农村小学小班化教育的实践研究

1、. ：市教育科学“十二五规划课题申报评审书课题类别学科分类管 理 类 课题名称农村小学小班化教育的实践研究课 题负责人 小 伟负责人所在单位 金坛市后阳小学填表日期 2011320拟 结 题 时 间_20141120_市教育科学规划领导小组办公室制2011年1月制填 表 说 明1、申报人不需填写“和“课题类别。2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式四份。3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承当信誉保证和管理职责并加盖公章前方可上报。4、市教育科学规划领导小组办公室联系方式：办公地址：市劳动西路19号 邮政编码：213001 联系：86696829电子：jyslly c

2、.网 址： ../knowledge/ 一、课题研究人员根本情况主持人小伟性别男民族汉出生年月1970年1月行政职务校长专业技术职称中学高级教师研究专长教育教学管理与实践最后学历本科最后学位工作单位金坛市后阳小学联系通讯地址金坛市后阳小学邮政编码213215电子信箱*ie*iaowei6.课题组核心成员根本情况限填10人，含主持人专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况邓春明中学高级教师金坛市后阳小学管理与教学课题具体执行人熙琴小学高级教师金坛市后阳小学管理实践课堂教学研究与后勤保障文华小学高级教师金坛市后阳小学教学实践课堂教学实践研究何 胜小学高级教

3、师金坛市后阳小学理论实践课堂教学方法研究云波小学高级教师金坛市后阳小学文化管理活动摄影与课题建立 莹小学高级教师金坛市后阳小学班级管理班级文化建立 俊小学高级教师金坛市后阳小学语文教学子课题：语文教学实践研究周 琴小学高级教师金坛市后阳小学数学教学子课题：数学教学实践研究王 霞小学高级教师金坛市后阳小学英语教学子课题：英语教学实践研究 霞小学高级教师金坛市后阳小学艺术类教学子课题：艺术教学实践研究严乔莎小学高级教师金坛市后阳小学综合类教学子课题：综合教学实践研究课题主持人曾担任过哪些教育科研工程研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况省级小学生创新能力的培养2005.8

4、主持人已结题市级小学生创造性思维的培养2004.7负责人已结题发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期“给学生一个开展的空间“教育2001.4“练习风波“中国教师报2005.1“问题意识=创新思维“省教育学会2004.8“精心预设 动态生成“教师教育2005.3二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究根底：已有相关成果，主要参考文献限填10项。请分7局部逐项填写，限3000字，可附页一、选题1、研究背景客观

5、背景：随着社会经济的飞速开展，本地区的经济呈现逐年高速开展的趋势。这样致使外地来本地区的务工人员也逐年增加，那这些外来务工人员的子女进入本校学校的人数也在逐年增长，2011年春学期学校统计显示外来学生在占本校学生总数的比例已达60%左右。而本地家庭经济条件较好的以及对孩子期望值较高的家长都想尽方法把孩子送往城区小学就读，这样致使大量的本地学生外流。以上原因导致本校出现以下两种现象的产生：一是伴随着方案生育政策的强力推行使生源逐年减少，二是由于外地学生大多来自生存压力较大和家中子女较多的家庭，这样致使本校教育教学质量呈整体下滑趋势。主观原因：随着社会经济的开展和国民素质的整体提升，家长对学校教育

6、教学的期望值越来越高，这些都对学校教育教学的管理提出了更高的要求。基于本校教学质量呈整体的下滑趋势，无论是学校管理层还是普通教师都在思考甚至尝试改变现状的教学方法。而市和西岗区等地教育部门和学校探索小班化教学的成功使小班化教学成为现在的热门教育话题，也引起了本校管理层的高度关注，在系统阅读了相关材料后，建议教师也阅读了有关小班化教学的理论书籍和实践论文，从而使本校教师的思考豁然开朗，似乎找到了改变本校现状的教学理念和实施方法，全校也呈现出积极研究并尝试小班化教学的热潮。2、选题的意义小班化教学不仅是种教学组织形式，更是种教育理念。它由来已久，从中国儒家教育先祖孔子所提出的“因材施教教育理念，到

