高职学前教育专业建设研究与实践-以乌兰察布职业学院为例

1、高职学前教育专业建设研究与实践以乌兰察布职业学院为例*摘要：高职院校学前教育专业是新兴、热门专业，但办学质量参差不齐。以乌兰察布职业学院为 例，从专业建设理念及实施、问题和对策三方面进行剖析。笔者认为要从人才培养方案入手，立足 行业、岗位要求，打牢基础，强化实践教学的质量，不断创新。师资队伍的建设也要齐头并进，以保 证教学质量和活力）关键词:高职；学前教育；专业建设Research and Practice of the Construction ofPre 一 school Education in Vocational CollegesAbstract: Pre - school educ

2、ation in vocational college is a new hot major, but the quality of it is uneven. Taking Ulanqab Vocational College as an example, the paper analyzes the concept and implementation of professional construction, problems and countermeasures. Starting from the talents training scheme, teachers should u

3、nderstand the requirements of the posts in the industry, lay a solid foundation, strengthen the quality of practical teaching and innovate continuously. Meanwhile ,the construction of teaching staff should go hand in hand to ensure the qulity and vitality of teaching.Key words： vocational colleges;

4、preschool education; professional construction2018年底印发的中共中央国务院关于学前教 育深化改革规范发展的若干意见明确提出，到 2020年,全国学前三年毛入园率达到85%，普惠性 幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办园在园幼儿占 比）达到80%;到2035年，全面普及学前三年教育， 建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。 国家政策的指导，同样意味着社会将新增众多的幼 儿园，需要更多的学前教育专业人才,越来越多的高 职院校加入了学前教育办学的队伍，内蒙古同样如 此。尽管该专业是国控专业,但办学规模还在不断 扩张中。2019年,在获得教育部批准

5、的225个专业 中，教育类有183个专业获批。其中,教育类学前教 育、早期教育专业是主流，达到107个，占比58%。不少职业院校并没有办学前教育专业的经验和 基础,教育质量便成为社会关注的焦点。在机遇与 挑战并存的情况下，专业建设的研究与实践需要紧 跟形势，与时俱进。乌兰察布职业学院2017年首次 招生，在专业建设上秉持高起点、高标准的理念，办 学思路较为先进，受到社会各界的肯定。本文将从 高职学前教育专业建设理念及实施、问题、对策三方 面剖析。、办学理念及实施（一）从人才培养方案入手，以先进的办学理念 来建设专业人才培养方案是实现人才培养目标的总体设 计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织

6、教学、 实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据，是践 行教育理念的重要途径。经过几年的探索,乌兰察 布职业学院完成了 2017（2018（2019三个版本的人 才培养方案，含三年制（普高起点）、3 +2（职高起 点）两种培养方案，坚持以下办学理念：立足职业、岗位要求，校园双方共同推进专 业建设坚持以服务为宗旨、以就业为导向、坚持校企合 作、产教融合，积极探索和实践工学结合的人才培养 模式，立足职业、岗位要求，根据岗位群的流程、素 质、能力的要求，聘请优秀的园所负责人、教师、毕业 生共同研讨人才培养方案，共同夯实专业架构、课程 体系。确定职业范围（岗位工作方向）有：方向一 （幼儿教师方向）:幼

7、儿园教师、保育员、幼教科研与 管理人员；方向二（儿童社会工作方向）:儿童社会 工作者、育婴师。注重构建合理的课程体系经过多次修订，形成了以职业素质课为基础，依 托职业平台（基础）课，强化职业技能课，拓展公共、 职业选修课的课程体系；同时，把职业资格证书（英 语等级、计算机等级、普通话证书、教师资格证或育 婴师）与专业技能竞赛、校内实训与教学实习、工学 交替、顶岗实习与毕业设计、社会实践几个环节纳入 学分体系。强化实践性教学体系，突出技能学习通过对毕业生的调查和多方研讨，强化实践性 教学、增强教育技能已成为共识。乌兰察布职业学 院学前教育专业目前已形成较为完整的实践教学体 系。在整体的教学进程安

8、排中，按2+1 ”设置学生 的学习进程，集中授课两年,在第二、三、四学期安排 教育见习,要求相关科任教师设置校内、校外参观、 见习所需课时并予以安排。第三学年上半年安排工 学交替，下半年安排顶岗实习。职业技能课占比重 达到40%，在校期间每个学生需要完成14个技能 项目的考核，并通过毕业技能考核才允许毕业。（二）坚持高标准、高起点办学摒弃落后的办学理念突出“三+ ”教育，即技能+理论、教育+保育、 职业道德+能力。学前教育的办学理念上存在落 后、片面的认识，如过分看重艺术技能，轻视教学教 育、保育技能，过分看重实践学习，轻视理论学习，职 业道德教育模糊不清等问题，因此在课程安排、课时 设置、师

