千金,望阎大人海涵；” 来人返回将此话转告了 阎伯舆,大人心里暗想：“ 此分明是在敲诈本官,可气！” 又一转念,“ 怎么说 也不能让一个字空着,不如随他的愿,这样本官也落个礼贤下士的好名声；” 于 是便命人备好纹银千两, 亲自率众文人学士, 赶到王勃住处； 王勃接过银子故作惊奇：“ 何劳大人下问, 晚生岂敢空字？”大家听了只觉得不知其意, 有人问道：“ 那所空之处该当何解？” 王勃笑道：“ 空者,空也；阁中帝子今何在？槛外长 江空自流；” 大家听后一样称妙,阎大人也意味深长地说：“ 一字千金,不愧为 当今奇才 ” 一说王勃作滕王阁序为十四岁,即龙朔三年；三叹王勃 上元三年（ 676 年）冬,长安城里都传颂着脍炙人口的滕王阁序；一天,唐高宗也读到这篇序文,见有“ 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 句,不禁拍 案,惊道：“ 此乃千古绝唱,真天才也；” 又读下