7、很多国家的大力成功推行；它魅力四射，从中国整体实施的成功，到地局部学校尝试的有效。事实胜于雄辩，成功的个例也说明了小班化教育的现实意义，其中关键的是它既有效地弥补了班级授课制中关注整体而忽略个体的缺陷，那就是它更关注到每个个体 ，为每个个体的开展进展科学规划；同时又转变了课堂教学中教师注重教而无视学的现象，那就是它更关注到学生的学，更多地给予每个学生学习的时间和方法指导。3、研究的价值农村小学本来就是中国教育的“滩涂地，不仅表达在外部设施设备上，还表达在教师的教育教学理念上。随着社会经济的开展、人观念的改变和个体开展的形势等，农村家长要求教育均衡开展和优质教育的呼声越来越大，而现在国家也已经考

8、虑到这个问题并逐步有效的推行。以上种种都对农村小学的开展提供了保障与机遇，同时更是挑战。在这种大好形势下，学校必须主动求变、主动求开展，走在小班化教育教学研究队伍的前列，那样才会在学校开展和学生成功的根底而成就自己。二、研究的目标1、通过实践研究，转变教师注重教而忽略学教学理念，夯实教师关注每个学生个体安康开展的教育教学理念。2、通过比拟研究，摸索出一系列适合本校、本地区农村小学小班化的各学科的课堂教学的策略，形成可以在农村小学推广的教育教学模式。3、通过合作研究，打造高效课堂，整体上稳步提高我校的教育教学质量和教师的课堂教学能力，培养一些优秀甚至名教师，增强本校的影响力，提高师生的幸福指数。

9、4、通过小班化的实践研究，稳固“一校一品的建立，推行本校教育特色工程的安康开展，逐步形本钱校的教育特色。三、研究的容1、农村小学实施小班化教育的管理研究。2、小班化班级文化建立的研究。3、小班化课堂教学设计案例的研究。4、小班个性化作业设计的研究。5、小班化教育教学评价的研究。6、小班化教育课堂教学模式的研究。四、主要观点和创新之处小班化教育理念源自中国，壮大于国外，作为中国教育工作者尤其是小学教育工作者来研究小班化教育是责无旁贷。其实中国盛行几千年的私塾教育形式可以说是小班化教育理念的一种表达，而其中涌现出的许多知名人士更是其价值的见证。现在我们既要从传统教育中汲取精华，又要研究当前教育形势

10、，积极求变，主动开展。而农村小学也迎来了开展的春天，那就是国家财政统筹并扶持农村薄弱学校、家长呼唤优质的教育、各界人士的强力关注等，同时农村小学生源的萎缩而导致班级人数实质上已经小班化了，这些都为农村小学尝试小班化教育提供了得天独厚的外部条件。因此农村小学更适合实施小班化教育，农村小学唯有走小班化教育之路才会产生优质教育。五、研究方法本课题属于教育教学行动的实践研究，采用开放式的课堂教学实践研究，因此主要采用以下研究方法：行动研究法、文献研究法、观察研究法、个案研究法、反思研究法和比照研究法，其中以行动研究法和个案研究法为主。六、实施步骤由于本地区对于小班化教育的实践研究还处于只闻其声未见其形

11、的阶段，本地区教育研训部门和本校教师对小班化教育的理论与实践等都知之甚少，如果此时仓促实施，那只能是适得其反的。因此必须按照循序渐进的原则逐步实施本校的小班化教育之路，具体分为四个阶段。学习准备阶段2011.22011.8本阶段以理论学习与培训、观摩与讨论为主，主要任务为课题论证和对象调查，建立课题研究的框架体系。成立本校的小班化教育研究团队，组织教师采用个人自学、集中培训、观看录像等形式掌握相关理论，为全面实施本校的小班化教育做好思想上和理论上的准备。保证立项的前瞻性、科学性、方向性，明确研究目标、容和方法，成立课题组，制定初步实验方案。个别试验阶段2011.92012.8本阶段以行动研究法

12、、个案研究法、文献研究法、比照实验研究法等为主，主要任务是有针对性地选择本校35个班级先行实施小班化教育，然后根据课题研究框架设计，进展尝试研究。在研究中，根据研究容和目标，不断调整研究思路与策略，总结研究成果，为在本校全面推广小班化教育做好先锋。这个过程中，主要是依托本校的小班化研究团队的成员实施本课题研究，在研究过集体备课说课、互相听课评价、独立和团队集中反思诊断等形式，并且一方面以本校的涵盖学习、讨论、交流、反思等研究制度来保证研究工作的正常开展，另一方面可以用本校自编的校园小报“后阳小学小班化研究之路“来宣传研究进程，从而营造气氛，激发所有教师都参与到研究中来，从而为本校全面实施小班化