9、资建设、教学研讨中根据师范类专业的特殊 性，予以正确的引导与安排。组建教学团队推出课程带头人培养专业带头人、骨干教师，教学名师。组建教 心学、教育活动设计与实施、游戏活动、音乐、美术教 学团队，编制三年计划，制定目标，逐年实施。建设 “幼儿游戏活动“教育学”等精品课程、特色课。加强实训室建设有了高标准的实训室，教学才能得到实施。目 前，学院建设了 26个实训室，建立严格的管理制度， 基本能够满足教学的需要。坚持以赛促教除了系里组织的职业技能比赛,还选拔师生组 建技能大赛团队，每年积极备战区赛、国赛，组织全 体师生观摩。通过两年的比赛、切磋，认清了差距, 找到了前进的方向,成绩也在稳定上升。促进

10、学生个性化发展为学生成长、成才提供更大的发展空间。在职 业选修课中，已开设书法、围棋、马头琴欣赏与演奏、 体能等课程，受到学生的喜爱。（三）紧跟时代发展，不断创新注重政策研究学习，和国家政策接轨根据教育部关于深化职业教育教学改革全面 提高人才培养质量的若干意见高等职业学校专 业教学标准（试行）、教育部职业院校管理水平提 升行动计划（2015*2018）内蒙古自治区教育厅 关于高等职业教育学分制管理、全国教育大会上 的讲话等文件、讲话稿,领会国家关于学前教育的政 策动态，及时作出反应与跟进。与学前教育行业密切接触，保持创新力“问渠那得清如许，为有源头活水来& ,乌兰察 布职业学院积极和自治区、当

11、地学前教育协会、团体 联系，打通壁垒,融入学前教育行业中，在服务地方 的工作中锻炼职业能力;通过培训、交流、合作、参赛 等各种途径开展各种交流，扩大教师视野;请幼儿 园、行业机构负责人、优秀毕业生为学生做讲座，开 展大学生就业与创业教育，带动专业和自身的认知。二、专业建设中存在的问题目前乌兰察布职业学院虽然取得了一定的成 绩，但毕竟办学时间短，积淀不足,如何快速成长为 自治区实力较强的专业，仍需要保持十分清醒的认 识。这也是很多职业院校共同存在的问题。（一）教科研能力不足目前，很多高职院校因学生数量大增，师资紧 张，普遍存在“小马拉大车”的现象,师资队伍建设 存在后劲不足的问题，尤其是教科研能

12、力还较为欠 缺。很多学前教育专业教师知识缺乏更新,或者是 非专业出身，情况不容乐观，尤其是教科研能力明显 不足。（二）实训环节仍需加强目前实训条件得到大力改善，基本能保证教学 的需要，但是仅限于校内的实训还不能达到预期的 效果，只有和幼儿园零距离接触，真正接触工作情 境,才能带动教学的深入开展。比如幼儿园教育活 动设计与实施、评价，幼儿行为观察与指导、幼儿园 课程、幼儿游戏设计与实施这些课程,如果能建立在 工作情境的基础上，学习会更加直观,也会带动学生 的自主思考与行动力。但是限于幼儿园实习接待条 件，不能让学生大批量地进入幼儿园，学生在校内的 实训环节还是不能满足学生的学习需求。此外，随 着

13、生源的不断扩大，现有的实训条件也逐渐不能满 足学生的需要。（三）实习环节的管理较为粗放目前的实习基本限制于最后一学年的集中离校 实习，实习期间如何能把学到的理论知识和实践结 合起来，从而加强职业认识，提高职业能力，坚定职 业信心,这方面的工作还做得不够扎实细致，直接影 响到学生的毕业汇报及论文质量。（四）创新不足学前教育行业的发展日新月异，办学理念、形 式、课程开发呈现出百花齐放的局面，双语教学、国 学特色、蒙氏幼儿园、安吉模式令人眼花缭乱。 与之相应的是对教师素质的更高要求,作为培养幼 儿教师的学校，就要适应市场需求，研究行业动态, 寻求新的教学方式，不断开发特色课程，提高办学活 力。但因为

14、各种原因，学校的办学往往存在滞后性。三、专业建设的对策（一）加强师资队伍建设通过各种途径提高教师业务能力。鼓励所有教 师学习学前教心学的知识，可在条件允许的情况下, 所有的老师都带这两门课，打好专业基础;鼓励运用 情境教学、案例教学、任务驱动、体验互动式教学等 方法，在课堂上体验职业情境;鼓励教师利用智慧职 教、公众号等信息化平台，主动学习业务知识，开阔 视野。积极争取培训、进修、交流学习的机会，提升 理念，学习先进。加大培养双师型教师的力度。鼓励教师考取学 前教育研究员、高级保育师、保育员考评员等职业资 格证书。鼓励教师争先创优,积极参加教学能力、技能比 赛比赛，争取重大课题建设,发表论文，参与教材、讲 义建设。（二）加强实训、实习环节的教学。加强高标准实训室建设，不断提高实训条件，加 强信息化建设，引进“智慧教室”及优秀教学软件, 为师生服务。开展校园深度合作，尽可能为学生实现零距离 学习。如“教育活