13、教育做好铺垫。同时构建知识系统，进展阶段评估，提出阶段报告，总结经历论文。全校实施阶段2012.92014.8本阶段以行动研究法、文献研究法、反思研究法等为主，主要任务是根据本课题研究的框架设计，借鉴尝试阶段研究中得出的具体操作方法，在本校全面推行小班化教育。通过科学的观察方法，有目的、有方案、有顺序地进展研究。在实践研究活动中，不断调整、更新方法，完善上个阶段得出的经历理论。同时加强理论学习以及与其他学校的互动学习，不断稳固“实验阶段性成果，规课题研究。在教诲处、教科室的指导下，填好“课题活动记载“，“学习笔记“等，打印教案，装订论文，收集发表与获奖文章，分工合作，责任到人，有条不紊地做好资

14、料收集整理工作。4、总结验收阶段2014.92014.11进展终结性成果鉴定，推广实验研究成果。根据实验的研究实施情况，进展阶段总结，完成报告，汇总相关文、案资料，进展成果展示。届时，请相关专家来我校指导并进展鉴定，从而使本校小班化教育经历得以在本地区得以推广。七、研究根底成立了本校的研究团队，学习理论、观摩研讨，更重要的是本校研究小班化教育的气氛很浓；教育行政部门的扶持和教育研训部门的理论与技术支持等。主要文献有：1、“关于实施小班化教育的思考“ 杜晓梅 “教学与管理“ 2003年21期2、“聚焦小班化教育涵开展之路“ 玉云 “教育“ 2004年17期3、余洁：“透视美国小班化教育改革浪潮“

15、外国教育研究“20024、“小班教学的历史开展与经历“叶建源 “中小学管理“2010年9期5、“西岗20条：小班化教育的经历解析“永春 “中小学管理“2010年9期6、“聚焦“每一个 实现小班化教育的效能省市小班化教育改革的思考与实践“ 汪晓梅 “中小学管理“2010年9期7、适合小班化的师资：从选择到培养 敏 “中小学管理“2010年9期8、“小班分层教学：让学生各得其所“ 春梅 郝广环 吴锦莲 “中小学管理“2010年9期9、“教育研究：小班化教育专辑“ 2009年8期三、完成课题的可行性分析负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完本钱课题的研究能力和时间保证；资料设备；

16、科研手段等。一实验组织课题负责人：小伟具体执行人：邓春明核心成员：熙琴、文华、何胜、莹、俊、周琴、王霞、霞、严巧莎等9人在校长室的直接领导下，我们既倾听了市研训部门专家领导对本校实施小班化教育可行性的分析，又集中学校的教学骨干力量对本校的教学现状和未来开展进展了全面深入的剖析，对课题的方向展开了广泛论证。成立课题组时，对核心成员确实定和分工作了精心安排。核心成员九人，均是学校教育教学的中坚力量，其中教育教学管理人员4人，涵盖各学科的教研组长5人，其中课题执行人邓春明，中学高级教师，本校负责教学教科研的副校长；9人中中学高级教师1人，小学高级教师8人，其多数人独立完成过课题研究，均有省级课题的研

17、究经历。课题负责人小伟为中学高级教师、校长，主持过多项省级课题方案和研究。二实验管理1、定期召开小班化教育研究团队教师的研究会议，如沙龙、评课、讲座等。2、课题负责人和执行人定期对研究过程进展检查指导、组织人员及时总结经历。3、运用微机和档案管理，及时做好资料的搜集与数据统计工作。4、加大对研究的投入，在研究经费给予保障。四、研究方案1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量学习准备阶段2011.8组长和执行人：组织成员学习培训；组员：学习、观摩学习培训材料1套学习心得体会3篇研究方案安排各1份个别试验阶段2012.8组长和执行人：组织研究讨论；组员：

18、按各人的专长进展尝试研究；研究目标的论文12篇课堂教学教案集1本案例与反思材料12份中期评估材料1份全校实施阶段2014.8组长和执行人：组织学习与研究的指导；组员：边研究边指导教师实施小班化教学;研究论文集各学科1本课堂教学教案集各学科各册1本案例与反思材料各学科1本总结验收阶段2014.11组长和执行人：组织整理材料、讨论总结等；组员：各局部材料的整理、讨论总结等；课题研究结题报告本校小班化教学的经历总结材料1份区域的经历推广会2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量预期到达的目标承当者1、论文集5本2、经历总结材料1份3、课题研究的专题讲座1个4、区域的课题研究成果推广会1次1、在小班化教育的实践中总结出一套操